人教版地理必修一自然界的水循環(huán)教材分析

1、第一節(jié)“自然界的水循環(huán)”教材分析一、 本節(jié)在教材中地位和作用 本節(jié)是人教版高中地理必修第三章第一節(jié)的內(nèi)容。主要有“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分組成。人類賴以生存的自然環(huán)境是由水、大氣、生物、巖石、土壤等自然要素組成的。水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，是地理環(huán)境中最活躍的因素。水循環(huán)和大氣環(huán)流、地殼物質(zhì)循環(huán)、生物循環(huán)一樣，都是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的重要規(guī)律。不斷進(jìn)行的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)將生物圈、巖石圈、大氣圈、和水圈緊密的聯(lián)系起來，并深入而廣泛的影響著全球的地理環(huán)境。因此，該節(jié)在本章乃至全書中具有重要地位。二、 課標(biāo)分析普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）必修第三章第一節(jié)“自然界的水循環(huán)”的內(nèi)容標(biāo)

2、準(zhǔn)是：“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！蓖瑫r(shí)給出了活動(dòng)建議：用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)水循環(huán)動(dòng)畫。 我們一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種。“標(biāo)準(zhǔn)”并不要求對(duì)水循環(huán)的類型作出劃分，而是要求以海陸大循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。 水循環(huán)的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變過程；環(huán)節(jié)是指實(shí)現(xiàn)水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)的途徑、方法，主要包括江水、蒸發(fā)（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。水循環(huán)的地理意義是本條“標(biāo)準(zhǔn)

3、”要求的重點(diǎn)，而且“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對(duì)過程和環(huán)節(jié)的一般要求。水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，由此對(duì)生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對(duì)水循環(huán)地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和水圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動(dòng)力作用之一的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。三、 教材具體分析3.1教材內(nèi)容分析新教材本節(jié)課主要講兩個(gè)方面的知識(shí)，一是“相互聯(lián)系的水體”；二是“水循環(huán)的過程及意義”。第一個(gè)框題“相互聯(lián)系的水體”比較簡(jiǎn)單，對(duì)

4、水體并沒有做深入的、系統(tǒng)性的講解，只是結(jié)合圖3.1水圈的構(gòu)成，主要講述了水的三態(tài)、水體的類型及水圈的構(gòu)成等基礎(chǔ)知識(shí)，承接前面第一章第四節(jié)地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，并為水循環(huán)的學(xué)習(xí)做鋪墊。第二個(gè)框題“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)的重點(diǎn)。課文中先給出水循環(huán)的概念，然后緊緊圍繞“水循環(huán)示意圖”，以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)比較好理解，所以就簡(jiǎn)單敘述了一下。課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)看水循環(huán)示意圖，從水循環(huán)示意圖中認(rèn)識(shí)什么是水循環(huán)，從圖中提取水循環(huán)的環(huán)節(jié)。所以課文中配有有水循環(huán)的示意圖（圖3.3），方便學(xué)生看圖、讀圖、繪圖，切合新課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)水循環(huán)示

5、意圖（圖3.3）的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表的技能。水循環(huán)的過程敘述完了之后強(qiáng)調(diào)了水循環(huán)的地理意義：（1）使各種水體處于不斷更新狀態(tài)，維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡；（2）促進(jìn)自然界中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，對(duì)生態(tài)、氣候、地貌等全球地理環(huán)境產(chǎn)生深刻影響。最后新教材增加了課后活動(dòng)。以“黃河斷流”這一問題的分析解決來引導(dǎo)學(xué)生收集、分析資料，從中探討人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。凸顯了新課標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣；同時(shí)讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活中的問題，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力。在這塊可以加入黃河下游地上河的圖片，有助于學(xué)生直觀的獲取信息，更好的

