第二節(jié)《庫侖定律》

1、第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究知道點(diǎn)電荷，體會(huì)科學(xué)研究中的知道點(diǎn)電荷，體會(huì)科學(xué)研究中的理想模型方法理想模型方法掌握庫侖定律的內(nèi)容及公式，會(huì)掌握庫侖定律的內(nèi)容及公式，會(huì)用庫侖定律求解有關(guān)問題用庫侖定律求解有關(guān)問題通過靜電力和萬有引力的對比，通過靜電力和萬有引力的對比，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自

2、主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究將兩個(gè)氣球充氣后掛起來，讓他們碰在一起將兩個(gè)氣球充氣后掛起來，讓他們碰在一起(圖圖a)用用毛織品分別摩擦兩個(gè)氣球相接觸的部分毛織品分別摩擦兩個(gè)氣球相接觸的部分(圖圖b)放開氣球后，放開氣球后，你觀察到什么現(xiàn)象？你能解釋這個(gè)現(xiàn)象嗎？你能得到氣球間你觀察到什么現(xiàn)象？你能解釋這個(gè)現(xiàn)象嗎？你能得到氣球間相互作用的規(guī)律與哪些因素有關(guān)嗎？相互作用的規(guī)律與哪些因素有關(guān)嗎？第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究1把一個(gè)帶正

3、電的物體放在把一個(gè)帶正電的物體放在A處，然后把掛在絲線上處，然后把掛在絲線上的帶正電的小球先后掛在的帶正電的小球先后掛在P1、P2、P3等位置等位置(下圖下圖)，比較小，比較小球在球在 所受所受 小球所受電力的大小可以小球所受電力的大小可以通過絲線偏離通過絲線偏離 顯示出來，偏角顯示出來，偏角 ，表示，表示小球受到的電力小球受到的電力 不同位置不同位置電力的大小電力的大小越大越大豎直方向的角度豎直方向的角度越大越大第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究把小球掛在把小球掛在 ，增大或減小它所帶的，增大

4、或減小它所帶的 ，比較小球所受比較小球所受的變化的變化實(shí)驗(yàn)表明，電荷之間的作用力隨著電荷量的實(shí)驗(yàn)表明，電荷之間的作用力隨著電荷量的 而而，隨著距離的，隨著距離的 而而 同一位置同一位置電荷量電荷量電力大小電力大小增大增大減小減小增大增大增大增大控制變量法控制變量法第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究2大家知道，英國科學(xué)家卡文迪許用大家知道，英國科學(xué)家卡文迪許用 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的方法測出了的方法測出了常量，開歷史先河，打開了微量常量，開歷史先河，打開了微量觀測的大門觀測的大門(如下圖如下圖)扭秤扭秤萬有引

5、力萬有引力第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究1773年法國科學(xué)家?guī)靵瞿攴▏茖W(xué)家?guī)靵?見下圖見下圖)用用 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了靜電力的驗(yàn)證了靜電力的定律定律庫侖扭秤庫侖扭秤平方反比平方反比第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究3電荷之間存在著的相互作用力稱為電荷之間存在著的相互作用力稱為或或 在真空中兩個(gè)靜止的點(diǎn)電荷之間的相互作用力，在真空中兩個(gè)靜止的點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的與它們的電荷量電荷量的乘

6、積成正比，與它們的的乘積成正比，與它們的的二次方成的二次方成反比，作用力的方向在反比，作用力的方向在上上靜電力靜電力庫侖力庫侖力距離距離它們的連線它們的連線第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究(1)點(diǎn)電荷是只有電荷量，沒有大小、形狀的理想化的點(diǎn)電荷是只有電荷量，沒有大小、形狀的理想化的物理模型，類似于力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)，實(shí)際并不存在物理模型，類似于力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)，實(shí)際并不存在 (2)在帶電體的大小比起它到其它帶電體的距離小得多，在帶電體的大小比起它到其它帶電體的距離小得多，以致帶電體的形狀和電荷在它上面的

7、分布已無關(guān)緊要時(shí)，帶以致帶電體的形狀和電荷在它上面的分布已無關(guān)緊要時(shí)，帶電體可視為點(diǎn)電荷電體可視為點(diǎn)電荷第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究特別提醒：特別提醒：物理學(xué)中的理想模型是不存在的，但是在處理某些問物理學(xué)中的理想模型是不存在的，但是在處理某些問題時(shí)往往要抓住主要矛盾，忽略次要因素，建立理想模型，題時(shí)往往要抓住主要矛盾，忽略次要因素，建立理想模型，這樣可使研究的問題大大簡化，同時(shí)可得到物理本質(zhì)的東西，這樣可使研究的問題大大簡化，同時(shí)可得到物理本質(zhì)的東西，否則，將是一團(tuán)亂麻，無從下手，寸步難行

