人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三綜述

1、 語(yǔ)文園地三一、教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文園地三的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面（口語(yǔ)交際、習(xí)作、 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 展示臺(tái)）通過園地三的教學(xué)，讓學(xué)生積累和豐富有關(guān)預(yù)示未來天氣變化的經(jīng)驗(yàn)性“顏語(yǔ)”，加強(qiáng)朗讀節(jié)奏、韻律的把握，激發(fā)學(xué)生背的興趣，讓學(xué)生了解這些諺語(yǔ)所揭示的氣象規(guī)律。“口語(yǔ)交際、習(xí)作”的訓(xùn)練內(nèi)容要圍繞“大自然的啟示”指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等方面的能力。教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo) 1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。 2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用 3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果

2、，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：口語(yǔ)交際和習(xí)作得訓(xùn)練指導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)：口語(yǔ)交際和習(xí)作得訓(xùn)練指導(dǎo)四、教學(xué)準(zhǔn)備習(xí) 作：準(zhǔn)備各題材習(xí)作的相關(guān)資料、寫作方法日積月累：準(zhǔn)備相關(guān)農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)五、教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)六、教學(xué)流程導(dǎo)入-口語(yǔ)交際-習(xí)作指導(dǎo)-我的發(fā)現(xiàn)-日積月累-展示臺(tái)-小結(jié)。七、教學(xué)過程第一課時(shí) 口語(yǔ)交際：（一）展示事例，激發(fā)興趣1、講述下列事例，引入新課。 2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。

3、那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)害。（二）自主選擇，分組交流自主選擇交流的內(nèi)

4、容從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。自主選擇交流的伙伴交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。自主推薦在全班匯報(bào)的代表教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。（三）全班匯報(bào)，互動(dòng)交流1.各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過過渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。2.評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越

5、自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。（四）同桌互說，強(qiáng)化提高請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。第二課時(shí) 習(xí) 作：（一）自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容1.用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。（二）自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)（三）相互修改，完善習(xí)作初稿如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問

6、題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。（四）謄寫作文底稿。 第三課時(shí)習(xí)作評(píng)講：（一）個(gè)性展示臺(tái)1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。2.學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子、段落。詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫。句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。（二）教師做小結(jié)1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。2.提出有共性的問題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。（三）個(gè)人再修改各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。對(duì)習(xí)作不

7、合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。 第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)：1.讀一讀，自己悟一悟。2.說一說，讀一讀，分組感悟。第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？日積月累：1.自由讀，

8、想一想意思。2.自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語(yǔ)。5、布置思考作業(yè) 你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。第五課時(shí) 展 示 臺(tái)：（一）課前準(zhǔn)備1. 討論，確定展示形式。在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：a)主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄或黑板報(bào)。b)“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。c)“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”進(jìn)行）d)“大自然的啟示圖片展”。e)布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。f)“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)