淺談小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略

1、-作者xxxx-日期xxxx淺談小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略【精品文檔】小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略總結(jié) 珊瑚中心小學(xué) 郭峰我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！庇衷唬骸叭诵斜赜形?guī)??！毙碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有合作意識(shí)”、“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑”。這就告訴我們，合作不僅是有效的學(xué)習(xí)手段，也是一種目的，一種現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別需要的人的基本素質(zhì)。那么在我們小學(xué)語文的課堂上，如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？對此，我有如下看法：一、教師要更新教育理念  課程標(biāo)準(zhǔn)提

2、出了一些基本理念，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。二、教師要科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)小組的組建，是合作學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)。我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)的將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，一般情況下，前后桌4人組成一個(gè)小組，4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對空間場地的變化要求比較容易實(shí)現(xiàn)。組織學(xué)生民主選舉1名組長，1名記錄員，負(fù)責(zé)組織討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，民主推薦1名學(xué)生向全班同學(xué)或老師匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，本組其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正，這樣組內(nèi)每人都有角色，充分發(fā)揮個(gè)人特長，取長補(bǔ)短，共同提高。教師還要根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生輪流擔(dān)任

3、角色，人人都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。個(gè)人的能力是有限的，通過團(tuán)隊(duì)合作才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三 、教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育。 在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學(xué)生要對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育史合作學(xué)習(xí)成功的很重要的保證，也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。四、合作小組內(nèi)部要有必要的分工?，F(xiàn)代教育的核心理念是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)?！焙献鲗W(xué)習(xí)的目的是相互合作、互補(bǔ)互助、共同發(fā)展。合作小組的劃分應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代

4、教育的思想和合作學(xué)習(xí)的目的。沒有明確分工，小組成員常常是各行其是，自說自道，形成不了交流合作探究。因此，教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。匯報(bào)是代表本組，而不是只代表個(gè)人，報(bào)告員發(fā)言后，組內(nèi)其他組員可以再進(jìn)行補(bǔ)充。五、每一次的合作學(xué)習(xí)，都要明確布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，

5、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這么做也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的參與面更廣，學(xué)生們變得愛學(xué),樂學(xué)，群體學(xué)習(xí)的氛圍更好了。在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)變得形式化，最主要的一個(gè)原因是因?yàn)閷W(xué)生們不明確學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在每一次小組合作學(xué)習(xí)前，我都會(huì)布置好明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，再開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，就大大地提高了合作學(xué)習(xí)的效率。例如：在作文教學(xué)中，老師不可能在課堂上對每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對于作文寫得好的學(xué)生來說，他們也具備了一定的評(píng)價(jià)能力，這時(shí)，可以利用小組合作的形式，讓寫作能力較差的學(xué)生得到更多的幫助。老師在課堂上可以布置小組里交流作文，并互相評(píng)價(jià)。在小組活動(dòng)前，老師可提出明確

6、的要求。在組員讀作文時(shí)，其他三個(gè)同學(xué)要認(rèn)真聽，邊聽邊想，他的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足，等他讀完后，三個(gè)組員就可以發(fā)表自己的看法，對作文存在的不足，可以提出修改的建議。被評(píng)價(jià)的同學(xué)，應(yīng)該及時(shí)在作文旁記上自己認(rèn)為好的建議。這樣一來，學(xué)生都很明確自己要做些什么，小組活動(dòng)就會(huì)開展的更有實(shí)效了。在當(dāng)今的教育理念中，要求老師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性。與知識(shí)授受為主的學(xué)科課程相比，小組合作避免了班級(jí)課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而

7、處于“旁觀”、“旁聽”的被動(dòng)地位，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”，改變了單一的“輸贏”關(guān)系，極大的消除了對競爭失敗的恐懼，學(xué)生處在一種安全、平等的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們避開了“做錯(cuò)將受到老師批評(píng)”的心理壓力，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也增加了利益共同體的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。記得以前我讀小學(xué)時(shí)，一節(jié)課來來回回都是那幾個(gè)同學(xué)在回答老師的問題，課堂上沒有那種活躍的氣

8、氛，大部分學(xué)生都沒有參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，自然這部分學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)在的課堂不一樣了，當(dāng)教師布置了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，每一個(gè)同學(xué)在小組里都要發(fā)言，他們在自己的小圈子里能自由展示自我，也能相互學(xué)習(xí)并按自己的節(jié)奏完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以說不光是活動(dòng)的主體，同時(shí)也是活動(dòng)的組織者，自然他們就有了學(xué)習(xí)的興趣。六、小組合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容要注意多樣性、適時(shí)、適量和確定性合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一個(gè)好的合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)當(dāng)是多樣化的。首先，可以是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，也可以是課外合作學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)長征一課，讓學(xué)生在課外合作收集有關(guān)二萬五千里長征的資料，收集越多越好，因?yàn)楸菊n只要了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背

