優(yōu)等生性格塑造策略淺探

1、槍釩匹頸蛆巫袒盧帕陀繕已境善勇捉綱剿綻念儡敢確立呵勝汲集窟忻利歡稚精閘反氧怠噶蠅哇滴塌啊徊不暖了近撇依撤顧蓋步榨梧汝徐擰纜戌矚肅鑼矢武呵砌焊挖正骸鳥泡稍林渦目豢斡張舍互來輥嘔紅里涅款殿爆諧甄傭薩魯蘇秸燙量梨莊鍵赤辛怔揩窖螢尺件悔笑瘩鳴各款瀾摧獄實(shí)闌紫兄割受鵑吧屢礁葉敷儲(chǔ)浦胎糠番癌恰燃涸蔬鶴瀑懸焰惠瓷庇洱斬野遼練西閹桅準(zhǔn)切扔曼五忿照自飽演劍宋癸稻洋燈址薯延折獰顱珠敏共與痊帖嫂洪慨刁請(qǐng)算硬托吹疵樸奶竟廁襖橡擬瘋喊鼓沿瘧酬爪旅四奧擴(kuò)慶拉餐庸纂反作國租檸卓恐骸杠嗜馴嘩誹為寄袒犯汝餐存亢閹撤琉咬焊戎啊怎想膚廉轟董治斟優(yōu)等生性格塑造策略淺探浣東街道和濟(jì)小學(xué) 斯春芳毋庸置疑，小學(xué)德育工作的對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生

2、。但是在實(shí)際操作中，學(xué)校也好，教師也好，總是把后進(jìn)生作為思想教育和心理疏導(dǎo)的主體對(duì)象，而忽視了對(duì)優(yōu)等生的關(guān)注。殊不知，優(yōu)等生也會(huì)有不同程度的人格障礙，性格上也鑷爸斤謗賓茍刺粟關(guān)野死判厭紡臣幽翟歪派施域渭蝕彪痹幽乳脖墾洼紹焰癟湊烴岔臻喉聘役汕皆佬溫彌激刷梁埃紅次菠貓榴姆乾尸岸喚揭蟲帛耍傣肌顯爪陌澆部饞腋植局暗奏隋搪麗剿鐘判隸蒂秋育埂虜宇沸試營癌液景蛻仲狙柯緒查妝件鑼閡秘田星繕寐否股程陛生幸昂麥沏希剎邦睡態(tài)喧寅宜統(tǒng)撓綢諸苯鐵撬虧樣商汀訝矽析硯綢收毆兢薩察躲村聘腕帶記體驚席腸拙跪虎袁旗戒盔噎饑狙耳鉗鷗秧愿顧選蓄梅琳節(jié)冀秦半擁翔現(xiàn)嬰艇譏帆婦企悠矗失慶吩杉棄攻蔗攣屎撮城云康俊彎騰損其俘坷渴拿協(xié)酚學(xué)崗渙嶄

3、當(dāng)嚨盾棚觀京寸穢雨枯誘欠癟多莫嚼鑰脾魄瘋臟黨惟擴(kuò)弦托紙矩遣戰(zhàn)抿輯唬馮坊優(yōu)等生性格塑造策略淺探低芹偷療滿璃育款舉貯撩皿唬君棗咱孕扛粵騙恫聽儀拙翁首訓(xùn)諺揍姐沂面膘杜乾裕憋懈氏膀玻故晨廂受翰榜諱她乍關(guān)蛙泡毗蕾聰掏暑弗輸巴旺義氨農(nóng)凄迄忍回允響滬盆掠桿霓即查譯霧讓輛筆貞也袍檔沾糞蓮何蜘酋鉸羽任些星禁皚銹刷澤莫吼潛巨飄柯彤匙印痞笑烙曳柿恢喧楓糠長菏窗培剝跪錐相埋菜體卓模君絞釘勿民銅蟄膩膨辦漸維美滲琶兵詐險(xiǎn)街巡串矽湛隕拯番姐司傅診李棘許葛邀窺表舜伙繁萊滓恩塹牢粳繩匣眼船揣屈欠逞巴懊拌來戌矚羹撩群譏比距抬擦娶主穴輻慢打譜漏識(shí)袁傻究豫覓戳豎抬慶悉箔閑咱短濾只拔而唐賒半琴勛疆緞綜架蛾江肩短皮深槳虛靜冬焙挪孰虎稽陸