8、否則，將是一團(tuán)亂麻，無從下手，寸步難行第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究現(xiàn)有一個(gè)半徑為現(xiàn)有一個(gè)半徑為20cm的帶電圓盤，問能否把它看作點(diǎn)的帶電圓盤，問能否把它看作點(diǎn)電荷？電荷？答案：答案：能否把帶電圓盤看作點(diǎn)電荷，不能只看大小，能否把帶電圓盤看作點(diǎn)電荷，不能只看大小，要視具體情況而定若考慮它與要視具體情況而定若考慮它與10m遠(yuǎn)處的一個(gè)電子的作用遠(yuǎn)處的一個(gè)電子的作用力時(shí)，完全可以把它看作點(diǎn)電荷；若電子距圓盤只有力時(shí)，完全可以把它看作點(diǎn)電荷；若電子距圓盤只有1mm時(shí)，時(shí)，這一帶電圓盤又相當(dāng)于一個(gè)無限

9、大的帶電平面，而不能看作這一帶電圓盤又相當(dāng)于一個(gè)無限大的帶電平面，而不能看作點(diǎn)電荷點(diǎn)電荷第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究(1)內(nèi)容：真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用力內(nèi)容：真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用力F的大小，的大小，跟它們的電荷量跟它們的電荷量Q1、Q2的乘積成正比，跟它們的距離的乘積成正比，跟它們的距離r的二的二次方成反比，作用力的方向沿著它們的連線次方成反比，作用力的方向沿著它們的連線(2)庫侖力庫侖力(靜電力靜電力)的大?。旱拇笮。海渲徐o電，其中靜電力常量力常量k9.0109Nm2

10、/C2.方向：在兩點(diǎn)電荷的連線上，同種電荷相斥，異種電方向：在兩點(diǎn)電荷的連線上，同種電荷相斥，異種電荷相吸荷相吸(3)定律的適用范圍：真空中的點(diǎn)電荷定律的適用范圍：真空中的點(diǎn)電荷第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究 兩個(gè)半徑為兩個(gè)半徑為R的帶電球所帶電荷量分別為的帶電球所帶電荷量分別為q1和和q2，當(dāng)兩球心相距，當(dāng)兩球心相距3R時(shí)，相互作用的靜電力大時(shí)，相互作用的靜

11、電力大小為小為()第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究【思路點(diǎn)撥】【思路點(diǎn)撥】帶電體的大小遠(yuǎn)小于它們間的距帶電體的大小遠(yuǎn)小于它們間的距離時(shí)，帶電體才可以看做點(diǎn)電荷離時(shí)，帶電體才可以看做點(diǎn)電荷【精講精析】【精講精析】因?yàn)閮汕蛐木嚯x不比球的半徑大因?yàn)閮汕蛐木嚯x不比球的半徑大很多，所以兩帶電球不能看做點(diǎn)電荷，必須考慮很多，所以兩帶電球不能看做點(diǎn)電荷，必須考慮電荷在球上的實(shí)際分布當(dāng)電荷在球上的實(shí)際分布當(dāng)q1、q2是同種電荷時(shí)，是同種電荷時(shí)，相互排斥，分布于最遠(yuǎn)的兩側(cè)，電荷中心距離大相互排斥，分布于最遠(yuǎn)的兩

12、側(cè)，電荷中心距離大于于3R；當(dāng)；當(dāng)q1、q2是異種電荷時(shí)，相互吸引，分布是異種電荷時(shí)，相互吸引，分布第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究圖圖121【答案答案】D第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究2.庫侖定律與萬有引力定律的比較庫侖定律與萬有引力定律的比較定律定律共同點(diǎn)共同點(diǎn)區(qū)別區(qū)別影響大小影響大小的因素的因素萬有引力萬有引力定律定律都與距都與距離的平方離的平方成反比成反比都有一都有一個(gè)常量個(gè)常量與兩