9、景，理解本課內(nèi)容就迎刃而解。其次，可以是規(guī)范合作，也可以是簡約合作。這里的規(guī)范合作就是小組成員相對固定，主要是用在討論的問題難度大、爭論的焦點(diǎn)突出等方面。簡約合作就是不規(guī)范合作，合作的人數(shù)根據(jù)合作完成的內(nèi)容確定，可以是二人或三人，甚至是十來個(gè)學(xué)生。第三，可以是長期合作，也可以是短期合作，這里的長、短期合作是就一項(xiàng)合作而言的。長期合作需要一周或幾周時(shí)間，如進(jìn)行一次語文社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。而短期合作只需幾分鐘就可完成，如討論一個(gè)小問題。靈活多樣的合作形式必須有與此相適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能發(fā)揮它的最佳效能。我認(rèn)為在確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)要注意：一是目標(biāo)的確定性和適當(dāng)性。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教

10、學(xué)活動(dòng)，所有的合作學(xué)習(xí)都是圍繞著達(dá)成特定的共同目標(biāo)而進(jìn)行，所以合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要適當(dāng)，最好是讓師生共同制定。二是內(nèi)容的適量和適當(dāng)性。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容在整個(gè)合作學(xué)習(xí)體系中占有舉足輕重的地位，都是以它為出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。因此，確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要相當(dāng)謹(jǐn)慎，過多過難、太少太易都會(huì)使合作學(xué)習(xí)流于形式，只有把內(nèi)容確定得恰如其分，才能讓優(yōu)生吃得飽、差生聽得懂、中等生有事做。最好的做法是教師根據(jù)教學(xué)安排先讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，寫出自學(xué)材料，讓教師心中有數(shù)，教師再根據(jù)具體情況制定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。七、教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對課文內(nèi)容自讀自悟、深切感受的過程，更是學(xué)生相互交流的前提。學(xué)生個(gè)體對

11、問題不甚了了，拿什么去與別人交流探討？學(xué)生不能充分發(fā)表自己的意見，當(dāng)然也就不能形成一個(gè)小組的共同意見。所以，教師要教學(xué)生一些合作的技巧，其次還需要教師建立一些激勵(lì)機(jī)制，如對于優(yōu)勝的小組或個(gè)體給予額外獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己與小組成員之間是一種榮辱與共的關(guān)系時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生一種積極合作的的動(dòng)力。八、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、突出學(xué)生主體地位 教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用很重要。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作交流方式，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)遇到疑難問題時(shí)，教師可以參與到小組中去，和學(xué)生一起研討，幫助學(xué)生解決疑難問題，應(yīng)是在和學(xué)

12、生處于平等位置的前提下進(jìn)行合作交流的。這樣，師生之間的情感更加愉悅、親切，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生人人參與合作學(xué)習(xí)，要在學(xué)生個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上參加小組合作學(xué)習(xí)。因此，小組討論交流時(shí)要采用輪流發(fā)言的方式，即小組群體圍繞一個(gè)中心問題展開討論，不要只聽少數(shù)人發(fā)言，要讓組內(nèi)每一個(gè)成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，共享小組合作學(xué)習(xí)的收獲與快樂。例如，教學(xué)十六年前的回憶一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，去體會(huì)革命先烈李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。讓學(xué)生自學(xué)課文，找出值得深入體會(huì)的句子描寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的句子進(jìn)

13、行合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見解，互相討論、交流。從而加深領(lǐng)會(huì)李大釗同志的革命精神，收到理想的合作學(xué)習(xí)效果。為了更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)、踴躍地參與到合作學(xué)習(xí)中去，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)那些不善于言談的學(xué)生說出對所討論的內(nèi)容的見解，要把焦點(diǎn)引向弱勢群體，使弱勢群體彰顯團(tuán)隊(duì)精神。九、要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間。 教學(xué)中存在著這樣的問題：由于時(shí)間限制，沒給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就要求學(xué)生討論；有時(shí)合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報(bào)，草草收場，大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，從而喪失討論的積極性。 我認(rèn)為，教師提出討論的問題后，不能立即讓學(xué)生進(jìn)行小組討

14、論，要給學(xué)生獨(dú)立思考、充分準(zhǔn)備的空間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論，這樣，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證學(xué)生在討論時(shí)有話可說。小組討論前，學(xué)生要先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，自學(xué)質(zhì)疑，搜集信息但每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和條件是不一樣的。如個(gè)人知識(shí)的儲(chǔ)備量，能力的強(qiáng)弱，藏書量的多少，獲取信息的途徑在各方面都擁有優(yōu)勢的學(xué)生畢竟不多，這樣學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，有部分同學(xué)就會(huì)因種種因素而難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，要給每個(gè)學(xué)生預(yù)留一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，必要時(shí)要求學(xué)生按討論題目寫出發(fā)言提綱，這樣在小組討論時(shí) ，他們就會(huì)有話可說了。試想，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，怎么能在小組討論中提出自己的見解呢？在討論和回報(bào)成果時(shí)，我采用多種方式給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，確保盡可能的讓大多數(shù)學(xué)生參與討論，讓每一個(gè)小組都能將本組討論的成果向全班同學(xué)展示。只要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間，自然就能討論出深度，討論出成果，討論出積極性。十、及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。  教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、取得反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必