《身邊的化學(xué)物質(zhì)》專題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載身邊的化學(xué)物質(zhì)專題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思想】1以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)價(jià)值取向。初中化學(xué)作為面向未來公民的基礎(chǔ)教育， 在學(xué)完了課本知識(shí)之后， 通過本專題的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)有關(guān)氧氣、 二氧化碳和水的一系列知識(shí)， 在實(shí)驗(yàn)探究中選出身邊的化學(xué)物質(zhì)， 在分組討論中提煉新知識(shí)。 本堂課教學(xué)的這種價(jià)值定位，力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念， 有別于以單純復(fù)習(xí)知識(shí)為本， 以應(yīng)試為目的的價(jià)值取向。2以身邊的三種物質(zhì)為線索組織教學(xué)的策略?？吹健吧磉叺幕瘜W(xué)物質(zhì)”這一課題學(xué)生一定有著好多的困惑，通過維生素 C 泡騰片加入水里時(shí)有氣泡冒出， 提出氣體是什么的猜想， 并指出這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)物質(zhì)，從

2、而切入課題并展開復(fù)習(xí)。改變過去復(fù)習(xí)課只是機(jī)械性就事論事的復(fù)習(xí)，而是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)原來就在身邊， 以維系生命活動(dòng) “呼吸” 的有關(guān)物質(zhì)二氧化碳、氧氣和水為線索來組織教學(xué)、推動(dòng)課堂。3將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生的原則。怎樣讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)問題、 自主復(fù)習(xí)知識(shí)、 鍛煉能力、 產(chǎn)生求知欲望正是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的核心， 為此在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要貫徹將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生的教學(xué)原則，教師由傳授者的角色轉(zhuǎn)換成為組織者、參與者、引導(dǎo)者?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】二氧化碳、氧氣和水是身邊重要的化學(xué)物質(zhì)， 也是貫穿于人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書上、 下兩冊(cè)課本的重要物質(zhì)， 是初中化學(xué)元素化合物知識(shí)中的重要一部分。

3、在剛剛結(jié)束新課的時(shí)候， 學(xué)生對(duì)于前面學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)已淡忘了很多，這時(shí)提出身邊的化學(xué)物質(zhì) -二氧化碳、氧氣和水的系統(tǒng)復(fù)習(xí)很有必要。（ 1）氧氣、二氧化碳的性質(zhì)、用途和實(shí)驗(yàn)室制法本身是重要的內(nèi)容，配以 ”氧氣的功與過 ”、“你對(duì)二氧化碳知多少”等問題的討論探究，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)更有新意，對(duì)知識(shí)的探求更上一個(gè)臺(tái)階。 （2）改變水的復(fù)習(xí)局限于第三單元的思路，把九年級(jí)化學(xué)上、 下兩冊(cè)課本與水有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、 現(xiàn)象有機(jī)地串聯(lián)起來， 在枯燥的復(fù)習(xí)階段活躍學(xué)生的思維，通過“水”整理出一條知識(shí)脈絡(luò)，把空氣中氧氣含量的測(cè)定、水的組成、水的凈化、燃燒的條件、鐵釘銹蝕的條件、溶液的形成等重要知識(shí)結(jié)合在一起， 讓學(xué)生在

4、枯燥的復(fù)習(xí)階段耳目一新， 能積極主動(dòng)地投入到復(fù)習(xí)過程中，展示了化學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】學(xué)習(xí)必備歡迎下載1通過復(fù)習(xí)二氧化碳、氧氣的性質(zhì)、用途和實(shí)驗(yàn)室制法，掌握一般氣體的實(shí)驗(yàn)室制法和常見氣體的性質(zhì)、用途。2通過復(fù)習(xí)有關(guān)“水”的一系列知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以發(fā)展的眼光看待與水相關(guān)的知識(shí)以及水的用途。3培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)、關(guān)注身邊的化學(xué)物質(zhì)并主動(dòng)探究的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】1課件準(zhǔn)備：多媒體課件。2實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：維生素C 泡騰片、澄清石灰水、水、試管、導(dǎo)管（帶橡皮塞）?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入（實(shí)驗(yàn)）向燒杯的水中加入一?！疤恰保A(yù)先準(zhǔn)備好的維C 泡滕片）。（現(xiàn)象）杯中嘶嘶冒出大量氣泡，最后變成了一

