關(guān)于說課稿6篇

1、efforts may not be able to succeed, but giving up is definitely a failure.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）關(guān)于說課稿6篇 說課稿 篇1【教學(xué)依據(jù)】讀書、求知，是一個(gè)古老的話題。除了特殊情況，一個(gè)人平均要在學(xué)校度過人生的大約五分之一的時(shí)間。因此，對于求知，人們已是司空見慣了。然而，人們在求知時(shí)常常走進(jìn)誤區(qū)，其實(shí)應(yīng)歸咎于我們追求知識的不良習(xí)慣。讀了應(yīng)有格物致知精神一文，我們就會恍然大悟，怎么樣獲取知識，如何提高自身的能力，其實(shí)我們的老祖宗很早就告訴了我們：“格物致知”，“第一，尋求真正的唯一途徑是對事物客觀的探索;第二，探索的過

2、程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計(jì)劃的探索”。作者開宗明義地給我們指出了追求真知、增益不能的正確的方向和途徑。不僅如此，課文的針對性很強(qiáng)。作者在一開頭就說“談?wù)勚袊鴮W(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)”。學(xué)生，作為祖國未來的棟梁，作者深知，在他們身上維系著民族的命運(yùn)，未雨先綢繆，可見作者丁肇中的一份良苦的用心。作者這樣面對面似的指點(diǎn)，嚴(yán)肅而真誠，語重而心長，能從內(nèi)心去振撼學(xué)生。不僅如此，作者還聯(lián)系了自身學(xué)習(xí)求知的實(shí)際，這樣，不但縮短了作者同學(xué)生間的距離，使學(xué)生們倍感熟悉和親切，而且，還使廣大學(xué)生真實(shí)地、更快速地享受到“前車之覆，后車之鑒”的好處，更直接地讓學(xué)生們結(jié)合自身實(shí)際，反省過去，設(shè)計(jì)未來，懲前

3、毖后。因此，課文在內(nèi)容上具有強(qiáng)大的啟發(fā)和誘導(dǎo)作用!應(yīng)有格物致知精神這篇課文，主要采用了議論這一常見的表達(dá)方式。這種方式，要求作者的立場堅(jiān)定、觀點(diǎn)明確，是即是、非即非，不能有一絲含混模糊。比較起來，它的確不具備記敘描寫那種特有的欲言而不言的含蓄美，但是，它的縝密的邏輯思維以及鮮明而準(zhǔn)確的語言，能使讀者頓時(shí)豁然開朗，其內(nèi)心即刻“分野中峰變，陰陽眾壑殊”。議論所具備的這種能快速梳理思維、高效地提高鑒別力的優(yōu)勢，應(yīng)該說是為含蓄的敘述描寫語言所難以企及的。作者選擇議論行文，其用意也是十分明確的。他考慮到了自己的_最應(yīng)該看的是哪樣的人，這一點(diǎn)，前面已經(jīng)提到過。對于學(xué)生，作者深知，由于他們常常涉世未深，其世

4、界觀和分析鑒別的能力尚處于有待不斷完善的過程之中，所以，對于學(xué)生，如果作者總是采用模棱兩可的含蓄的方式來表達(dá)自己的思想，其結(jié)果，絕不能說沒有過對牛談琴的無奈，有時(shí)竟然把學(xué)生的思想導(dǎo)入歧途也未可知。傳統(tǒng)的教學(xué)，特別是對議論說明文體的教學(xué)，往往是遵循著議論說明的形式特征而按部就班。碰著議論文，開首就是“論點(diǎn)是什么”，接著就是“用了哪些論據(jù)”，“論證方法怎么樣”呀，凡此種種經(jīng)院哲學(xué)術(shù)語式的問題，不勝枚舉，結(jié)果是學(xué)一千篇議論文，其實(shí)只要學(xué)一篇就已足夠了。傳統(tǒng)的議論文教學(xué)，把作者的觀點(diǎn)作為道德訓(xùn)誡的機(jī)器，灌輸?shù)氖菬o血無肉的教條一般的“知識”，忽視了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，影響了他們思維素質(zhì)的個(gè)性開發(fā)，千篇一律，

