高校創(chuàng)新設(shè)計課程教學(xué)研究

1、高校創(chuàng)新設(shè)計課程教學(xué)研究 摘要：創(chuàng)新教育已成為大學(xué)生素質(zhì)教育的主旋律，很多高校都開設(shè)并發(fā)展了一些“創(chuàng)新設(shè)計”課程。本文針對這些課程在開展過程中出現(xiàn)的受眾面窄、教學(xué)內(nèi)容體系性不強、考核制度不完善等問題，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對“創(chuàng)新設(shè)計”課程體系、教學(xué)內(nèi)容加以合理規(guī)劃與設(shè)定，構(gòu)建出“課題導(dǎo)向，教學(xué)用協(xié)同”的教學(xué)模式與綜合評價方法。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新設(shè)計;改革;教學(xué)模式;教學(xué)內(nèi)容 近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是社會各界討論較熱的高頻詞匯之一，全面建設(shè)創(chuàng)新型社會的號角也早已吹響。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，時值國家這一重要戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型新時期，趕上了深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革的重要發(fā)展機遇，但同時面臨著高質(zhì)量

2、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對高校教育的對象正處于成長、成才關(guān)鍵時期的大學(xué)生來說，時代為其提供了一個大展才華的舞臺和廣闊的發(fā)展空間。因此，高校要努力推進“雙創(chuàng)教育”，不斷明確創(chuàng)新教育的目標(biāo)要求，構(gòu)建跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉的培養(yǎng)模式與機制，健全創(chuàng)新課程體系，為將每一個大學(xué)生都培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才打下“軟硬件”基礎(chǔ)。 一、高?！皠?chuàng)新設(shè)計”課程現(xiàn)狀 講授特定課程與組織相關(guān)競賽是目前國內(nèi)外高校進行大學(xué)生創(chuàng)新教育的主要途徑與形式。歐美一些發(fā)達國家，如美國、英國、俄羅斯等很早就開始對創(chuàng)新設(shè)計理論與方法進行研究和推廣，且這些發(fā)達國家的部分高校早已形成了一套屬于自己的、獨特的創(chuàng)新設(shè)計相關(guān)課程體系及培養(yǎng)模式。美國的G

3、eorgeMasonUniversity構(gòu)建了一套融合設(shè)計認(rèn)知、設(shè)計計算、設(shè)計實踐為一體的集成化創(chuàng)新方法研究與教學(xué)體系，并開發(fā)出一款CAI軟件，輔助學(xué)生更好地進行創(chuàng)新思考與實踐。英國的UniversityofBath結(jié)合自身在認(rèn)知科學(xué)上的研究優(yōu)勢，在為本校學(xué)生提供創(chuàng)新方法課程的同時，開設(shè)了大量的認(rèn)知實驗、設(shè)計仿真等創(chuàng)新設(shè)計實踐活動。俄羅斯的阿穆爾國立共青城工業(yè)大學(xué)則將TRIZ理論作為全校的公共基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供全方位的專家指導(dǎo)和軟硬件支持，鼓勵學(xué)生利用課余時間利用所學(xué)方法進行創(chuàng)新實踐，成立相應(yīng)的TRIZ協(xié)會，以更好地進行思想和成果的交流與市場化轉(zhuǎn)換。日本的DoshishaUniversity將

4、創(chuàng)新教育看得如生命線一樣重，向全校師生普及創(chuàng)新思維與方法課程，鼓勵跨專業(yè)、跨領(lǐng)域間的創(chuàng)新交流和合作。國內(nèi)有關(guān)“創(chuàng)新設(shè)計”課程的推廣普及工作起步較晚，只有短短十幾年的歷史。近年來，在國家的政策和法律法規(guī)的激勵下，各大高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多高校開設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計方法課程，如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、天津大學(xué)、浙江大學(xué)、山東理工大學(xué)、常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。清華大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、延安大學(xué)等高校均成立了創(chuàng)新學(xué)院，系統(tǒng)性傳授創(chuàng)新方法，引領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新實踐。清華大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)等高校的創(chuàng)新方法教學(xué)團隊編制了多部面向大學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)方案和培訓(xùn)教材。北京工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、東北大學(xué)、濟南大學(xué)等很多學(xué)校

5、開設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計理論方法及工具、現(xiàn)代設(shè)計方法、創(chuàng)新方法（TRIZ）理論及應(yīng)用等一系列“創(chuàng)新設(shè)計”類課程。由教育部高等學(xué)校機械學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的全國大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽已舉辦七屆，由創(chuàng)新方法研究會主辦的全國“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽也已舉辦了四屆。創(chuàng)新教育已成為大學(xué)生素質(zhì)教育的主旋律。國內(nèi)外高校都在積極開設(shè)和發(fā)展“創(chuàng)新設(shè)計”類課程。但就目前而言，國內(nèi)高校對創(chuàng)新教育的重視程度遠遠不夠，很多流于形式，沒有抓住創(chuàng)新教育的本質(zhì)，迫切需要對“創(chuàng)新設(shè)計”類課程的教學(xué)內(nèi)容和模式進行系統(tǒng)性的改革和深化，以適應(yīng)教學(xué)與社會的需要。 二、課程開展中存在的問題 中國計量大學(xué)已為在校生開設(shè)了如“幸福設(shè)計

