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1、金融學(xué)動(dòng)機(jī)成因及對(duì)策 1功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的危害 如前所述,過(guò)度功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有害而無(wú)益的,尤其是對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)來(lái)講,由于金融學(xué)實(shí)踐性強(qiáng),而且隨著金融自由化和信息技術(shù)的發(fā)展,普通人接觸金融業(yè)的門(mén)檻越來(lái)越低,越來(lái)越容易。因此,功利性動(dòng)機(jī)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的危害非常明顯,主要表現(xiàn)在:(1)過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。在金融學(xué)教育比較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家,對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求,不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),也必須掌握通識(shí)性的基礎(chǔ)知識(shí)。這主要是建立在本科教育是該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教育這一認(rèn)識(shí)上的。因此,按照現(xiàn)代教育理論,很難在短短四年的本科教育中就培養(yǎng)一個(gè)金融領(lǐng)域的專(zhuān)家。所以西方一流大學(xué)
2、的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須在前兩年學(xué)習(xí)諸如微積分、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等科學(xué)核心課程以及人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程。在后兩年學(xué)生才進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。目前我們的學(xué)生在面臨基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí),往往表現(xiàn)出了急躁的心理,認(rèn)為這些課程和金融學(xué)沒(méi)有關(guān)系,表現(xiàn)出了較強(qiáng)的消極情緒。(2)過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致輕率的參與金融市場(chǎng)。實(shí)事求是地講,參與金融市場(chǎng)也是學(xué)習(xí)的一種途徑,但是有些學(xué)生參與金融市場(chǎng)的目的性很強(qiáng),就是試圖獲利。這對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)是非常有害的。因?yàn)閺谋举|(zhì)上講現(xiàn)在的金融投資活動(dòng)是一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)活動(dòng),需要嚴(yán)密的組織和專(zhuān)業(yè)化的團(tuán)隊(duì)合作,靠個(gè)人和運(yùn)氣是很難獲得長(zhǎng)期、穩(wěn)定收益的。過(guò)早的參與金融市場(chǎng)只會(huì)培養(yǎng)市場(chǎng)投機(jī)者,無(wú)
3、法造就高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)金融人才。(3)過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致心理障礙。正是由于在功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下,部分學(xué)生過(guò)早的參與到了金融市場(chǎng)中,而專(zhuān)業(yè)知識(shí)又不夠,導(dǎo)致投資失敗,這時(shí)學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生極端思想,一方面,認(rèn)為金融學(xué)知識(shí)沒(méi)有用,導(dǎo)致消極行為;另一方面,有些學(xué)生心理壓力的承受能力較弱,導(dǎo)致心理疾病,這在實(shí)踐教學(xué)中已有個(gè)別案例。 2金融學(xué)專(zhuān)業(yè)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因分析 許多學(xué)者的研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生所處的內(nèi)外部環(huán)境有關(guān),因此,金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因可以從外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)方面進(jìn)行分析。外部因素包括:社會(huì)的功利化風(fēng)氣;對(duì)金融專(zhuān)業(yè)功利化的宣傳、學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度等;內(nèi)部因素包括:學(xué)生
4、的世界觀和價(jià)值觀、學(xué)生的性格等。首先,本文對(duì)外部因素做具體分析:(1)社會(huì)功利性風(fēng)氣的影響。社會(huì)風(fēng)氣是指整體或局部社會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習(xí)尚、風(fēng)貌。為一定社會(huì)中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀念以及時(shí)尚等要素的總和。目前,我國(guó)處于社會(huì)主義初期階段,精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè),導(dǎo)致社會(huì)上拜金主義、浮躁情緒比較嚴(yán)重。研究表明社會(huì)風(fēng)氣和大學(xué)生的學(xué)風(fēng)之間存在較強(qiáng)的聯(lián)系,因此,功利化的社會(huì)風(fēng)氣,必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不良影響。(2)對(duì)金融專(zhuān)業(yè)功利化的宣傳。總體上來(lái)講,我國(guó)目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的,在進(jìn)行招生宣傳時(shí),往往重視該專(zhuān)業(yè)未來(lái)所能提供的就業(yè)機(jī)會(huì),從事該行業(yè)所能提供的社
5、會(huì)地位,以及未來(lái)能夠提供的經(jīng)濟(jì)利益的回報(bào)。這些功利化的宣傳和社會(huì)風(fēng)氣相互加強(qiáng),導(dǎo)致金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就學(xué)的功利性動(dòng)機(jī)更加突出。(3)學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度不端正。目前,學(xué)生家長(zhǎng)的受教育水平和價(jià)值觀也參差不齊,這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的家長(zhǎng),本身對(duì)金融學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的認(rèn)為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)主要教授賺錢(qián)的技巧,而有的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的是以后去銀行工作等等。這些錯(cuò)誤的態(tài)度和觀念進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性目的。其次,本文對(duì)內(nèi)部因素做具體分析:(1)學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的影響。青年學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀還不成熟,尤其是高中時(shí)期的課程安排以高考為唯一目的,人文素質(zhì)教育缺乏
