[講義]小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教導(dǎo)

1、小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育本文由zxxt369貢獻(xiàn) ppt文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。 國(guó)家基礎(chǔ)教育 英語課程改革 2002年12月 年 月 制定英語課程標(biāo)準(zhǔn)的背景 國(guó)際、 國(guó)際、國(guó)內(nèi)大背景 我國(guó)基礎(chǔ)教育中存在的主要問題 外語課程中存在的主要問題 國(guó)際、 國(guó)際、國(guó)內(nèi)課程改革的背景 信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，國(guó)際間交往更加頻繁， 信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，國(guó)際間交往更加頻繁， 國(guó)際理解更加重要，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。 國(guó)際理解更加重要，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。國(guó)力的 競(jìng)爭(zhēng)-科技競(jìng)爭(zhēng) 人才競(jìng)爭(zhēng)。 科技競(jìng)爭(zhēng)-人才競(jìng)爭(zhēng) 競(jìng)爭(zhēng) 科技競(jìng)爭(zhēng) 人才競(jìng)爭(zhēng)。 21世紀(jì)

2、各國(guó)都著眼于教育的改革與創(chuàng)新， 21世紀(jì)，各國(guó)都著眼于教育的改革與創(chuàng)新，特別 世紀(jì)， 是基礎(chǔ)教育的改革，從理念到設(shè)計(jì)、從內(nèi)容到方法， 是基礎(chǔ)教育的改革，從理念到設(shè)計(jì)、從內(nèi)容到方法， 從手段到評(píng)價(jià)等 時(shí)代發(fā)展了，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。 時(shí)代發(fā)展了，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。 學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人交往。 學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人交往。 課程理念的變化 課程觀 教學(xué)方法 辦學(xué)方式 教學(xué)模式 以知識(shí)為本 講解， 講解，傳授 封閉型 以教師為中心 以課本為中心 以課堂為中心 以人的發(fā)展為本 啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、 啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究 開放型 以學(xué)生為中心 以活動(dòng)為中心 以任務(wù)

3、為中心 TS TSs SS SsSs SSs 主動(dòng)參與; 自主學(xué)習(xí); 主動(dòng)參與 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) TS TSs 互動(dòng)模式 學(xué)生角色 被動(dòng)聽講, 被動(dòng)聽講 死記硬背 課程理念的變化 教師角色 教學(xué)要求 教學(xué)評(píng)價(jià) 知識(shí)的傳授者 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試 課堂的組織者、 課堂的組織者、參與者 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者 面向全體，尊重差異 面向全體， 綜合評(píng)價(jià)，注重能力； 綜合評(píng)價(jià)，注重能力； 過程與結(jié)果并重 多元結(jié)構(gòu)： 自評(píng)、 同伴評(píng)、 多元結(jié)構(gòu) ： 自評(píng) 、 同伴評(píng) 、 家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)、 家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)、師生 商討以及統(tǒng)一測(cè)試等 多形式：口試、筆試、 多形式：口試、筆試、表演 小組項(xiàng)

4、目活動(dòng)、檔案袋、 小組項(xiàng)目活動(dòng)、檔案袋、 成果展示等 基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 1 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向， 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí) 態(tài)度， 態(tài)度，使 獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和 形成正確價(jià)值觀的過程。 形成正確價(jià)值觀的過程。 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀， 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀， 整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程， 整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程， 以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展

5、的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、 以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、 綜合性和選擇性。 綜合性和選擇性。 改變課程內(nèi)容“ 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀， 和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀， 加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系， 加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān) 注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)， 注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技 能。 2 3 基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 4 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn) 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、

6、死記硬背、 練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手， 練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手， 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 5 改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià) 改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 6 改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué) 改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、 校三級(jí)課程管理，增