5、杯鮮甜的橙汁。（設(shè)問）冒出的氣泡是什么氣體呢？學(xué)生七嘴八舌， 最后達(dá)成共識(shí) “將氣體通入澄清石灰水” 通過實(shí)驗(yàn)探究來解決問題。（設(shè)計(jì)問題）下圖是 “力度伸 ”維生素 C 泡騰片標(biāo)簽上的部分內(nèi)容：名稱：維生素 C 泡騰片成分：維生素 C、橘味香精、碳酸氫鈉、氯化鈉、蔗糖、酒石酸晶體。貯藏條件：密封保存，避免受熱及潮濕。我們將維生素 C 泡騰片放入一杯水中，發(fā)現(xiàn)維生素 C 泡騰片逐漸溶解，產(chǎn)生大量氣泡，片刻后變成了一杯鮮甜的橙味飲品。 我們感到很好奇， 產(chǎn)生的氣泡是什么呢？一起來探究：學(xué)習(xí)必備歡迎下載我的猜想我的實(shí)驗(yàn)方案氣泡的成分是實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我的結(jié)論理由是。根據(jù)維生素 C 泡騰片貯藏條件，請(qǐng)

6、說明保存時(shí)要低溫和防潮的原因是。（引入主題）在上面我們所探究的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有哪些化學(xué)物質(zhì)？（學(xué)生）二氧化碳和水。（提問）這兩種物質(zhì)中含有哪一種相同的元素？（學(xué)生）氧元素。（提問）這種元素組成的單質(zhì)是什么？（學(xué)生）氧氣。（腦筋急轉(zhuǎn)彎） 氧氣、二氧化碳和水這三種物質(zhì)維系在我們每時(shí)每刻進(jìn)行著的哪一活動(dòng)中？（學(xué)生）呼吸。呼吸的過程：氧氣的含量減少、二氧化碳的含量增多、水蒸氣的含量增多。（小結(jié)）氧氣、二氧化碳和水是生活中最重要的化學(xué)物質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。利用生活中泡滕片溶解時(shí)嘶嘶冒泡的現(xiàn)象設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題， 讓學(xué)生切身體會(huì)化學(xué)源于生活，只要細(xì)心觀察， 化學(xué)物質(zhì)在身邊處處可見。 在學(xué)生猜想

7、氣體是什么的同時(shí)，把實(shí)驗(yàn)融入探究題， 把生活中的物質(zhì)、現(xiàn)象與實(shí)際題目聯(lián)系起來， 學(xué)以致用， 讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活是密不可分的。二、展開（復(fù)習(xí)）今天我們分氧氣和二氧化碳、水兩塊內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載（一） O2 和 CO21O2 和 CO2 的性質(zhì)和用途。O2CO2物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)用途功與過（設(shè)問）鋁、鐵是 “同門 ”兩兄弟，為何 “性格 ”卻截然不同呢？到底誰惹的禍呢？（學(xué)生）因?yàn)殇X在空氣中與氧氣反應(yīng) ,其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜 ,能覆蓋在鋁表面 ,從而保護(hù)里層的鋁不再與氧氣反應(yīng)，因此鋁具有很好的抗腐蝕性能?；瘜W(xué)方程式： 4Al + 3O2 = 2Al2O3而根據(jù)鐵釘生銹的條件

8、可知： 鐵與氧氣、 水蒸氣等反應(yīng)生成的鐵銹 （主要成分是 Fe2O3 ·xH2O）很疏松，不能阻礙里層的鐵繼續(xù)與氧氣、水等反應(yīng)，因此鐵制品可以全部被銹蝕。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二看待問題。氧氣的功與過， 鋁與鐵在空氣中的變化對(duì)比，凸現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)中很多種物質(zhì)利與弊的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生看待任何一種物質(zhì)都應(yīng)辨證地進(jìn)行分析。2O2 和 CO2 的實(shí)驗(yàn)室制法。O2CO2原料學(xué)習(xí)必備歡迎下載反應(yīng)原理發(fā)生裝置收集方法（小結(jié)）氧氣、二氧化碳是兩種重要的化學(xué)物質(zhì)。通過我們對(duì)氧氣、二氧化碳的性質(zhì)、制法、用途復(fù)習(xí)之后，我們記憶起了很多相關(guān)知識(shí)。（設(shè)問）你還知道哪些有關(guān)二氧化碳的知識(shí)?（學(xué)生討論后小結(jié)）燃

