農(nóng)村小學(xué)英語閱讀的有效性研究

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載農(nóng)村小學(xué)英語閱讀的有效性研究課題的提出：一、研究的背景及意義背景：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀指出，小學(xué)畢業(yè)時學(xué)生閱讀水平要達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)，其具體目標(biāo)是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或短文， 并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 能正確朗讀所學(xué)故事或短文?？墒?，事實上，到小學(xué)畢業(yè)，地處農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生往往是達(dá)不到這個標(biāo)準(zhǔn)的。這其中和農(nóng)村小學(xué)英語閱讀的教學(xué)狀況有很大的關(guān)系。如今，農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在以下狀況：1、時間不能予以保證小學(xué)英語至今， 在農(nóng)村已開設(shè)近十年。 雖然在所有師生和家長眼里已認(rèn)識到

2、它是很重要的一門學(xué)科， 但是在小學(xué)階段英語課只有每周三課時。 就這么點時間，教教新授課，講解一些練習(xí)冊，還是湊合，哪里還有專門的時間來搞閱讀教學(xué)呢？因此閱讀教學(xué)常常是貫穿在其他課型之中。 許多學(xué)生對閱讀也不夠重視， 在做閱讀理解題時，文章不花時間看， 不去細(xì)細(xì)品味， 題目的答案往往是靠 “拿來主義”得來的。自己找一些額外的閱讀材料來閱讀，是根本不可能的了。2、沒有良好的社會閱讀環(huán)境閱讀是一項重要的人文活動， 一個人的閱讀水平受先天的影響，但更多地有賴于后天的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。我校地處農(nóng)村，學(xué)生大部分是學(xué)校周邊施教區(qū)范圍內(nèi)的，但是也有好多是外地務(wù)工人員的子女。學(xué)生家長文化水平普遍不高， 一些當(dāng)?shù)卮迕?，雖

3、然也有高中文化，但自己學(xué)的那點英語早已過時；而那些外地民工，更是對英語一竅不通。這樣一來，家長們對其子女在文化方面的潛移默化的作用很小，對子女的英語閱讀更是愛莫能助，孩子們也無從獲取閱讀背景知識。有許多學(xué)生以及家長狹隘地認(rèn)為， 閱讀應(yīng)該就是閱讀一些語文的課外書籍，如我國四大名著西游記、紅樓夢等，還有一些學(xué)生喜聞樂見的故事，如 365 夜故事、伊索寓言等。甚至，也有一少部分教師也認(rèn)同以上的觀點。所以絕大多數(shù)的學(xué)生無錢或不愿花錢買一些課外英語讀物， 他們的閱讀材料全要依賴于學(xué)校統(tǒng)一的下發(fā)資料。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生和家長意識到了英語閱讀的重要性， 他們向教師學(xué)習(xí)必備歡迎下載咨詢，到書店購買了一些相應(yīng)

4、的閱讀書目。 可是，如果沒有教師有針對性的指導(dǎo)和系統(tǒng)的閱讀技巧的輔導(dǎo)， 學(xué)生根本就不會對這些英語書感興趣， 往往造成有書卻不去讀的現(xiàn)象。3 、教學(xué)方法沒能及時調(diào)整閱讀教學(xué)是一項需要技能支持的雙邊活動， 既包含了教師的教， 又包含了學(xué)生的學(xué)，兩方面須同時發(fā)揮作用， 效果方有保證。 學(xué)生的主觀努力固然是決定其閱讀能力高低的重要因素， 但沒有教師的得力指導(dǎo)， 要想發(fā)展談何容易。 教師不僅要向?qū)W生傳授語言知識和閱讀技巧， 還要指導(dǎo)學(xué)生有目的、 有計劃地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握方法，挖掘潛力，開發(fā)智力，培養(yǎng)興趣，最終使學(xué)生能順利完成閱讀任務(wù)。 教師要時時反思教學(xué)方法， 不斷調(diào)整教學(xué)策略， 始終給學(xué)生的