6、：幸福學(xué)與創(chuàng)新設(shè)計概論”“創(chuàng)新設(shè)計方法”等全校公開課，以及“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計”“現(xiàn)代設(shè)計方法”等一些設(shè)計類專業(yè)課程。這些課程可在一定程度上對學(xué)生進行有目的、有方向地創(chuàng)新能力培養(yǎng)與引導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立了如航模比賽、機械設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”等多種單學(xué)科和跨學(xué)科競賽，這些競賽可讓學(xué)生直接體會科技創(chuàng)新的參與感，激發(fā)其創(chuàng)新的熱情。然而，在實際的“創(chuàng)新設(shè)計”課程教學(xué)實踐過程中暴露出來一些問題。 1.受眾面窄。只有極少數(shù)專業(yè)將其作為專業(yè)選修課，全校公選課只有很少的課次，且課時量普遍偏少，創(chuàng)新實驗與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則更匱乏。 2.教學(xué)內(nèi)容體系性不強。已有的“創(chuàng)新設(shè)計”課程大多都較偏重于設(shè)計方法的講授，且內(nèi)容較偏向于與特定領(lǐng)

7、域知識的結(jié)合與應(yīng)用（如機械創(chuàng)新產(chǎn)品分析與設(shè)計），從而較為忽視對深層次的創(chuàng)新設(shè)計本源創(chuàng)新認(rèn)知、創(chuàng)造性思維等方面知識的講授與訓(xùn)練，偏離了所要達到的“引領(lǐng)學(xué)生樹立意識培養(yǎng)習(xí)慣理解原理掌握方法完成實踐”的課程目標(biāo)。這一偏離使學(xué)生對于創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)及應(yīng)用都較為膚淺，思維仍局限于本領(lǐng)域，應(yīng)用所學(xué)方法的意識、信心和水平較弱。 3.考核制度不完善。已有的“創(chuàng)新設(shè)計”課程大多以卷面考試的方式進行考核，對于課內(nèi)所做的創(chuàng)新應(yīng)用則只作為參考。這使學(xué)生較為重視一些死記硬背的知識點，較為忽視課間的創(chuàng)新思考及實踐，且創(chuàng)新應(yīng)用過程和結(jié)果的創(chuàng)新層次較低。通過以上問題，不難看出學(xué)校對“創(chuàng)新設(shè)計”課程的改革迫在眉睫。本文基于此而進

8、行研究，目標(biāo)在于對“創(chuàng)新設(shè)計”課程的教學(xué)內(nèi)容、模式和教學(xué)技術(shù)進行系統(tǒng)化整合與優(yōu)化，以使學(xué)生建立起創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新意識和素養(yǎng)，掌握更多的創(chuàng)新設(shè)計方法和技能，畢業(yè)后能適應(yīng)于社會需要。 三、課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革 針對以上問題，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)?？蓮囊韵聨讉€方面加以思考和改革，以不斷改善和優(yōu)化“創(chuàng)新設(shè)計”課程的教學(xué)內(nèi)容及模式。 1.建立一個適宜于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的“創(chuàng)新設(shè)計”課程體系 圍繞“創(chuàng)新設(shè)計”課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校可以把課程體系分成多個層次，貫穿于多個學(xué)期，分多個階段實施，努力形成“課堂教學(xué)應(yīng)用研討實物制作專利申請創(chuàng)新競賽畢業(yè)設(shè)計”一條龍式課程教學(xué)與應(yīng)用體系。 2.優(yōu)化

9、“創(chuàng)新設(shè)計”課程的教學(xué)內(nèi)容 通過對課程教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化思考與設(shè)計，學(xué)?？梢孕纬闪巳缦聢D所示的課程教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，加強有關(guān)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計過程規(guī)劃、創(chuàng)造性思維方式及培養(yǎng)等認(rèn)知層面的知識點，分層次梳理創(chuàng)造性思維的方法，加強創(chuàng)新實踐技巧與規(guī)律方面的內(nèi)容，加強與其他專業(yè)課程間的聯(lián)系。 3.建立“課題導(dǎo)向，教學(xué)用協(xié)同”的教學(xué)模式 學(xué)校加強開放式實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，在授課前期鼓勵學(xué)生以小組為單位自主選題，帶著問題學(xué)習(xí)，實踐反哺教學(xué)，激勵學(xué)生創(chuàng)新實踐，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以不斷提升其創(chuàng)新設(shè)計能力與良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。 4.改善“創(chuàng)新設(shè)計”課程的教學(xué)方式與技術(shù) 學(xué)校改善當(dāng)前的教學(xué)方式，增加課堂研討、課后輔導(dǎo)

10、、實物展示環(huán)節(jié)，改進教學(xué)技術(shù)，努力讓手繪、手機和網(wǎng)絡(luò)平臺成為多媒體教學(xué)的一部分，以增加課堂的活力，改善教學(xué)效果。 5.建立多方位的綜合考核方法 學(xué)校在不斷完善教學(xué)用協(xié)同式教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)組織與安排，建立一個貫穿于教學(xué)多個階段，涉及課堂表現(xiàn)（10%）、課題情況（15%）、卷面考試（60%）、創(chuàng)新競賽（15%）等多個方面的綜合考核方法。 三、結(jié)束語 本文提出的方法和措施可以對“創(chuàng)新設(shè)計”課程的教學(xué)內(nèi)容、模式和教學(xué)技術(shù)進行整合和優(yōu)化，實現(xiàn)該類課程的良性設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、教學(xué)技術(shù)等也更合理、更高效，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，全面提升創(chuàng)新設(shè)計能力，進而更適應(yīng)社會要求，為高校深入開展“創(chuàng)新設(shè)計”課程提供了可操作性強的模板。 參考文獻： 1鄒薇.推進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，要做到有序有度有效J.政策，2015.11 2李軍凱，張澤群.高校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀、問題與對策J.北京教育，2015.05 3李彥，李文強.創(chuàng)新設(shè)計方法M.北京：科學(xué)出版社，2013 4閆成新，劉衍