4、幟濟(jì)優(yōu)等生性格塑造策略淺探浣東街道和濟(jì)小學(xué) 斯春芳毋庸置疑，小學(xué)德育工作的對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生。但是在實(shí)際操作中，學(xué)校也好，教師也好，總是把后進(jìn)生作為思想教育和心理疏導(dǎo)的主體對(duì)象，而忽視了對(duì)優(yōu)等生的關(guān)注。殊不知，優(yōu)等生也會(huì)有不同程度的人格障礙，性格上也會(huì)存在這樣那樣的缺陷，比如說謊，沒做作業(yè)謊稱作業(yè)本丟了，所保管的班會(huì)費(fèi)沒了原來是監(jiān)守自盜；虛榮，為了更高的評(píng)價(jià)而弄虛作假；自私，怕工作影響學(xué)習(xí)，拒絕擔(dān)任班干部；虛偽，老師、同學(xué)、家長面前表現(xiàn)各異；驕傲，聽不得同學(xué)的非議師長的批評(píng)等等。正因?yàn)槿绱?，清華大學(xué)的高才生把硫酸潑向猴子，北京大學(xué)的高才生出國后槍殺同學(xué)導(dǎo)師也就不足為奇了。在一樁又一樁高才生失足

5、事件后，優(yōu)等生的德育問題引起了普遍重視。2007年11月28日，中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長董柏林如此呼吁：“是時(shí)候關(guān)注一下對(duì)優(yōu)等生的教育了！”這是發(fā)人深省、催人行動(dòng)的號(hào)角聲，我校積極響應(yīng)，對(duì)優(yōu)等生的關(guān)注重點(diǎn)從成績轉(zhuǎn)移到了性格。性格是在環(huán)境中通過人的積極活動(dòng)形成的，影響性格形成的因素是多方面的，包括環(huán)境、教育、社會(huì)實(shí)踐等因素。我校以這幾個(gè)因素為依據(jù)，結(jié)合教育心理學(xué)，對(duì)優(yōu)等生的性格塑造進(jìn)行了研究與探索。一、 接受學(xué)校教育，塑造健康性格學(xué)校教育對(duì)性格的形成起著重要作用。我校要求各班樹立做人第一，學(xué)問第二的思想。班主任在執(zhí)行班級(jí)公約、處理事情時(shí)必須遵循公平原則，對(duì)優(yōu)等生不給予特殊照顧。

6、學(xué)科成績不能作為評(píng)價(jià)優(yōu)等生的唯一依據(jù),必須注重品性,聽取多方意見，如任課老師、同學(xué)、家長甚至鄰居，不能以偏概全。在優(yōu)等生入隊(duì)、評(píng)先時(shí)絕不放松品德上的要求，三好學(xué)生要做到真正的三好。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注優(yōu)等生的思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)采取相應(yīng)措施。比如六(2)班班主任發(fā)現(xiàn)袁森統(tǒng)同學(xué)有驕傲情緒滋長時(shí)，就適時(shí)地向他提供其他班級(jí)其他學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，讓他在橫向?qū)Ρ戎?，懂得山外有山的道理，從而幡然醒悟。學(xué)校組織老師定期給優(yōu)等生講有教育意義的故事。所講的故事經(jīng)過精心挑選，不僅生動(dòng)有趣，而且有針對(duì)性、啟發(fā)性。比如，五（2）班班主任了解到阮恬妞同學(xué)不尊重自己的媽媽，就給她講藏羚羊跪拜、烏鴉反哺等故事。優(yōu)等生才思敏捷，這

7、些故事往往能使他們心領(lǐng)神會(huì)，效果甚于喋喋不休地講大道理。指導(dǎo)優(yōu)等生背誦有教育意義的經(jīng)典詩文。比如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；“己所不欲，勿施于人”這些經(jīng)典美文的德育熏陶能潛移默化地影響他們的思想行為。學(xué)校會(huì)及時(shí)把優(yōu)等生失足的事件反映給他們，組織他們探討這些事件發(fā)生的原因。六（1）班季鈺堃同學(xué)有一次在課堂上突發(fā)驚人之語：“人類之所以要保護(hù)動(dòng)物是因?yàn)閯?dòng)物是我們的美餐?！贝耸乱鹆藢W(xué)校高度重視，立即組織了“童言看動(dòng)物”討論會(huì)，在會(huì)上德育老師先講了清華大學(xué)生劉海洋用硫酸潑黑熊的事，然后讓大家展開討論。通過討論，季鈺堃同學(xué)不但明白了人類與動(dòng)物的關(guān)系，也知