5、僵化死板，使其漸漸陷入麻木和盲從的境地，如此這般，還何求什么創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)呢?是_，就多是作者的獨(dú)創(chuàng)，作者的個(gè)性特征不時(shí)地滲透在其作品之中，如果在教學(xué)中忽視作品的獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，總是用某一個(gè)既定的模式去肢解文體，這是顯然地不能從實(shí)質(zhì)上去把握課文的。就學(xué)生這個(gè)方面而言，他們的基礎(chǔ)，他們的情感，他們的閱歷，也是參差各異的。閱讀同一種課文，他們所獲就一定互有懸殊，這一點(diǎn)，也必然要求課堂的教學(xué)具有良好的彈性和開放性，使學(xué)生的閱讀的不同面貌都展現(xiàn)出來。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”對于應(yīng)有格物致知精

6、神一文的閱讀，應(yīng)該以原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，許可他們對作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，肯定他們自己的哪怕是直覺的判斷;對于作者在說理達(dá)意上的表達(dá)特征，不僅從消極意義上去把握議論的一般性常識，還要從積極意義上去鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充和創(chuàng)新，在生動(dòng)具體的閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過程，從而使其思維和運(yùn)用能力得到真正的開掘和提高。這樣做，必然會讓學(xué)生體會到自己成了閱讀的主人，從而改變了昔日那種被動(dòng)接受的口袋角色和見色行事的奴隸地位。閱讀本篇_，鼓勵(lì)學(xué)生去做獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和理解，尊重其富有個(gè)性色彩的判斷，這也符合須多角度多層次的創(chuàng)造性進(jìn)行閱讀的這一精神的_“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多

7、角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?語文課程標(biāo)準(zhǔn))鑒于此，教師在指導(dǎo)過程中，不宜局限于片面意義上的準(zhǔn)確和絕對意義上的“標(biāo)準(zhǔn)”，勉勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，從而砸出學(xué)生創(chuàng)新意識的火花。或許有人會誤認(rèn)為，議論文非文學(xué)作品，在“情感”等方面，缺乏動(dòng)人的力量，而實(shí)際上并非如此。因?yàn)?，作者的主張和看法，同樣來自于生?dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)生活，只不過作者將其抽象和高度概括了而已。只要教師不墨守課文的抽象的語句，而積極地引導(dǎo)學(xué)生原其根索其本，那么，這種“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”所取得的效果，我想一點(diǎn)兒也不會亞于動(dòng)人心弦的文學(xué)作品的。不過，在教學(xué)中充分

8、發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，也要處理好教師在其中的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生產(chǎn)生的理解和判斷，教師要作出中肯而公正的評價(jià)，在提示和導(dǎo)向上，要采用科學(xué)的方法，使學(xué)生的發(fā)展朝著積極健康的方向邁進(jìn)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1、知識與能力目標(biāo)：通過探究進(jìn)一步鞏固對議論常識的把握，具體感受_以講道理、擺事實(shí)來闡明作者觀點(diǎn)的論證方法。在把握內(nèi)容的過程中找出關(guān)鍵語句，概括內(nèi)容要點(diǎn)，引導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意地解讀_，拓展文中的事實(shí)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，以形成創(chuàng)造性閱讀的品質(zhì)。2、過程與方法：熟悉文本內(nèi)容，自主地感知與分析課文，積極地質(zhì)疑，依據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法。鼓勵(lì)學(xué)生向作者和課

