中職生心理健康教育的思考

1、中職生心理健康教育的思考摘要:中職生隨著其生理、心理的不斷成熟與發(fā)展、 社會閱歷的增長及以過 早地面臨擇業(yè)、就業(yè)的壓力 ,他們不同程度地存在有這樣或那樣的心理問題 ,影響著 他們身心的健康發(fā)展。 加強(qiáng)對中職生進(jìn)行心理健康教育 ,引導(dǎo)學(xué)生健康成長 ,已成為 我們教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。關(guān)鍵詞:中職生;心理健康 ;教育對策近年來, 隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷完善和建立 , 職業(yè)教育正朝著面向人 人發(fā)展。同時(shí), 也伴隨著中考分?jǐn)?shù)低或零分?jǐn)?shù)的學(xué)生進(jìn)了中職學(xué)校 ,學(xué)習(xí)上、品德上 和行為上的“問題生”成為現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生生源構(gòu)成的主要組成部分。從我校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)來看 , 他們大部分都來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村貧

2、困家庭和單親家 庭等。在他們生理、心理發(fā)展而又未成熟的時(shí)期 ,就過早地經(jīng)歷了中考失利的挫折 以及學(xué)習(xí)、生活、情感和輿論等方面的壓力 , 這給他們的心理健康發(fā)展蒙上了陰 影。進(jìn)入中職學(xué)校之后 , 他們又往往會感到現(xiàn)實(shí)的校園學(xué)習(xí)、 生活與其理想有一 定的相距 , 面對完全新的環(huán)境而失落 , 彷徨,抑郁,偏執(zhí),無所適從 ,一系列心理健康問 題也隨之產(chǎn)生或加劇 ,并且時(shí)常困擾影響著 他們。主要表現(xiàn)在 :(1缺乏自信,沒有明 確的奮斗目標(biāo),對未來感到迷茫。 (2學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)習(xí)效果不佳。 (3 思想波動大 ,心理承受能力和意志力低 ,自我約束力不強(qiáng)。 (4人際交往能力欠缺 ,孤 獨(dú)感較強(qiáng)。

3、 (5個(gè)別學(xué)生不良習(xí)慣、不良行為較 多等。面對中職生的心理問題 , 筆 者認(rèn)為,需要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際 , 積極探索中職生心理健康教育的有效途徑與方法 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。一、完善機(jī)構(gòu) ,確立心理健康教育的理念學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育 , 首先要領(lǐng)導(dǎo)重視 , 更新觀念。要建立起由分 管校長負(fù)責(zé), 德育工作教師為主體 , 班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干 , 全體 教師共同參與的心理健康教育工作體制。 2012年,我校通過“廣東省中小學(xué)心理健 康教育示范學(xué)?！钡?創(chuàng)建活動 ,確立了“全員參與,全程心育 ,以生為本 ,幸福成長”的心 育理念，形成了教務(wù)科一心理健康任課教師T學(xué)生” 專業(yè)科

4、一班主任一班級”和 團(tuán)委、學(xué)生科T心理咨詢室一學(xué)生”三線聯(lián)動的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò),積極開展 “以發(fā)展性心品教育為主 , 以補(bǔ) 救性心理咨詢治療為輔 ;以心理預(yù)防為主 ,以心理干預(yù) 為輔;面向全體、全員參與、全程心 育”的心理健康教育 ,提升了學(xué)校德育工作水 平。二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè) ,塑造過硬的心理健康教育團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè) , 把心理健康教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)納入學(xué)校計(jì)劃 , 對全體教師特別是 德育工作教師干部、 班主任和專兼職心理健康教育教師進(jìn)行培訓(xùn) , 提高全體教師的心 理健康教育意 識, 提高他們的專業(yè)理論與實(shí)際操作技能是做好心理健康教育的關(guān) 鍵。我校經(jīng)過幾年的努力，分期分批對全校教師、干部進(jìn)行