13、個(gè)物體質(zhì)量有關(guān)，與兩個(gè)物體質(zhì)量有關(guān)，只有引力只有引力m1、m2、r庫侖定律庫侖定律與兩個(gè)物體電荷量有與兩個(gè)物體電荷量有關(guān)，有引力，也有斥關(guān)，有引力，也有斥力力Q1、Q2、r第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究(1)實(shí)驗(yàn)裝置：庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)裝置：庫侖扭秤(如圖所示如圖所示)第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究(2)實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)步驟：改變改變A和和C之間的距離之間的距離r，記錄每次懸絲，記錄每次懸絲扭轉(zhuǎn)的

14、角度，便可找到力扭轉(zhuǎn)的角度，便可找到力F與距離與距離r的關(guān)系，結(jié)果是力的關(guān)系，結(jié)果是力F與距與距離離r的二次方成反比，即的二次方成反比，即通過帶電金屬小球與另一個(gè)不帶電的相同金屬球接通過帶電金屬小球與另一個(gè)不帶電的相同金屬球接觸，前者的電荷量分給后者一半的辦法，改變帶電小球的電觸，前者的電荷量分給后者一半的辦法，改變帶電小球的電荷量，記錄每次懸絲扭轉(zhuǎn)的角度，可得出力荷量，記錄每次懸絲扭轉(zhuǎn)的角度，可得出力F與與q1和和q2的乘的乘積成正比即積成正比即 Fq1q2(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)

15、計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究 (1)適用條件：真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的相互作用適用條件：真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的相互作用 (2)庫侖力具有力的一切性質(zhì)：矢量性、相互性等，兩庫侖力具有力的一切性質(zhì)：矢量性、相互性等，兩點(diǎn)電荷間的庫侖力是相互作用的，其大小相等，方向相反點(diǎn)電荷間的庫侖力是相互作用的，其大小相等，方向相反 (3)將計(jì)算庫侖力的大小與判斷庫侖力的方向兩者分別將計(jì)算庫侖力的大小與判斷庫侖力的方向兩者分別進(jìn)行即用公式計(jì)算庫侖力大小時(shí)，不必將表示電荷進(jìn)行即用公式計(jì)算庫侖力大小時(shí)，不必將表示電荷Q1、Q2的帶電性質(zhì)的正、負(fù)號代入公式中，只將其電荷量的絕對值的帶電性質(zhì)的正、負(fù)號代入公式中，只將其電荷量的絕

16、對值代入公式中從而算出力的大??；力的方向再根據(jù)同種電荷相代入公式中從而算出力的大??；力的方向再根據(jù)同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引加以判定互排斥，異種電荷相互吸引加以判定第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究(4)要統(tǒng)一國際單位，與要統(tǒng)一國際單位，與k9.0109Nm2/C2統(tǒng)一統(tǒng)一(5)如果一個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)受到另外兩個(gè)或更多的點(diǎn)電荷如果一個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)受到另外兩個(gè)或更多的點(diǎn)電荷的作用力，可根據(jù)靜電力疊加的原理求出合力的作用力，可根據(jù)靜電力疊加的原理求出合力特別提醒：特別提醒：因?yàn)榛玖Ｗ右驗(yàn)榛玖Ｗ?/p>

17、(電子、質(zhì)子、原子核、離子等電子、質(zhì)子、原子核、離子等)之間的之間的靜電力遠(yuǎn)比它們之間的萬有引力大得多，也比本身受的地球靜電力遠(yuǎn)比它們之間的萬有引力大得多，也比本身受的地球引力引力(重力重力)大得多，所以都不考慮萬有引力作用，但像質(zhì)量大得多，所以都不考慮萬有引力作用，但像質(zhì)量較大的帶電體小球、液滴、灰塵等，一般要考慮重力作用較大的帶電體小球、液滴、灰塵等，一般要考慮重力作用在解決多個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力問題時(shí)，要注意每兩在解決多個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力問題時(shí)，要注意每兩個(gè)點(diǎn)電荷間就有一對庫侖力，它們之間的關(guān)系遵從牛頓第三個(gè)點(diǎn)電荷間就有一對庫侖力，它們之間的關(guān)系遵從牛頓第三定律定律第一章 靜電場情景切入情