9、文挑戰(zhàn)，大膽合作，取長補(bǔ)短，共同克服疑難問題。實(shí)踐師生互動(dòng)的教學(xué)過程原則，做到學(xué)生與文本的對話、學(xué)生間的對話以及老師與學(xué)生的對話，多途徑地開發(fā)學(xué)生的心智。走入學(xué)生自身的生活實(shí)際，避免空洞枯燥的說教。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系學(xué)生自身的生活體驗(yàn)的過程，其實(shí)也是情感培養(yǎng)的過程和價(jià)值觀形成的過程。圍繞作者的觀點(diǎn)和作者的學(xué)習(xí)的成敗，可以引發(fā)學(xué)生自身對過去的檢討和反思，也能引發(fā)學(xué)生對未來的積極的設(shè)想，這樣，就有利于學(xué)生思考人生，形成良好的價(jià)值觀和人生觀?！窘虒W(xué)方式】應(yīng)有格物致知精神一文跟其它的議論文體一樣，作者的觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，能以獨(dú)到的見解說服讀者。換句話說，就文體而言，抽象概括居多，這要求我

10、們的教學(xué)必須從抽象的語言形式中去探求立論的種種個(gè)別，從這一點(diǎn)出發(fā)，便可以啟動(dòng)學(xué)生的思維，使他們在團(tuán)體的交流之中得到不同程度的發(fā)展和提高。1、以搜集和篩選文體信息為主要途徑，把握_的內(nèi)容和思路。議論文能為學(xué)生的邏輯思維方式提供示范作用，我們應(yīng)該以課文為手段，培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性、由形象到抽象的自低而高的發(fā)展思維的能力，逐漸地消滅學(xué)生的零碎的含混的思維狀態(tài)。2、嘗試積極的思維方式形成的過程。引導(dǎo)和提倡學(xué)生勿必限于人云亦云的單向思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度多側(cè)面地品讀文本語句，使其展示出不同的富有個(gè)性色彩的分析過程和結(jié)論。3、在注意基礎(chǔ)知識的探究的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的探究。在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)比較中，使學(xué)生

11、從感性認(rèn)識的層面，生動(dòng)地體會到把握學(xué)習(xí)方法的重要性，從而達(dá)到在理性的層面形成良好的閱讀品質(zhì)的水平。4、注重課文、學(xué)生、教師各因素多邊活動(dòng)的結(jié)合，找到最佳結(jié)合的機(jī)會，不僅使課堂過程活潑多姿，而且給學(xué)生提供出廣闊的創(chuàng)造思維的平臺，使其創(chuàng)造能力得到切實(shí)的提高。5、使學(xué)生從文字走向生活，從課堂走向社會和自然，從教條走向生動(dòng)活潑的人生旅程，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)學(xué)生探究的興趣，以與_內(nèi)容相關(guān)的材料導(dǎo)入。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！边@句名言闡述了讀書和知識的關(guān)系由此

12、提出正確的讀法和學(xué)法，自然導(dǎo)入課文。(導(dǎo)入在教學(xué)中至關(guān)重要，因?yàn)?，它是課堂的序幕。導(dǎo)入的選擇，不僅要照顧到文本的內(nèi)容和主旨，更重要的是，它在教學(xué)一開始就能拴住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入課文的當(dāng)前情景，并為課堂教學(xué)的進(jìn)程從一開頭就具備較強(qiáng)的凝聚力。大體說來，導(dǎo)入有名言格言式，有詩詞歌賦式，有故事式，有歌曲式等多種形式，什么課文采用什么導(dǎo)入形式，這要看具體情況。此所謂對癥下藥、因文制宜，是萬不可套用某一種機(jī)械的形式的。)二、檢討閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過搜集、挑選、比較等來弄清_在說理上的特征。交流探究：1、從文中找關(guān)鍵詞句，了解作者的寫作目的。2、為了闡述明白自己的觀點(diǎn)，文中哪些詞語提示了作者的思維邏輯層

13、次?3、學(xué)生自已歸納_的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(鼓勵(lì)學(xué)生自主地探究課文內(nèi)容，結(jié)合以往的同類文體的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容作出嘗試性的分析和判斷。在此基礎(chǔ)上得到關(guān)于_特點(diǎn)的一致性的結(jié)論。這樣，使學(xué)生的思維能力和運(yùn)用能力在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中得到揉磋和提高。)三、探究_觀點(diǎn)的人生意義，完成由抽象到形象，由一般到特殊的思維回還過程的演變，深入淺出地解讀課文。合作探討：你完全同意作者的觀點(diǎn)嗎?有沒有不同的意見，請?zhí)岢鰜?，并舉例證明。(議論_，常常是抽象性的，一般性的內(nèi)容居多，教師的引導(dǎo)稍不注意，課堂就陷入空洞的說教狀態(tài)，學(xué)生處于空中樓閣的層面，云里霧里，是是非非，結(jié)果是學(xué)生的心和口都被捆綁在教師的思維這卷繩索之中，他們只