5、了心理健康教育“（證 教師”的培訓(xùn)。目前,我校持有心理 健康教育“ C證教師”以上證書的有166人，基本 實(shí)現(xiàn)了心理健康教師全員培訓(xùn) ,建立了一 支專兼職的心理教育教師團(tuán)隊(duì) , 確保了心理 健康教育能融入學(xué)科教學(xué) , 滲透到課堂教學(xué)活動、 班會課和班級日常管理教育中。三、提高認(rèn)識 ,積極倡導(dǎo)“心本德育”中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分 , 加強(qiáng)心理健康教 育是增強(qiáng) 德育工作針對性、 實(shí)效性的重要舉措。 中職生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí) 期, 隨著學(xué)習(xí)生活由 普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變 , 發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn) 變, 以及將直接面對社會和職 業(yè)的選擇, 面臨職業(yè)競爭日趨激烈

6、和就業(yè)壓力日益加 大的環(huán)境變化 , 他們在自我意識、 人際 交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方 面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。因此 , 在中職學(xué)校開展心理健康教育 , 是促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要 , 是實(shí)施素質(zhì)教育 , 提高學(xué)生綜 合職業(yè)能力的必然要求。我們德育工作者應(yīng)該積極倡導(dǎo) “心本德育 ” 要, 樹立心理健康教育和德育相融合 的觀念, 要與學(xué)生在心靈上有接觸 ,換位思考。傳統(tǒng)的德育工作者易以老自居 , 以權(quán) 壓人, 而當(dāng)代的 中職生平等意識又是最強(qiáng)烈的。如果德育工作者仍是以一種 “說道 者”的身份與學(xué)生交流 , 就會造成學(xué)生的反感 , 德育收不到實(shí)效。 我們德育工作者要 積極用

7、心理健康教育的理論指導(dǎo) 我們的學(xué)生教育和管理工作 , 運(yùn)用心理學(xué)知識 , 了 解和分析中職生的心理和行為特點(diǎn) , 幫助學(xué)生擺脫心理障礙 , 培養(yǎng)他們積極、 健康 進(jìn)取的思想意識 ,幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià) 值觀和世界觀。 我們德育工作者 要關(guān)注新形勢 , 研究社會轉(zhuǎn)型時(shí)期 , 由于社會方方面面的變 化、家庭結(jié)構(gòu)的變化對 孩子成長造成的影響 ,引導(dǎo)學(xué)生健康成長。四、注重學(xué)科滲透 ,讓學(xué)生在全程心育中成長學(xué)校要根據(jù)中職學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要的要求 ,面向全體學(xué)生 ,一方面 , 要根 據(jù)學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展的需要 , 分階段、 有針對性地 開展 心理健 康教育 課程教學(xué) ,

8、 保證每個(gè)學(xué)生都能充分及時(shí)地接受心理健康教 育方面的訓(xùn)練。 另一方面 , 要重視教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。 這樣, 相 信學(xué)生當(dāng)中的心理問題或心理疾病會 大大減少。同時(shí) ,通過心理健康課幫助學(xué)生了 解心理健康的基本知識 ,樹立心理健康意識 , 掌握心理調(diào)適的方法。指導(dǎo)學(xué)生正確處 理各種人際關(guān)系 ,學(xué)會合作與競爭 ,培養(yǎng)職業(yè)興趣 , 提高應(yīng)對挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社 會的能力。正確認(rèn)識自我 ,學(xué)會有效學(xué)習(xí) ,確立符合自身 發(fā)展的積極生活目標(biāo) ,培養(yǎng)責(zé) 任感、義務(wù)感和創(chuàng)新精神 ,養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心 理品質(zhì) ,提高全體學(xué)生 的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。同時(shí), 定期舉辦心理健康教育

9、知識講座 , 如女生專題講座、環(huán)境適應(yīng)教育、性心 理健康教育、擇業(yè)與求職、青春期教育與早戀問題等。加深他們對心理健康重要性的 認(rèn)識和理解 , 便于他們進(jìn)行自我心理反省 ,自我心理調(diào)節(jié)。五、建立和完善心理咨詢室心理咨詢是心理健康教育的一個(gè)重要組成部分 , 心理咨詢室作為個(gè)別心理輔導(dǎo) 的專門場 所,它的建立和完善 ,直接關(guān)系到個(gè)別學(xué)生心理輔導(dǎo)的效果。 學(xué)校要積極創(chuàng) 造條件 ,建立心 理咨詢 （輔導(dǎo)室,并通過團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、心理測試、書信咨 詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、開設(shè)熱 線電話等多種形式 ,了解學(xué)生的心理狀況 ,把握他們心理波動 變化的軌跡 ,對學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導(dǎo) , 使