18、景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究誤區(qū)誤區(qū)1：當(dāng)電荷：當(dāng)電荷Q1、Q2間的距離間的距離r0時(shí)，由公式時(shí)，由公式FkQ1Q2/r2可知，兩電荷間的相互作用力可知，兩電荷間的相互作用力F.第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究點(diǎn)撥：點(diǎn)撥：若純粹由數(shù)學(xué)知識出發(fā)，確實(shí)可以認(rèn)為若純粹由數(shù)學(xué)知識出發(fā)，確實(shí)可以認(rèn)為r0時(shí)時(shí)F.但是我們必須注意，公式但是我們必須注意，公式FkQ1Q2/r2僅適用于可將帶僅適用于可將帶電體視為點(diǎn)電荷的情形電體

19、視為點(diǎn)電荷的情形什么是點(diǎn)電荷？如果帶電體的大小比帶電體間的距離什么是點(diǎn)電荷？如果帶電體的大小比帶電體間的距離小很多，即帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽小很多，即帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計(jì)時(shí)，就可將帶電體視為點(diǎn)電荷事實(shí)上，當(dāng)略不計(jì)時(shí)，就可將帶電體視為點(diǎn)電荷事實(shí)上，當(dāng)Q1、Q2間間的距離的距離r0時(shí)已不能將時(shí)已不能將Q1、Q2視為點(diǎn)電荷了，當(dāng)然也就不能視為點(diǎn)電荷了，當(dāng)然也就不能用公式用公式FkQ1Q2/r2來計(jì)算來計(jì)算Q1、Q2間相互作用力的大小間相互作用力的大小了可見，盡管數(shù)學(xué)是解決物理問題的重要工具，但也不能了可見，盡管數(shù)學(xué)是解決物理問題的重要工具，但也不能不顧

20、物理意義而將物理問題純數(shù)學(xué)化不顧物理意義而將物理問題純數(shù)學(xué)化第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究兩個(gè)半徑均為兩個(gè)半徑均為r的金屬球放在絕緣支架上，兩球面最近的金屬球放在絕緣支架上，兩球面最近距離為距離為r，帶等量異種電荷，電荷量為，帶等量異種電荷，電荷量為Q，兩球之間的靜電力，兩球之間的靜電力為下列選項(xiàng)中的哪一個(gè)為下列選項(xiàng)中的哪一個(gè)()第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究解析：解析：由于兩帶電體帶等量

21、異種電荷，電荷間相互吸由于兩帶電體帶等量異種電荷，電荷間相互吸引，因此電荷在導(dǎo)體球上的分布不均勻，會(huì)向正對的一面集引，因此電荷在導(dǎo)體球上的分布不均勻，會(huì)向正對的一面集中，電荷間的距離就要比中，電荷間的距離就要比3r小根據(jù)庫侖定律，靜電力一定小根據(jù)庫侖定律，靜電力一定大于大于 電荷的吸引不會(huì)使電荷全部集中在相距為電荷的吸引不會(huì)使電荷全部集中在相距為r的兩點(diǎn)上，的兩點(diǎn)上，所以說靜電力也不等于所以說靜電力也不等于 正確選項(xiàng)為正確選項(xiàng)為B.答案：答案：B點(diǎn)評：點(diǎn)評：兩球間的距離和球本身的大小差不多，不符合兩球間的距離和球本身的大小差不多，不符合簡化點(diǎn)電荷的條件，因?yàn)閹靵龆傻墓接?jì)算只適用于點(diǎn)電簡化點(diǎn)

22、電荷的條件，因?yàn)閹靵龆傻墓接?jì)算只適用于點(diǎn)電荷，所以不能用公式去計(jì)算我們可以根據(jù)電荷間的相互作荷，所以不能用公式去計(jì)算我們可以根據(jù)電荷間的相互作用的規(guī)律來作一個(gè)定性分析用的規(guī)律來作一個(gè)定性分析第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究(2009福建仙游現(xiàn)代中學(xué)高二檢測福建仙游現(xiàn)代中學(xué)高二檢測)關(guān)于庫侖定律的公關(guān)于庫侖定律的公式式 下列說法中正確的是下列說法中正確的是()第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究

23、A當(dāng)真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷間的距離當(dāng)真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷間的距離r，它們之間的，它們之間的靜電力靜電力F0B當(dāng)真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷間的距離當(dāng)真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷間的距離r0時(shí)，它們之間時(shí)，它們之間的靜電力的靜電力FC當(dāng)兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的距離當(dāng)兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的距離r時(shí)，庫侖定律的公式時(shí)，庫侖定律的公式就不適用了就不適用了D當(dāng)兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的距離當(dāng)兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的距離r0時(shí)，電荷不能看成是時(shí)，電荷不能看成是點(diǎn)電荷，庫侖定律的公式就不適用了點(diǎn)電荷，庫侖定律的公式就不適用了答案：答案：AD第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究