14、好人云亦云，最終還是模棱兩可。鑒于此，教師在教學(xué)過程中在扮演主導(dǎo)這一角色時(shí)，一定要慎之又慎，不能墨守著自己的經(jīng)驗(yàn)不放，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)現(xiàn)，勉勵(lì)他們不必局限在死板的語言文字上面，要求他們結(jié)合自己的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把文字幻化成可捉摸的生活，這樣，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)，也使課文的抽象而概括道理化為春風(fēng)柔雨，使學(xué)生的心智得到潛移默化的改變，并能逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀理念和閱讀習(xí)慣。)四、余音繞音地結(jié)束，激發(fā)學(xué)生課外探究的熱情。課堂的學(xué)習(xí)，無論是所獲取的信息或者是所擁有的時(shí)間，都是非常有限的，僅僅依靠課堂教學(xué)這塊天地，無疑只是井底之蛙。因此，要真正使學(xué)生的能力得到長足的發(fā)展，教師

15、也必須具備藝術(shù)性地結(jié)束學(xué)的技能，能發(fā)現(xiàn)那些比較有效的辦法，使學(xué)生的探究熱情一直延伸到課外，能使他們自覺而積極地開拓新視界，運(yùn)用現(xiàn)成的知識去解決問題。說課稿 篇2一、說教材1、教材的地位與作用背影是朱自清先生的早期散文代表作，自問世以來就一直深受廣大讀者的喜愛。作品采用紀(jì)實(shí)的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在八年級上冊語文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定（1）知識與能力：積累生字詞；學(xué)會選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。（2）過程與方法：自主合作探究（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：把握文中父子親情，敬愛父親3、教學(xué)重點(diǎn)研讀重

16、點(diǎn)段落；學(xué)會選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。4、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。5、課時(shí)安排兩課時(shí)二、說教法我所執(zhí)教的班級學(xué)生語文基礎(chǔ)不算太好，尖子生不多。根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及_的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用如下教法：1、 以品味語言為主，采用點(diǎn)撥式教學(xué)，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問題誘導(dǎo)學(xué)生思考。2、 采用朗讀、討論、質(zhì)疑法使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手3、 為增加課堂的容量，使用多媒體教學(xué)三、說學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞問題，扣住文中關(guān)鍵語句，結(jié)合時(shí)代背景，理解文中體現(xiàn)的父子

17、深情；注意體會文中語言特點(diǎn)，加以積累運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)，提高語文水平。四、教學(xué)過程第一課時(shí)1、激情導(dǎo)入：（大屏幕上播放黃磊演唱的背影，同學(xué)欣賞）這首歌的名字叫背影，是今年最流行的一首歌曲。無獨(dú)有偶，朱自清先生也曾經(jīng)寫過一篇紀(jì)實(shí)散文也叫背影。他寫的是誰的背影？這個(gè)背影有什么特點(diǎn)？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。2、檢查預(yù)習(xí)情況：作家作品（由學(xué)生介紹，教師予以補(bǔ)充）、字詞（由學(xué)生解決，大屏幕出示一部分） 這部分由學(xué)生自主完成3.、師生互動(dòng)（1）以自己喜歡的方式讀文（大屏幕出示閱讀準(zhǔn)備：父親的語言、父親的動(dòng)作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學(xué)生帶著問題讀文，并作圈畫）（2）整體感知：_以什么作為線索？寫了