5、閱讀訓(xùn)練以最佳的指導(dǎo)。4、教師的教學(xué)側(cè)重點也不在閱讀教學(xué)上?，F(xiàn)在各個學(xué)校之間都要受上級的考核， 而老師又要接受學(xué)校的考核。 考核的一項很重要的內(nèi)容便是學(xué)生的考試成績， 而在考試內(nèi)容中閱讀內(nèi)容所占的分值并不很大。所以在農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)中， 老師們更愿意花費更多的時間去研究和思考詞匯的教學(xué)或者是對話的教學(xué)。 即便有的學(xué)校所在地的進(jìn)修學(xué)校在小學(xué)英語的試題中重視了閱讀內(nèi)容的考核，老師們也不愿意把時間更多的放在閱讀教學(xué)上，因為閱讀教學(xué)是一個長期的、 注重慢慢積累的過程， 不是短期內(nèi)就能見效的，所以很多老師是不愿意做這方面的嘗試的。 即使有部分農(nóng)村的英語教師注意到了這個問題，大多也把英語閱讀教學(xué)當(dāng)成一般

6、課文教學(xué)，講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對英語文章閱讀的積極性不高。二、研究的目的與主要內(nèi)容：1、研究的目的：（1）、構(gòu)建實施小學(xué)英語閱讀課的基本框架。（2）、探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法。2、研究過程第一階段（ 20XX年 12 月 20XX年 3 月）：確定一個平行班為對照班，在班級展開調(diào)查研究，收集班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，分析現(xiàn)狀，制定研究計劃。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第二階段（20XX年 4 月 20XX年 7 月）：在平行班與實驗班之間進(jìn)行對比，重點研討良好英語閱讀習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)效果以

7、及學(xué)生能力提高產(chǎn)生的影響。第三階段（20XX年 8 月 20XX年 10 月）：定期開展課題研究課， 定期測試，收集有關(guān)實驗數(shù)據(jù)。第四階段（ 20XX年 10 月 20XX年 11 月）：運用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程中產(chǎn)生的問題及取得的成效定期進(jìn)行分析綜合， 征集結(jié)題報告的相關(guān)素材， 進(jìn)行課題整理。三、研究的原則和主要方法：研究的原則：1、主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上， 要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性， 尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、實踐性原則：突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實

8、踐的機(jī)會。3、整體性原則： 注意 PEP教材與閱讀教材的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。研究的方法1、觀察法：在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計劃、有目的的觀察， 從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。2、實驗法：根據(jù)實驗?zāi)康?，對小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設(shè)計、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。3、案例分析法：對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究， 直觀地體現(xiàn)研究情況。四、研究的內(nèi)容學(xué)習(xí)必備歡迎下載一、營造一個寬松的閱讀氛圍。充分利用校園里的設(shè)

9、施為學(xué)生提供英語課外閱讀的機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生在無意識中提高學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高自己的學(xué)習(xí)英語的能力。二、選擇一個合適的閱讀文本。 閱讀文本的選擇也是非常重要的， 我們要從小學(xué)生的年齡特點和身心特點出發(fā)， 要選擇一些適合學(xué)生閱讀的趣味性比較大的文本材料，而且選擇的材料的篇幅也不宜過長，大體要遵循以下幾個原則：趣味性原則適合小學(xué)英語閱讀文本，其選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以趣味性為主，并且貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 孩子們多數(shù)對動物題材的故事很感興趣， 如： The Tiger and the Fox 、 The Monkeys and the Caps 、 The Clev

10、er Crow 等。學(xué)生還很喜歡一些幽默詼諧的故事， 如：School!Go Slowly 、 The Wolf is coming ，還有一些古今中外的寓言故事和童話故事也深受孩子們的喜愛，如： Snow White、 The little match girl。各式各樣的，內(nèi)容豐富多彩的文章，只要能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們都可以向他們介紹。緊扣教材原則 閱讀文本的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀文本，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，并且還對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀， 給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。 我們挑選的應(yīng)是學(xué)生熟詞的材料，如：我們在教學(xué)完 6