24、要點(diǎn)探究如圖所示，光滑平面上固定金屬小球如圖所示，光滑平面上固定金屬小球A，用長，用長L0的絕緣的絕緣彈簧將彈簧將A與另一個(gè)金屬小球與另一個(gè)金屬小球B連接，讓它們帶上等量同種電連接，讓它們帶上等量同種電荷，彈簧伸長量為荷，彈簧伸長量為x1，若兩球電荷量各漏掉一半，彈簧伸長，若兩球電荷量各漏掉一半，彈簧伸長量變?yōu)榱孔優(yōu)閤2，則有，則有()第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究錯(cuò)解分析：錯(cuò)解分析：B球先后受到的庫侖力為球先后受到的庫侖力為F1、F2，電荷量變，電荷量變?yōu)樵瓉淼囊话?，根?jù)庫侖定律為原來的一

25、半，根據(jù)庫侖定律 再設(shè)彈簧的勁度系數(shù)為再設(shè)彈簧的勁度系數(shù)為k0，則，則F1k0 x1，F(xiàn)2k0 x2，所以解得所以解得x2x0.故選故選B.第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究錯(cuò)解原因：只注意到電荷電荷量改變，忽略了兩者距錯(cuò)解原因：只注意到電荷電荷量改變，忽略了兩者距離也隨之變化，導(dǎo)致錯(cuò)誤離也隨之變化，導(dǎo)致錯(cuò)誤正確解答：以正確解答：以B球?yàn)檠芯繉ο?，因球?yàn)檠芯繉ο螅駼球先后平衡，于是球先后平衡，于是有彈簧彈力等于庫侖力，則有彈簧彈力等于庫侖力，則漏電前，有：漏電前，有：漏電后，有：漏電后，有：聯(lián)

26、立解得：聯(lián)立解得：由于由于L0 x2L0 x1則則 4故選故選C.第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究答案：答案：C點(diǎn)評：點(diǎn)評：在胡克定律在胡克定律Fkx中，中，x是指彈簧的形變量，而是指彈簧的形變量，而庫侖定律庫侖定律Fk 中，中，r是指兩點(diǎn)電荷間的距離，在本題中是指兩點(diǎn)電荷間的距離，在本題中是指彈簧形變后的總長度是指彈簧形變后的總長度第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究 在真空中有兩個(gè)相距在真空中

27、有兩個(gè)相距r的點(diǎn)電荷的點(diǎn)電荷A和和B，帶電荷量分別，帶電荷量分別為為q1q，q24q.(1)若若A、B固定，在什么位置放入第三個(gè)點(diǎn)電荷固定，在什么位置放入第三個(gè)點(diǎn)電荷q3，可，可使之處于平衡狀態(tài)，平衡條件中對使之處于平衡狀態(tài)，平衡條件中對q3的電荷量及正負(fù)有無要的電荷量及正負(fù)有無要求？求？(2)若以上三個(gè)電荷皆可自由移動(dòng)，要使它們都處于平若以上三個(gè)電荷皆可自由移動(dòng)，要使它們都處于平衡狀態(tài)，對衡狀態(tài)，對q3的電荷量及電性有何要求？的電荷量及電性有何要求？第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究共線的三個(gè)

28、點(diǎn)電荷平衡的規(guī)律1、兩同夾異，兩大夾小，近小遠(yuǎn)大。、兩同夾異，兩大夾小，近小遠(yuǎn)大。2、三個(gè)點(diǎn)電荷電量滿足特定關(guān)系。、三個(gè)點(diǎn)電荷電量滿足特定關(guān)系。第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究如圖把一帶正電的小球如圖把一帶正電的小球a放在光滑絕緣斜面上，欲使球放在光滑絕緣斜面上，欲使球a能靜止在斜面上，需在能靜止在斜面上，需在MN間放一帶電小球間放一帶電小球b，則，則b應(yīng)應(yīng) ()A帶負(fù)電，放在帶負(fù)電，放在A點(diǎn)點(diǎn) B帶正電，放在帶正電，放在B點(diǎn)點(diǎn)C帶負(fù)電，放在帶負(fù)電，放在C點(diǎn)點(diǎn) D帶正電，放在帶正電，放在C點(diǎn)點(diǎn)