9、料燃燒的產(chǎn)物之一是CO2；正常雨水的 pH 約為 5.6（CO2 + H2O = H2CO3）小蘇打可用來治療胃酸過多（NaHCO3 + HCl = NaCl + H2O + CO2 ）；泡沫滅火器原理（Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2）；自制汽水：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳；蒸饅頭、做面包蛋糕：小蘇打與有機(jī)酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳；食醋除水垢時(shí)產(chǎn)生的氣體： 水垢中的碳酸鈣與食醋中的醋酸反應(yīng)生成二氧化碳 NaOH、Ca(OH)2 在空氣中的變質(zhì)（ CO2 + 2NaOH = Na2CO3 + H2O CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O）設(shè)計(jì)意

10、圖：突破傳統(tǒng)的就事論事的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生通過討論的方式來搜索學(xué)過的知識(shí)里哪些與二氧化碳有關(guān)，可以有效地進(jìn)行知識(shí)的整合，讓課堂活躍起來，讓知識(shí)豐富起來，讓學(xué)生的思維開放起來。真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（過渡）上述小結(jié)內(nèi)容中，我們看到了“雨水”、“汽水”中有水。那么水的奧妙有多少呢？（二）水（多媒體展示）與水有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、圖片。學(xué)習(xí)必備歡迎下載1探究蠟燭中是否含有氫元素。在蠟燭火焰上方罩一個(gè)干冷的燒杯，若燒杯內(nèi)壁有水珠，說明蠟燭中含氫元素。2利用排水法收集呼出的氣體。3利用水洗滌試管等化學(xué)儀器。4借助水測(cè)定空氣中氧氣的含量。（復(fù)習(xí)） 點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷， 立即插入廣口瓶中并把塞子塞緊， 觀察到什么

11、現(xiàn)象？冷卻后打開彈簧夾又觀察到什么現(xiàn)象？這說明空氣中氧氣體積占多少？某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中測(cè)定的氧氣體積含量明顯少于1/5，請(qǐng)說出三種可能？5做硫在氧氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)用到了水。（設(shè)問）在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，水的作用分別是什么？（學(xué)生）硫在氧氣中燃燒生成的二氧化硫會(huì)污染空氣， 實(shí)驗(yàn)時(shí)在集氣瓶底部放少量水可以吸收二氧化硫， 防止污染空氣； 鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)瓶底放少量水的目的是防止濺落的高溫熔化物炸裂瓶底。6借助水完成實(shí)驗(yàn)檢查裝置氣密性。（設(shè)問）如何檢查裝置的氣密性？（學(xué)生）按要求組裝好儀器后，先把導(dǎo)管的一端浸入水中，然后用手緊握試管，如果導(dǎo)管口有氣泡冒出，說明氣密性良好。7水的電解實(shí)驗(yàn)。（設(shè)

12、問）如上圖所示，通直流電后，電極上出現(xiàn)氣泡，一段時(shí)間后停止通電，儀器 1 和儀器 2 中所收集到的氣體的體積比約為 。儀器 1 中的氣體能使帶火星的木條 ，說明是 ；儀器 2 中的氣體能夠 ，火焰呈 色，說明是該實(shí)驗(yàn)說明水是由 組成。寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 。；學(xué)習(xí)必備歡迎下載8實(shí)驗(yàn)品紅在水中擴(kuò)散。（設(shè)問）該實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生）說明了分子在不斷運(yùn)動(dòng)。9過濾。(設(shè)問 )過濾操作中有哪些注意事項(xiàng) ?玻璃棒的作用是什么 ?過濾后的濾液仍渾濁的原因有哪些 ?(學(xué)生 )一帖、二低、三靠 , 玻璃棒的作用是引流，原因有濾紙破損、液面高出濾紙的邊緣等。10鑒別硬水和軟水。（設(shè)問）如何鑒別硬水和軟水。（學(xué)