18、什么事？（落實(shí)閱讀準(zhǔn)備中提及的問題）（3）你最喜歡的是哪次背影？為什么？（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。4、小結(jié)，布置作業(yè)：進(jìn)一步熟讀課文第二課時(shí)導(dǎo)入：（結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容）師生互動(dòng)：1、賞析“望父買橘”時(shí)的背影（1） 大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂朗讀，學(xué)生欣賞（2） 這段文字為什么寫的如此感人？（品動(dòng)詞的運(yùn)用、飽含真情的敘述）（3） 以“讀過此段，我（）”這一格式說話2、品味父親的話語，理解話中所包含的意思（小組合作）3、文中寫了我的'四次流淚，原因各是什么4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解“聰明”一詞的真正含義）5、探究：（1） 按照你的理解，_還可擬定

19、什么題目？說說看。（2） 問什么作者要用“背影”為題？這好在哪里？（3） 你怎么看待文中所描述的父愛？（教師注意個(gè)別質(zhì)疑？）（4） 背影何以成為經(jīng)典？6、拓展遷移在你的人生經(jīng)歷中，你的父母也肯定給了你許多的關(guān)愛，哪件事最令你感動(dòng)？與大家交流一下。6、小結(jié)：四次話語、四次背影、四次流淚“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，相信讀過此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背影已經(jīng)深深的印在我們每個(gè)人的腦海中。是啊，父愛可以輕柔的似涓涓細(xì)流，可以厚重的如巍巍高山，這都需要我們用心去體會。無論何時(shí)何地，我們都不要否定父愛。讓我們對父親真誠的說上一句：我們懂你多媒體播放滿文軍的懂你（落實(shí)情感教育）7、布置作業(yè)（

20、大屏幕出示：）青春年少，懵懂無知，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解他們的時(shí)候。以“（ ），我想對你說”為題，寫一篇短文來表達(dá)你的情感板書設(shè)計(jì)：背影朱自清思念父親 點(diǎn)出背影望父買橘 刻畫背影 父子情深父子分手 惜別背影別后懷念 再現(xiàn)背影說課稿 篇3一、教材分析“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)教學(xué)

21、活動(dòng)所作的詮釋，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了調(diào)查生活垃圾一課。本節(jié)讓孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)信息、表達(dá)信息，進(jìn)而根據(jù)信息提出問題，產(chǎn)生解決問題的愿望。根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1：體會小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會計(jì)算小數(shù)四則混合（以兩步為主，不超過三步）2：利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。3：培養(yǎng)學(xué)生善于探討數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，能夠綜合問題的能力。教學(xué)重點(diǎn) 掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的算法，會進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn) 通過解決具體問題理解運(yùn)算間的聯(lián)系。二、說教法和學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按

22、照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索，合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行解釋和應(yīng)用?！彼?，本節(jié)課我以情境創(chuàng)設(shè)法為主。首先，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，接著，精心組織學(xué)生開展探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從“具體情境形成表象抽象出算式”的過程，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)中，注意獨(dú)立思考、小組交流的學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力的目標(biāo)。三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知數(shù)學(xué)課

23、程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！币虼耍視柚嗝襟w出示場景，讓孩子們帶著一種愉快的心情步入課堂。（二）動(dòng)手操作，探究新知有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。1、提出問題有了前面的鋪墊，這時(shí)，我們就可以出示課本中的主題圖，然后，教師再積極引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。當(dāng)然，學(xué)生提出的問題有些可能是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有些可能不是。對于后者，我們不能給予否定，也不能束縛學(xué)生的思維，可以讓孩子們把它們存入問題銀行今后解決，也可以在新課結(jié)束后，把它當(dāng)作一個(gè)拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生課后

24、解答。2、解決問題在解決問題這一環(huán)節(jié)，我分為這樣幾個(gè)層次：（1）找：引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到與問題有關(guān)的數(shù)學(xué)信息。（2）讀：把找到的數(shù)學(xué)信息與問題連起來讀一讀，初步感知它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）算：讓學(xué)生試著列出算式，并用自己喜歡的方法算出得數(shù)。（4）結(jié)：教師適時(shí)給予小結(jié)，升華學(xué)生對新知的認(rèn)識。葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師就像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！庇辛私鉀Q第一個(gè)問題的“扶”，解決第二個(gè)問題時(shí)，就放手讓學(xué)生自己去探究，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過程。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體形象到抽