29、第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究答案：答案：C解析：解析：對對a受力分析，除重力、支持力以外，還受庫侖受力分析，除重力、支持力以外，還受庫侖力，三力合力為零，結(jié)合力，三力合力為零，結(jié)合a的重力、支持力的方向可判斷，的重力、支持力的方向可判斷，無論無論B點(diǎn)放置正或負(fù)的電荷，都不能滿足條件，若在點(diǎn)放置正或負(fù)的電荷，都不能滿足條件，若在A點(diǎn)放，點(diǎn)放，則必須是正電荷，若在則必須是正電荷，若在C點(diǎn)放，則必須是負(fù)電荷，點(diǎn)放，則必須是負(fù)電荷，C對，對，A、B、D錯(cuò)錯(cuò).第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自

30、主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究如圖所示，懸掛在如圖所示，懸掛在O點(diǎn)的一根不可伸長的絕緣細(xì)線下端點(diǎn)的一根不可伸長的絕緣細(xì)線下端有一個(gè)帶電量不變的小球有一個(gè)帶電量不變的小球A，在兩次實(shí)驗(yàn)中，均緩慢移動(dòng)另，在兩次實(shí)驗(yàn)中，均緩慢移動(dòng)另一帶同種電荷的小球一帶同種電荷的小球B，當(dāng)，當(dāng)B到達(dá)懸點(diǎn)到達(dá)懸點(diǎn)O的正下方并與的正下方并與A在同在同一水平線上，一水平線上，A處于受力平衡時(shí)，懸線偏離豎直方向的角度處于受力平衡時(shí)，懸線偏離豎直方向的角度為為.若兩次實(shí)驗(yàn)中若兩次實(shí)驗(yàn)中B的電量分別為的電量分別為q1和和q2，分別為分別為30和和45，則，則q2/

31、q1為為()第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究解析：解析：對對A球受力分析如圖所示，球受力分析如圖所示，由于繩子的拉力和點(diǎn)電荷的斥力由于繩子的拉力和點(diǎn)電荷的斥力的合力大小等于的合力大小等于A小球的重力，滿足關(guān)系：小球的重力，滿足關(guān)系： 可得可得F電電mAgtan，又由又由AB之間靜電力：之間靜電力： 若繩長為若繩長為L，則，則A、B球間的距離球間的距離rLsin由由式聯(lián)立求解可得：式聯(lián)立求解可得：可見可見q與與tansin2成正比代入數(shù)據(jù)得：成正比代入數(shù)據(jù)得：故正確選項(xiàng)為故正確選項(xiàng)為C. 第一章

32、 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究答案：答案：C點(diǎn)評：點(diǎn)評：本題重點(diǎn)考查庫侖力參與的力的平衡問題，處本題重點(diǎn)考查庫侖力參與的力的平衡問題，處理本題時(shí)用三角形法則建立直角三角形，直接寫出理本題時(shí)用三角形法則建立直角三角形，直接寫出FGtan比用正交分解法省時(shí)若考生審題時(shí)，把圖中比用正交分解法省時(shí)若考生審題時(shí)，把圖中h做不變量，做不變量，表示為表示為rhtan，會(huì)錯(cuò)選，會(huì)錯(cuò)選D，所以，所以D項(xiàng)為項(xiàng)為“陷阱陷阱”項(xiàng)項(xiàng)第一章 靜電場情景切入情景切入自主研習(xí)自主研習(xí)走出誤區(qū)走出誤區(qū)探究目標(biāo)探究目標(biāo)課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)題型設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究(2009南寧高二檢測南寧高二檢測)如圖所示，豎直絕緣墻壁上的如圖所示，豎直絕緣墻壁上的Q處處有一個(gè)固定的質(zhì)點(diǎn)有一個(gè)固定的質(zhì)點(diǎn)A.在在Q的上方的上方P點(diǎn)用絲線懸掛著另一個(gè)質(zhì)點(diǎn)點(diǎn)用絲線懸掛著另一個(gè)質(zhì)點(diǎn)B.A、B兩質(zhì)點(diǎn)因帶同種電荷而相斥，致使懸線與豎直方向成兩質(zhì)點(diǎn)因帶同種電荷而相斥，致使懸線與豎直方向成角，由于漏電使角，由于漏電使A、B兩質(zhì)點(diǎn)的帶電量逐漸減少，在電荷漏兩質(zhì)點(diǎn)的帶電量逐漸減少，