10、學(xué)生不 健康的心理得到及時(shí)的疏導(dǎo) , 努力提高他們的心理素質(zhì) , 幫助他們正確、理智對待 挫折,既要看到挫折的負(fù)面影響 ,也要看到挫折對自身成長的積極意義 ,達(dá)到減輕心理 負(fù)荷,化解情緒 ,糾正行為偏差 , 從而避免挫折可能造成的消極影響。我校以“心之語”協(xié)會為載體 ,積極開展“放心飛揚(yáng)”心理志愿服務(wù)活動 ,由于輔導(dǎo) 者和被輔導(dǎo)者是身邊的伙伴 ,彼此朝夕相處 ,年齡相同 ,有共同語言 ,關(guān)系平等 ,因而“心 之語”協(xié)會志愿者可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊有不良情緒或行為異常的同學(xué) , 給予他們及時(shí)幫 助, 充分發(fā)揮“朋靠教育”的作用。我校 “放心飛揚(yáng)”心理咨詢服務(wù)志愿服務(wù)項(xiàng)目 于 2008、 2010年分別獲

11、得了廣東省財(cái)政志愿服務(wù)專項(xiàng)資金資助。六、家校共育 ,形成合力心理健康教育作為系統(tǒng)工程 , 是一個(gè)動態(tài)的工程 ,不可能一蹴而就 ,有賴于學(xué)校、 家庭、社會的共同參與才能日臻完善。在學(xué)校、家庭、社會這三位一體的健康教 育網(wǎng)絡(luò)中 ,學(xué)校與家庭對學(xué)生教育與影響極為深遠(yuǎn)。心理學(xué)研究表明 :父母關(guān)系,父母期望,家庭教養(yǎng)方式 ,家庭成員的榜樣作用 ,家庭 生活重大事件 , 都是影響學(xué)生心理健康的因素。 心理教育要取得好的效果 , 沒有家 庭的積極配合是行不通的。所以 ,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮“家校共育”的作用 ,通過致學(xué)生家 長的一封信、學(xué)生致家長一封信等方式 , 幫助家長加深對心理健康的了解 , 使他們 掌握青少

12、年心理發(fā)展的規(guī) 律, 增進(jìn)與子女的情感交流 , 促進(jìn)家庭教育良好氛圍的形 成, 形成既能發(fā)揮各自特長又能相 互補(bǔ)充的“家校共育”心理健康教育合力。七、加強(qiáng)校園文化建設(shè) ,營造良好心理健康教育氛圍環(huán)境給人的影響是潛移默化的 , 良好的校園環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等對培養(yǎng)學(xué)生品 德、陶冶學(xué)生人性、完善學(xué)生人格、 提高學(xué)生心理素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作 用。為此,學(xué)校應(yīng)重視校園教育陣地建設(shè) , 不斷美化校園環(huán)境 , 改善教育教學(xué)設(shè)施 ,為實(shí)施心理健康教育提供良好的 物質(zhì)環(huán)境 ,以充分發(fā)揮他們對學(xué)生心理健康教育的 傳播功能。我校重視學(xué)生社團(tuán)建設(shè) , 每年都舉辦豐富多彩的校園文化活動 , 形成了“雷鋒 月”、“女生節(jié)”、“體育節(jié)”、“文藝匯演”、“畢業(yè)生匯報(bào)展演”、“社團(tuán)文化藝術(shù) 節(jié)” 文明風(fēng)采競賽活動” 技能競賽活動月”和 校園明星 榜樣工貿(mào)”等系列主題 活動,讓學(xué)生通過活動體驗(yàn)合作的快樂和成功的喜悅。2011年,我校在“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示 范學(xué)校項(xiàng)目”建設(shè)中,把 以