7、強(qiáng)課程對(duì)地方、 校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適 應(yīng)性。 應(yīng)性。 英 語 課 程 改 革 的 重 點(diǎn) 要改變課程過分重視語法和詞匯知 識(shí)的講解與傳授、 識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言 運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向， 運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣、 生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出 倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、 發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交 的學(xué)習(xí) 和 的 學(xué) ，發(fā) 合語言運(yùn)用能力， 學(xué)生的 合語言運(yùn)用能力， 語言學(xué) 習(xí)的過程 學(xué)生 的 、 實(shí)踐、 和 實(shí)踐、 識(shí) 和 學(xué)習(xí)能力的過程 基礎(chǔ)教育階段英語課程的基本理念 1 面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育 面向全體學(xué)生，

8、2 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)， 3 突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異 突出學(xué)生主體， 4 倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動(dòng)途徑 倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)， 5 改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 改進(jìn)評(píng)價(jià)體系， 6 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道 開發(fā)課程資源， 英語課程標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu) 一. 前言 二課程目標(biāo) 三內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 四 實(shí)施建議 附錄 1-7 英語課程的性質(zhì) 英語課程， 英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué) 習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和 習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)， 技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程； 技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程； 又是他們磨礪意志，發(fā)展思維， 又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展 視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)， 視野，豐

9、富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性和提 高人文素養(yǎng)的過程。 高人文素養(yǎng)的過程。 基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是： 基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是： 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信 心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā) 展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英 語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn) 用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和 創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異， 拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生 觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 課 程 目 標(biāo) 學(xué)習(xí)策略 認(rèn) 調(diào) 資 交 知 策

10、 略 控 策 略 源 策 略 際 策 略 情感態(tài)度 興 自 合 祖 國(guó) 趣 動(dòng) 機(jī) 信 意 志 作 精 神 國(guó) 意 識(shí) 際 視 野 文化意識(shí) 文 化 文 化 理 解 跨 文 化 交 際 綜合語言 語言 詞 語 功 話 匯 法 能 題 知 識(shí) 語言 聽 說 讀 寫 語 音 識(shí) 課程設(shè)計(jì)思路 自 主 選 修 課 程 九級(jí) 必 八級(jí) 修 七級(jí) 課 程 六級(jí) 五級(jí) 四級(jí) 三級(jí) 二級(jí) 一級(jí) 一門外語過關(guān) 普通高中課程 要求 九年級(jí)結(jié)束時(shí)的 要求 24002400-2500 單詞 400400-500 習(xí)慣用語 15001500-1600 單詞 200200-300 習(xí)慣用語 600600-700 單詞

11、50 習(xí)慣用語 六年級(jí)結(jié)束時(shí)的 要求 有條件的地區(qū)或?qū)W?？梢蕴岣呦鄳?yīng)級(jí)別的要求；條件暫 有條件的地區(qū)或?qū)W?？梢蕴岣呦鄳?yīng)級(jí)別的要求； 不具備的地區(qū)或?qū)W?？梢赃m當(dāng)降低相應(yīng)級(jí)別的要求。 不具備的地區(qū)或?qū)W?？梢赃m當(dāng)降低相應(yīng)級(jí)別的要求。 高中英語課程結(jié)構(gòu) 學(xué)分分配 入 口 必 英語 5 英語 4 英語 3 英語 2 英語 1 4課 時(shí) 4課 時(shí) 4課 時(shí) 4課 時(shí) 4課 時(shí) 修 2學(xué)分 2學(xué)分 2學(xué)分 2學(xué)分 2學(xué)分 英 語 英 語 英 語 選修 系列 I 英 語 英 語 英 語 系列 II 語 言 知 識(shí) 與 技 能 類 應(yīng) 用 英 語 類 欣 賞 類 6 7 8 9 10 11 2 2 2 2 2