13、生）取樣，分別加入少量肥皂水并攪拌，泡沫較多的軟水，泡沫較少且有浮渣的是硬水。11噴灌（用于農(nóng)業(yè)）。農(nóng)業(yè)園林澆灌改大水漫灌為噴灌、滴灌，分別可節(jié)水40%和 70%以上。12二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)。(設(shè)問 )該實(shí)驗(yàn)說明了什么 ?如果過一段時(shí)間打開瓶塞滴入幾滴紫色石蕊試液會(huì)有什么現(xiàn)象 ?(學(xué)生 )該實(shí)驗(yàn)說明二氧化碳能溶于水，紫色石蕊試液變紅，說明二氧化碳溶于水時(shí)又和水反應(yīng)生成了碳酸。13探究燃燒的條件。(設(shè)問 )通過該實(shí)驗(yàn)可得出燃燒需要哪些條件?學(xué)習(xí)必備歡迎下載(學(xué)生 )可燃物、氧氣 (或空氣 )、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。14利用水撲滅火災(zāi)（用于消防）。15鐵釘銹蝕條件的探究。(設(shè)問 )通過該實(shí)驗(yàn)可得出鐵釘

14、生銹需要哪些條件?(學(xué)生 )鐵生銹是鐵與空氣中的氧氣水共同作用的結(jié)果。16溶液的配制。(設(shè)問 )配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液的一半步驟有哪些?(學(xué)生 ) 計(jì)算稱量溶解裝瓶并貼標(biāo)簽。17水和油的小實(shí)驗(yàn)（運(yùn)用于生活）。(設(shè)問 )通過回憶該實(shí)驗(yàn)回答 :洗滌劑和汽油都能洗去衣服上的油漬的原理相同嗎?(學(xué)生 )不相同。洗滌劑乳化油漬形成乳濁液，汽油溶解油漬形成溶液。18稀釋濃硫酸。(設(shè)問 )如何稀釋濃硫酸 ?(學(xué)生 )將濃硫酸沿器壁慢慢注入盛水的燒杯中，并用玻璃棒不斷攪拌。（學(xué)以致用）小紅在家里做作業(yè) ,突然墻上掉下來一塊白色固體 ,她結(jié)合平時(shí)所學(xué)的化學(xué)知識(shí) ,很想探究這白色固體的成分 ,如果你是小紅 ,

15、該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來完成對(duì)該物質(zhì)的探究呢 ?我的猜想我的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我的結(jié)論學(xué)習(xí)必備歡迎下載設(shè)計(jì)意圖：把兩冊(cè)課本與水有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象有機(jī)地串聯(lián)起來， 在枯燥的復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生眼前刷地一亮，學(xué)習(xí)化學(xué)又出新花樣，“水”一個(gè)字，“H2O ”一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的化學(xué)式，我們通過“水”整理出一小條知識(shí)脈絡(luò)就可以如此精彩，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子調(diào)整到最好狀態(tài)，展示了化學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性，學(xué)生意猶未盡， 等待著下一堂化學(xué)課探索更新的知識(shí)。三、小結(jié)同學(xué)們，簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)習(xí)并不局限于簡(jiǎn)單的整理舊知識(shí)的過程， 只要我們用心去思考，在我們學(xué)過的知識(shí)領(lǐng)域里還有很多等待我們?nèi)ネ诰虻拿孛堋?其實(shí)，通過將近一年的學(xué)習(xí)， 我們發(fā)現(xiàn)

16、化學(xué)物質(zhì)在我們的生產(chǎn)和生活實(shí)際中是無處不在的。 所以，老師希望我們班的全體同學(xué)能學(xué)好化學(xué)、 在生活中用好化學(xué)， 長(zhǎng)大了還要利用化學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)！設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。 在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中結(jié)束本節(jié)課恰到好處?！窘虒W(xué)反思】通過這節(jié)課我收獲頗多， 為使以后在教學(xué)過程中明確思路， 現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行如下反思：一、滿意之處這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。 在備課過程中，我充分利用課本資源， 對(duì)知識(shí)深挖掘，對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)做了深入的分析， 最后理出眾多身邊的化學(xué)物質(zhì)中的一部分 -氧氣、二氧化碳和水。以實(shí)驗(yàn)探究 -維生素 C 泡騰片加入水中嘶嘶冒泡引入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，配以實(shí)驗(yàn)探究題，及時(shí)鞏固知識(shí)，收到很好的效果。初三化學(xué)是一門學(xué)生剛接觸的且是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 所以學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)興趣普遍很高， 往往復(fù)習(xí)時(shí)顯得比較枯燥， 而且我們的學(xué)生一般都很少去看課本，我針對(duì)這樣的特點(diǎn)在備課時(shí)挖掘了兩點(diǎn)： 一是以氧氣為中心點(diǎn)結(jié)合鋁和鐵在空氣中的不同變化設(shè)計(jì)氧氣的 “功與過” ；二是以