6、解決問題。3.2知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)比分析在知識(shí)結(jié)構(gòu)分析這一塊，我主要通過對(duì)比老版教材的知識(shí)體系來對(duì)新教材的這一節(jié)進(jìn)行教分析。陸地水體類型陸地水體的相互關(guān)系水循環(huán)按照空間分布劃分按水體的更新循環(huán)周期劃分地表水地下水（圖3.33）靜態(tài)水資源動(dòng)態(tài)水資源河流水的五種補(bǔ)給來源（圖3.34）（圖3.35）（圖3.36）陸地水與水循環(huán)概念類型主要環(huán)節(jié)（圖3.37）意義老教材：第三章第五節(jié)相互聯(lián)系的水體水循環(huán)的過程和意義自然界的水循環(huán)水圈的構(gòu)成（圖3.1）陸地水體的關(guān)系水循環(huán)的過程（圖3.3）水循環(huán)的意義水循環(huán)的概念水循環(huán)的類型水循環(huán)的環(huán)節(jié)水體類型淡水資源水的形態(tài)新教材：第三章第一節(jié)以上是人教版新老教材的關(guān)于水循環(huán)這

7、一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。通過對(duì)比新老教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，可以發(fā)現(xiàn)在新教材里本節(jié)內(nèi)容為了切合新課標(biāo)發(fā)生了以下方面的變化。3.21位置由第五節(jié)變?yōu)榈谝还?jié)。新版教材里本節(jié)內(nèi)容在第三章中的位置由原來的第五節(jié)變成了開篇第一節(jié)，為后面的洋流運(yùn)動(dòng)和水資源的合理利用做理論鋪墊，因此這一節(jié)是本章中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3.22知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了刪減、改編。新教材刪減了部分內(nèi)容如地表水、地下水、靜態(tài)水資源、動(dòng)態(tài)水資源；而我們覺得比較重要的“河流水的補(bǔ)給來源” 這一知識(shí)點(diǎn)雖然沒有刪除，但是卻由原來的敘述性課文改為活動(dòng)性課文，變成了讀圖思考。3.23突出水循環(huán)的地理意義。新教材在水循環(huán)的過程基礎(chǔ)上突出強(qiáng)調(diào)了了水循環(huán)的地理意義。從而引出水循

8、環(huán)的重要性，我們應(yīng)該善待環(huán)境，珍惜水資源，樹立科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀3.3教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的要求，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：3.31知識(shí)與技能1）掌握水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；2）能夠畫出水循環(huán)示意簡(jiǎn)圖，使之能夠說明水循環(huán)的過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，并且簡(jiǎn)單地說明水循環(huán)的意義。3）學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。3.32過程與方法1）通過觀察教材中的水循環(huán)示意圖，結(jié)合生活實(shí)際探究水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；2）由課后活動(dòng)黃河斷流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流的原因及危害，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。3.3

9、3情感態(tài)度與價(jià)值觀1）增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣； 2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題，形成可持續(xù)發(fā)展的資源觀。3.4教學(xué)重點(diǎn)分析依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，我把教學(xué)重點(diǎn)確定如下：1）陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系 2）水循環(huán)的形成過程和環(huán) 3）水循環(huán)的意義3.5教學(xué)難點(diǎn)分析河流的補(bǔ)給形式雖然在課標(biāo)上沒有明確要求，在新版教材上也把這一知識(shí)點(diǎn)由敘述性課文變?yōu)榛顒?dòng)性課文，改為讀圖思考。但是常常是考試的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究有難度。這些內(nèi)容和各地的氣候、地形等地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。所以需要教師補(bǔ)充的部分比較多。四、 教材優(yōu)化建議4.1保留一些圖表有助于思考題的引導(dǎo)河流的補(bǔ)給形式雖然在課標(biāo)上沒有明確要求，在新版教材上把這一知識(shí)點(diǎn)由敘述性課文變?yōu)榛顒?dòng)性課文，改為讀圖思考。如下圖： 雖然這一改變可以促使學(xué)生主動(dòng)思考水體到底是如何互相聯(lián)系的，對(duì)第一個(gè)框題進(jìn)行梳理、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。但是在這一塊我覺得應(yīng)該把老教材上的圖3.34河流徑流與降雨量的關(guān)系圖3.35冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖3.36河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖這三幅圖予以保留，做為資料放在讀圖思考里面，有利于引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取信息，找出