25、象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、操作，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。整堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要緊扣主題，而且要層次清楚、由淺及深、由易到難，讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。（四）引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些數(shù)學(xué)知識？采用提問的方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，還起到了梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)。說課稿 篇4一、說教材

26、1 教材內(nèi)容簡介燕子一課。是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) 。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或理解詞語的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣

27、，擬定本課教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語有感情地朗讀全文，背誦全文。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。燕子一文描寫細(xì)致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報(bào)春使者小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識事物能力的限制，難以體會_的寫作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。二、說教法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主

28、動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。燕子篇幅短小，描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。三

29、、說學(xué)法課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)己之短”，通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的快樂。四、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨⊙嘧右胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動(dòng)孩子對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”，與

30、課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機(jī)，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書，然后由學(xué)生們自己正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力。然后，由學(xué)生歸納_的主要內(nèi)容，第一段：描寫燕子的形象特點(diǎn)第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機(jī)。第三段：謝燕子飛行憩

31、息的特點(diǎn)對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的概括的理解。第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究1、學(xué)生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？然后匯報(bào)交流：因?yàn)榈谝欢螌懷嘧拥耐庑尾糠质且粋€(gè)精彩的開頭，要讓學(xué)生對作者抓住小燕子的特點(diǎn)來寫有所認(rèn)識，因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處：羽毛烏黑發(fā)亮 翅膀俊俏輕快 尾巴剪刀似的總的特點(diǎn)活潑機(jī)靈2、發(fā)現(xiàn)體會“湊”字的好處?！皽悺弊稚鷦?dòng)形象，多方面的特點(diǎn)合起來,使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習(xí)本段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中的彩

32、色插圖，使學(xué)生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個(gè)感性認(rèn)識，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣?？磮D時(shí)依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動(dòng)，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來，學(xué)生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣，讓學(xué)生給插圖配文字解說也就手到擒來了。本段文句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料，在學(xué)生反復(fù)品讀后，我便啟發(fā)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學(xué)生很自然感悟到

33、這里作者是運(yùn)用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。4、設(shè)疑解惑“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”，鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問，多發(fā)問，對加深_理解是很有幫助的，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中，學(xué)生提出了一個(gè)很有研討價(jià)值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？經(jīng)過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動(dòng)的時(shí)間與環(huán)境，春天本是生機(jī)勃勃的，而燕子更為春光增添了生機(jī)。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容，利用文本優(yōu)美的語言形式，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。四、說板書

34、板書設(shè)計(jì)的原則是簡潔，概括，重點(diǎn)突出，形式美觀大方，據(jù)此原則，設(shè)計(jì)時(shí)，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn)，看上去一目了然。羽毛烏黑光亮翅膀俊俏輕快 活潑機(jī)靈尾巴剪刀似的說課稿 篇5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元信息窗11120各數(shù)的認(rèn)識課程資源包，內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、拓展資源、檢測試題、教學(xué)反思五部分。一、說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課標(biāo)解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20_版）在第一學(xué)段目標(biāo)中要求：應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程；能理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置；在運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象，以及對運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的

35、過程中，發(fā)展數(shù)感。（二）教材分析這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加、減法做準(zhǔn)備。教材的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與已有知識，創(chuàng)設(shè)小朋友在海邊沙灘上喂養(yǎng)海鷗的生活情景圖，借助“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，讓學(xué)生由10以內(nèi)的數(shù)數(shù)到10以上的數(shù)，從而過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）學(xué)情分析通過課堂前測得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)，會讀、寫10以內(nèi)的數(shù)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識1120各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。但對于“十”這一計(jì)數(shù)單位和十位、個(gè)位這樣的數(shù)