11、B 的 Unit 1 Public signs 的 E 部分后，可以補(bǔ)充Wet Paint , 教完Bens Birthday 可以補(bǔ)充A Birthday Present 里面的詞匯很多是在教材中出現(xiàn)的，只有少部分詞語要學(xué)生在新環(huán)境中理解體會，達(dá)到對所學(xué)詞語的熟練。從而來提高學(xué)生的閱讀水平。循序漸進(jìn)原則 一開始，我們給學(xué)生選擇的文本不宜太長， 而且生詞的 詞匯量也不能太大， 而且選擇的題材也不能枯燥無味， 慢慢的生詞量一點點遞增， 使學(xué)生逐漸能閱讀含 2 4左右生詞量的閱讀材料，才可以慢慢增加孩子們的英語閱讀興趣。學(xué)習(xí)必備歡迎下載三、培養(yǎng)一個良好的閱讀習(xí)慣四、教給一個有效的閱讀方法小學(xué)英語閱

12、讀教學(xué)的策略與模式四、研究成果形式教師論文，課堂教學(xué)案例，研究報告一、讀知大意小學(xué)英語閱讀材料一般以短文、 故事或童話為主要形式， 文章難度較小。教師一開始可以采用整體呈現(xiàn)的方法， 讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣。呈現(xiàn)方式可以采用視聽整體呈現(xiàn)和圖文整體呈現(xiàn)的方法，在完成語言材料的輸入后向?qū)W生提出簡答的問題， 了解學(xué)生對閱讀材料的掌握程度。視聽整體呈現(xiàn)。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說， 在 1-2 分鐘內(nèi)理解含有 100 多單詞的閱讀材料有一定的難度， 而授課教師采用配圖、 配音的方法可以降低閱讀的難度。這種既有文字又有圖畫和聲音的輸入方式， 從視覺和聽覺兩個方面給學(xué)生輸入信息，可以讓學(xué)生快速把握

13、短文的主旨大意。圖文整體呈現(xiàn)當(dāng)學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)且閱讀材料難度不大時， 教師可以采用圖文整體呈現(xiàn)的方式。 在呈現(xiàn)閱讀材料時可以要求學(xué)生不讀出聲音， 僅借學(xué)習(xí)必備歡迎下載助圖片快速把握閱讀材料大意。二、讀掃生詞解決生詞問題是閱讀教學(xué)的重要部分。 教師可以采用指導(dǎo)學(xué)生自主解決與教師講解相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決生詞問題的能力。進(jìn)入掃生詞環(huán)節(jié)后， 授課教師要求學(xué)生快速閱讀故事， 并劃出文中的生詞；然后，讓學(xué)生把找出來的生詞寫在黑板上。班上其他同學(xué)如果指導(dǎo)這個生詞，就可以舉手回答自己認(rèn)識的單詞。剩下的幾個生詞，老師可以結(jié)合短文中的句子進(jìn)行講解。（ 1）根據(jù)圖片猜測詞義；（2）根據(jù)上下文猜測詞義。通過上下文猜測詞義是一項非常重要的閱讀技能， 教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生此項技能， 這樣學(xué)生一方面可以提高閱讀速度， 另一方面會有更多的機(jī)會去品味文章的內(nèi)在含義，并體驗閱讀的樂趣。教會學(xué)生使用詞典是教師的一項重要任務(wù)， 教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀材料，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時使用詞典解決生詞問題， 這樣既可以節(jié)約許多課內(nèi)的時間，還可以讓學(xué)生了解每個英語單詞有多個不同的意思，對于學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)會有很大的幫助。三、讀練辨析認(rèn)識篇章中的每個字不等于理解整個語篇， 也就是