6、,導(dǎo)致在進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友等一切行為都以實(shí)用主義為目的。這種實(shí)用主義的世界觀和價(jià)值觀直接導(dǎo)致了功利主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)學(xué)生性格的影響。還有一些學(xué)生,本身性格比較外向,喜歡冒險(xiǎn),因此,在剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候,就急于參與金融市場(chǎng)。往往會(huì)主次不分,把過(guò)多的精力放到了金融市場(chǎng)上,導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。 3金融學(xué)專(zhuān)業(yè)改善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策 根據(jù)前文對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因的分析,針對(duì)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成的危害,本文分別從“堵”和“疏”兩個(gè)方面對(duì)改善金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出對(duì)策和建議。首先,“堵”的方面主要采取加強(qiáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)和加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面:(1)加強(qiáng)學(xué)
7、習(xí)風(fēng)氣建設(shè)。鑒于目前社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的不良影響,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的教育,改變學(xué)生片面的世界觀和價(jià)值觀。使得學(xué)生應(yīng)該明白高等教育的目的是人的全面發(fā)展,而不是僅僅掌握一門(mén)技術(shù)和生存技巧,要通過(guò)全面的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展自我和陶冶情操,進(jìn)而為成為一個(gè)高素質(zhì)金融人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的教育。目前,金融學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一個(gè)綜合學(xué)科,就其本科教育來(lái)說(shuō),其課程可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及工具類(lèi)課程,這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險(xiǎn)方向。如此復(fù)雜的課程體系,使得學(xué)生不容易理解,有的學(xué)生認(rèn)為金融僅僅是投資獲利,導(dǎo)致自滿情緒和急躁情緒,認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的課程對(duì)其以后沒(méi)有
8、幫助,從而出現(xiàn)急功近利的行為,因此,學(xué)校必須將金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)明確的告訴學(xué)生,從而避免學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒。其次,“疏”的方面主要通過(guò)課程體系建設(shè)和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。(1)在課程體系建設(shè)中適當(dāng)將專(zhuān)業(yè)課提前。目前,我國(guó)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì),本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的做法,在大一和大二主要進(jìn)行基礎(chǔ)課和公共課程的教學(xué)活動(dòng)。雖然這樣有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,但是具體到金融學(xué)專(zhuān)業(yè),則沒(méi)有考慮到金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、參與門(mén)檻低的特點(diǎn),不利于緩解由于功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而導(dǎo)致的急躁心理。因此,可以適當(dāng)將部分專(zhuān)業(yè)課程以先導(dǎo)課或介紹性課程的方式提前到大一或大二,這樣可以對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)
9、習(xí)動(dòng)機(jī)起到疏導(dǎo)的效果。(2)通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)疏導(dǎo)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前,我國(guó)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往到大三和大四才開(kāi)始,這對(duì)于那些實(shí)習(xí)門(mén)檻高,技術(shù)性要求強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)是合適的。相對(duì)來(lái)講,如果金融學(xué)專(zhuān)業(yè)從三、四年級(jí)才開(kāi)始實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),就有點(diǎn)晚了。另外,近些年金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),也給實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了新的教學(xué)內(nèi)容。金融實(shí)驗(yàn)室具有高度真實(shí)性的特點(diǎn),因?yàn)槠渌褂玫臄?shù)據(jù)和所有規(guī)則都和真實(shí)的金融市場(chǎng)是完全一致的。所以,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以緩解金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的負(fù)面影響。 4結(jié)論 近年來(lái),金融學(xué)專(zhuān)業(yè)作為普通高等學(xué)校招生的熱門(mén)專(zhuān)業(yè),在社會(huì)上的影響力越來(lái)越大。與此同時(shí),金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,表現(xiàn)最為突出的是學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng),適當(dāng)?shù)墓詣?dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)是有益的,但是過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑,甚
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