36、位是第一次接觸，理解有一定的難度。（四）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課堂前測和教材分析，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位：1、借助學(xué)具操作，認(rèn)識1120各數(shù)。2、能正確書寫11-20各數(shù)，認(rèn)識“個(gè)位”、“十位”，理解計(jì)數(shù)單位“個(gè)”、“十”。3、經(jīng)歷10個(gè)一是1個(gè)十的操作過程，初步體驗(yàn)計(jì)數(shù)的發(fā)展過程和作用，形成初步的抽象概括能力。4、通過對具體事物數(shù)量的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)是：正確理解計(jì)數(shù)單位“個(gè)”與“十”的關(guān)系，認(rèn)識“個(gè)位”、“十位”。教學(xué)難點(diǎn)是：建立計(jì)數(shù)單位“十”的概念。（五）教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的探究活動(dòng)。準(zhǔn)備材料有課件、師生每人一個(gè)計(jì)數(shù)器、操作板、20根小棒。（六）教學(xué)評價(jià)本節(jié)課主要采

37、用筆試與操作相結(jié)合，師評和生評相結(jié)合的評價(jià)方法。通過教學(xué)環(huán)節(jié)三數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥檢測目標(biāo)1的達(dá)成；通過學(xué)生在計(jì)數(shù)器上找數(shù)位、交流所撥的數(shù)是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的、試寫數(shù)字檢測目標(biāo)2的達(dá)成；通過擺一擺、撥一撥檢測目標(biāo)3的達(dá)成；通過教學(xué)環(huán)節(jié)三中的估一估檢測目標(biāo)4的達(dá)成。（七）教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)板塊，使學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)探究的過程。1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知；2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；3、借助學(xué)具，解決問題；4、分層練習(xí)，鞏固提升；5、聯(lián)系生活，拓展延伸；6、達(dá)標(biāo)檢測。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。（時(shí)間預(yù)設(shè)：1分鐘）數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)就是邏輯性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)，新舊知識的關(guān)系總是

38、環(huán)環(huán)相扣，因此，學(xué)生對新知識的接納也是借助舊知識為跳板去領(lǐng)會新知識。復(fù)習(xí)數(shù)字010的數(shù)法，溫故而知新，有助于學(xué)生的知識遷移。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（時(shí)間預(yù)設(shè)：1分鐘）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的大海邊的情境，通過觀察情境圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。第三環(huán)節(jié)：借助學(xué)具，解決問題。（時(shí)間預(yù)設(shè)：27分鐘）（一）解決“沙灘上有多少只海鷗？”（時(shí)間預(yù)設(shè)22分鐘）1、估一估。借助在具體的情境中，讓學(xué)生猜一猜沙灘上海鷗的只數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算的過程，初步感知估計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2、數(shù)一數(shù)。在數(shù)數(shù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法數(shù)數(shù)，進(jìn)行數(shù)數(shù)方

39、法指導(dǎo)，體會數(shù)數(shù)策略的多樣性。3、擺一擺。（1）用小棒擺11。出示雜亂的小棒，讓學(xué)生感受一根一根數(shù)的不方便，之后提出要求，把這些小棒重新擺一擺，讓大家一眼就看出有多少根。讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行操作，使操作活動(dòng)具有實(shí)效性。（2）優(yōu)化方法，建立計(jì)數(shù)單位“十”的表象。教師先是引導(dǎo)學(xué)生為了一眼就看出是11根小棒，可以把10根小棒放在一起捆成一捆，幫助學(xué)生建立計(jì)數(shù)單位“十”的表象，初步滲透十進(jìn)制。由于學(xué)生親自經(jīng)歷了計(jì)數(shù)單位“十”的構(gòu)建過程，感知1個(gè)十和幾個(gè)一合起來就讀十幾，這樣在理解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)讀數(shù)自然水到渠成。4、撥一撥。在這一環(huán)節(jié)中，充分借助計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生建立正確而清晰的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的表象，并