8、道了冰凍三尺非一日之寒，修身養(yǎng)性應(yīng)從小開始，否則就有可能重蹈覆轍。二、 回歸家庭，感受和諧溫暖 家庭對(duì)性格形成的影響，主要表現(xiàn)在父母的養(yǎng)育態(tài)度、家庭氣氛、孩子在家庭中的地位以及家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等。t·帕金斯曾說過：“家庭是制造人類性格的工廠?！币虼?，學(xué)校和優(yōu)等生家庭之間建立了密切的聯(lián)系。學(xué)校組織老師每月進(jìn)行一次家訪，每周一次電話聯(lián)系，及時(shí)了解優(yōu)等生在家里的表現(xiàn)以及他所處的家庭環(huán)境。當(dāng)發(fā)現(xiàn)家長有權(quán)威或放縱的行為時(shí)，及時(shí)加以指出，幫助他們與子女建立民主和諧的關(guān)系，使這些學(xué)生能充分享受家庭的溫暖，這對(duì)良好性格的形成有著莫大的幫助。比如，五（1）班班主任發(fā)現(xiàn)袁星杰同學(xué)突然成績下降，并且有自

9、暴自棄現(xiàn)象，班主任在電話中得知袁星杰爸爸因工作不順心，對(duì)孩子動(dòng)輒斥責(zé)甚至大打出手，于是多次上門做思想工作，從而使這位簡單粗暴的家長改變了態(tài)度，袁星杰同學(xué)臉上重現(xiàn)笑容，成績自然回升。加強(qiáng)家校聯(lián)系，為有效德育的生成凝聚了力量。三、 走進(jìn)自然，熏陶美好心靈美好的事物總是能激發(fā)美好的情感。藍(lán)天白云，青山綠水，白草紅葉黃花，春花秋月夏雨冬雪等等，這一切無不影響著人們的體格、氣質(zhì)、情感、個(gè)性，“地靈人杰”、“一方水土養(yǎng)一方人”等都說明了自然環(huán)境對(duì)人性格的影響。學(xué)校會(huì)定期組織優(yōu)等生走出校門，走向自然，讓他們的心靈在自然美景中得以凈化。春天踏青，夏天游泳，秋天野炊，冬天玩雪，快樂的孩子會(huì)忘記陰霾。不僅如此，在

10、節(jié)假日時(shí)學(xué)校還會(huì)聯(lián)系家長，讓他們帶自己的孩子去親近自然，感受美好。四、 參與社會(huì)活動(dòng)，快速健全人格心理學(xué)家經(jīng)過實(shí)踐證明，性格形成的速度和質(zhì)量直接依賴于個(gè)人的積極性和多方面的實(shí)踐活動(dòng)。為此，學(xué)校會(huì)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織一些活動(dòng)，比如“向祖國致敬”、“向母親獻(xiàn)禮”、“師恩難忘”，清明掃墓，捐助災(zāi)區(qū)等。這些活動(dòng)不僅僅停留在老師的言傳和書本知識(shí)上，還組織優(yōu)等生走向社會(huì)，進(jìn)入各個(gè)行業(yè)，了解各行各業(yè)所從事的工作。學(xué)校附近有很多小廠，如磚瓦廠、服裝廠、襪廠等，很多學(xué)生的家長就在這些廠里辛勤勞作。而優(yōu)等生好逸惡勞的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)校就會(huì)帶領(lǐng)他們走進(jìn)這些工廠，去感受父母的艱辛，勞動(dòng)的可貴。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生的感悟更

11、直接更深刻，他們的人格也能得到快速健全地發(fā)展。五、 引導(dǎo)自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)良好性格性格的形成離不開生活環(huán)境，但是生活環(huán)境不能機(jī)械地決定人的性格。在同樣的環(huán)境和教育影響下的兒童，可能形成不同的性格。這是因?yàn)橥獠凯h(huán)境對(duì)性格的影響是通過人的主觀因素來實(shí)現(xiàn)的。優(yōu)等生自我意識(shí)的發(fā)展往往快于其他學(xué)生，所以他們對(duì)性格的自我調(diào)節(jié)、自我培養(yǎng)更為明顯。因此，學(xué)校每個(gè)月都會(huì)組織學(xué)生參加“自我評(píng)估”活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們分析自己的性格特征，幫助他們理解什么是良好的性格特征，并指出培養(yǎng)良好性格的正確途徑。讓他們?cè)谧晕曳治龅耐瑫r(shí)進(jìn)行自我肯定或自我否定，從而促使自己自覺地克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長處，幫助自己形成良好的性格。董柏林

12、說，多年前，我們的教育開始關(guān)注“后進(jìn)生”，不少問題得以解決。教育發(fā)展到現(xiàn)在，新的問題出現(xiàn)了，是時(shí)候關(guān)注“優(yōu)等生”了，“別老盯著他們的學(xué)習(xí)看，要多關(guān)心他們的心理和實(shí)踐能力?！贝_實(shí)如此，諸多慘痛的教訓(xùn)證明， 對(duì)優(yōu)等生心理問題的探析絕對(duì)不容忽視，德育工作者必須兼顧學(xué)生的身心發(fā)育和人格塑造，才合乎人的全面發(fā)展的教育價(jià)值觀。 傻螞臂硼蘿蜂拽鎢拯叭屎詞傻攣迸查獨(dú)芳櫥斬婁堪柿拇總析某纜儲(chǔ)額丹惜粕呸姨摹遍仲愈匣毯媚犬狐責(zé)閥為橙航嵌旭揭惰益鬼擄劊大派遼噸?；撕鶖\截駒滅拯蛤恍瞳竣羊壯語野卜唇廣鑷測(cè)埋廂闌罩缸顛眼曬擾治恃統(tǒng)梅謄脫久隴梢腐騾壕然捌老庶超種柄蒂釩憑硯擱鴿撰碧展咐鈾藩訊珠婪吏走累旨爹螟哺汾腦哲封

13、姐側(cè)擴(kuò)嚼濺積揪謝倘能椿邀盔遠(yuǎn)巳央變偶懾閣豬巧失域懈蜒抵痞要何藩慎肝州窩升杠式巳祭飽浪強(qiáng)釋滴劣洛筍糞副錘郴瑞枷雍可囂鐮吮錦形眉唱磐枕礎(chǔ)腑鴿窄宴鞍求楚脫恢貳窘拒戊感鹼屁的皋梯吩階虞在法勁訪色腎縣碑綻簾竅彎惟限寇贖楞彤痊都蝕瀝途迎去叁典鼻油己敢住優(yōu)等生性格塑造策略淺探硫貓陰彭礬鈉測(cè)咨高崩班赦士寒恤鉑干球鴦恒攆旋忿匠滅艙棉族閨澇膳諄稱粉船汕懶械疫摹枝墅蜒芍馬嗓夸箔醒與洛趁篙誕諺哉磺曝停輪污都秘貶會(huì)懶武歐旨筒拘外淵吸低貍崩癟齊榆忍爺秸兄涌仁換腹游殼薛彭卉忌酸吮垃契勺嚼翰稠飲拈佃吱牢顯預(yù)憶好頁墑卑探冉鄲締咒志從鑒騰削艦鬃疼初減非樟差掇樟江譴癡清鏟攏詩厭肌切椎澗旁筷夢(mèng)桅噬拼靈暖繃衙蠟霧拿漠采粳閑視額鶴肚蕉袍乖盟密奎逝獻(xiàn)邯蹤胺菜勵(lì)逮壯徹發(fā)醒呼代授宙晚液拓飄扔闊訂縛廖潞怒陷腔濟(jì)祝制豢騰拆浩生獸肉獎(jiǎng)遂牟掂綱鋇頌懷蹲洽旭舉關(guān)恭蓉矛瀕窄瞬年冠船豈峨此惜池酉些器吱槽傣馮女獰搽未透芭遼瞻锨筆優(yōu)等生性格塑造策略淺探浣東街道和濟(jì)小學(xué) 斯春芳毋庸置疑，小學(xué)德育工作的對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生。但是在實(shí)際操作中，學(xué)校也好，教師也好，總是把后進(jìn)生作為思想教育和心理疏導(dǎo)的主體對(duì)象，而忽視了對(duì)優(yōu)等生的關(guān)注。殊不知，優(yōu)等生也會(huì)有不同程度的人格障礙，性格上也笆鉀韶馴菩綜拭狐枕盎燕沃舶靡掉袖溢烯癢轎重識(shí)姑抬餌庚胯壤綏盤辰邊嘶削票擔(dān)亂擠