40、在撥的過程中感知1120各數(shù)的排列順序，將寫法貫穿其中，使抽象的知識變得具體而生動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。（二）解決“沙灘上有多少個(gè)小朋友？”、“礁石上有多少只海鷗？”。（時(shí)間預(yù)設(shè)：4分鐘）數(shù)感的建立是一個(gè)逐步體驗(yàn)和發(fā)展的過程，在用計(jì)數(shù)器體驗(yàn)了“19添上1就是20”后，讓學(xué)生通過估計(jì)礁石上的海鷗和沙灘上的小朋友的數(shù)量來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，通過數(shù)一數(shù)進(jìn)一步加深對1120各數(shù)的數(shù)感培養(yǎng)，在練習(xí)中繼續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數(shù)學(xué)模型。（三）引出課題。（時(shí)間預(yù)設(shè)：1分鐘）第四環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，鞏固提升。（時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘）在練習(xí)中第一題是一道基礎(chǔ)的根據(jù)題意寫數(shù)題，有助

41、于幫助學(xué)生進(jìn)一步建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數(shù)學(xué)模型。第二題融入了生活中的尺子，讓學(xué)生在尺子上找1120各數(shù)，還按不同的順序讀數(shù)、猜數(shù)，使學(xué)生鞏固了對數(shù)序的掌握，從而繼續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展延伸。（時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘）在學(xué)生交流生活中還有哪些地方見過1120各數(shù)之后，課件出示生活中1120各數(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第六環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測（時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘）根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，檢測試題我注意到了問題的層次性和可選擇性，以闖關(guān)的形式檢測學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。第一關(guān)：填空，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況。第二關(guān)：按照規(guī)律填一填，

42、考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力；第三關(guān)：供學(xué)有余力的學(xué)生完成。我的說課就到這里，請領(lǐng)導(dǎo)和老師多批評指正。說課稿 篇6一、說教材本課內(nèi)容選自高一心理健康教育自助讀本第一分冊第18課，本教材是由湖南省教科院編著。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知和思維水平，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調(diào)適自己情緒的方法，以便以更佳的情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，充分發(fā)揮良好情緒對于學(xué)習(xí)的動(dòng)力作用以及挖掘?qū)W習(xí)中的非智力因素并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。二、說學(xué)情學(xué)生狀況：當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展，社會不斷變革的今天，雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動(dòng)、不穩(wěn)定、

43、極端化等特點(diǎn)。對自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認(rèn)識，也不善于調(diào)適自己的情緒。而且高一學(xué)生正處于人生的重要關(guān)口，已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，但是自控能力和心理調(diào)節(jié)能力還比較薄弱，又處于發(fā)展的不完全成熟時(shí)期，形成了他們內(nèi)心需要與意志調(diào)控能力之間的失調(diào)，從而導(dǎo)致他們在處理很多學(xué)習(xí)和生活中的問題時(shí)沖動(dòng)、極端化，難以很好的調(diào)適自己的情緒。三、說教學(xué)內(nèi)容本次課的主題是怎樣合理調(diào)適自己的情緒，是來自教材中的最近比較煩一課，主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)識各種情緒以及它們對人的影響和作用，并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎(chǔ)上，學(xué)會對情緒進(jìn)行自我調(diào)適，以合理的方式、方法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和情感，以增進(jìn)身心健康。四、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)

44、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我主要分為三個(gè)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響，清楚的知道情緒產(chǎn)生的原因。2、態(tài)度和情感目標(biāo)：重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。3、能力和問題解決目標(biāo)：能覺察和分析自己的情緒，認(rèn)識情緒對自身的影響，并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對情緒進(jìn)行自我調(diào)適。五、說重點(diǎn)重點(diǎn)：理解合理調(diào)適情緒的重要性六、說難點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合自身情緒體驗(yàn)，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調(diào)適情緒的方法。七、教法、學(xué)法分析本節(jié)課我主要運(yùn)用講授法、討論法以及角色扮演法等進(jìn)行教學(xué)。本課的教學(xué)過程主要刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。本課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過程中，利用學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感。教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與并主動(dòng)、積極探索，找到解決問題的方法，掌握所學(xué)的知識并加以運(yùn)用，能夠?qū)W會解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。八、教學(xué)