12、2 學(xué) 學(xué) 學(xué) 學(xué) 學(xué) 學(xué) 分 分 分 分 分 分 關(guān)于高中英語課程結(jié)構(gòu)的說明 （1）高中英語課程分必修課程和選修課程，采用模塊設(shè)計(jì)方式。 高中英語課程分必修課程和選修課程，采用模塊設(shè)計(jì)方式。 必修課程分為5個(gè)模塊，設(shè)置為英語1至英語5 每個(gè)模塊2 必修課程分為5個(gè)模塊，設(shè)置為英語1至英語5，每個(gè)模塊2個(gè) 學(xué)分，每周4課時(shí)。選修課程分為兩個(gè)系列。系列I 學(xué)分，每周4課時(shí)。選修課程分為兩個(gè)系列。系列I課程為完 成共同必修課程之后的順序選修課程，系列II 成共同必修課程之后的順序選修課程，系列II 為任意選修課 包括三類課程。 程，包括三類課程。 必修課程與系列I的課程是順承關(guān)系， （2）必修課程

13、與系列I的課程是順承關(guān)系，但是與年級(jí)沒有對(duì)應(yīng)關(guān) 系列II的課程可以在高中任何年級(jí)任意選修。 II的課程可以在高中任何年級(jí)任意選修 系。系列II的課程可以在高中任何年級(jí)任意選修。 高中英語水平等級(jí)分為6 四個(gè)等級(jí)； （3）高中英語水平等級(jí)分為6、7、8、9四個(gè)等級(jí)；水平等級(jí)與年 級(jí)沒有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 級(jí)沒有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 系列II中的課程包括三類，各門課程均按模塊設(shè)計(jì)， II中的課程包括三類 （4）系列II中的課程包括三類，各門課程均按模塊設(shè)計(jì)，由各校 根據(jù)自己的條件和學(xué)生的需求選擇部分開設(shè)。 根據(jù)自己的條件和學(xué)生的需求選擇部分開設(shè)。 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)高中課程改革的思路 1、基礎(chǔ)性：模塊中的必修

14、課程（英語15）主要是使學(xué)生 、基礎(chǔ)性：模塊中的必修課程（英語15） 15 達(dá)到七級(jí)目標(biāo)要求， 達(dá)到七級(jí)目標(biāo)要求，從而具備高中生必備的英語基礎(chǔ)素 養(yǎng)。 時(shí)代性： 2、時(shí)代性：英語課程的時(shí)代性將主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置考 慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要， 慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生的情感和策略以及跨文 化意識(shí)與能力的形成。 特別是課程采用模塊方式設(shè)置， 化意識(shí)與能力的形成。 特別是課程采用模塊方式設(shè)置， 具有較高的靈活性和開放性， 具有較高的靈活性和開放性，從而使學(xué)校和教師可以不 斷更新教學(xué)內(nèi)容，使之具有時(shí)代性。 斷更新教學(xué)內(nèi)容，使之具有時(shí)代性。 選擇性： 3、選擇性：選修課程為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了多種可選擇學(xué)

15、 習(xí)內(nèi)容。 習(xí)內(nèi)容。 體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)： 用英語進(jìn)行交流的能力、 4、體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)： 用英語進(jìn)行交流的能力、獲 取信息和處理信息的能力、用英語思維和表達(dá)的能力。 取信息和處理信息的能力、用英語思維和表達(dá)的能力。 目標(biāo)總體描述（ 目標(biāo)總體描述（1級(jí)） 目標(biāo)總體描述（1 級(jí) ） 目標(biāo)總體描述（ 1 級(jí) ） （ 對(duì)英語有好奇心， 喜歡聽他人說英語 。 對(duì)英語有好奇心 ， 喜歡聽他人說英語。 能根據(jù)教 師的簡(jiǎn)單指令做游戲、 做動(dòng)作、 做事情（ 如涂顏色、 師的簡(jiǎn)單指令做游戲 、 做動(dòng)作 、 做事情 （ 如涂顏色 、 連線）。 能做簡(jiǎn)單的角色扮演。 能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲， ）。能做簡(jiǎn)單的角色扮

16、演 連線 ）。 能做簡(jiǎn)單的角色扮演 。 能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲 ， 說簡(jiǎn)單的英語歌謠。 說簡(jiǎn)單的英語歌謠 。 能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn) 單的小故事。 能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息， 單的小故事 。 能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息 ， 表達(dá)簡(jiǎn)單的情 感和感覺。 能書寫字母和單詞。 感和感覺 。 能書寫字母和單詞 。 對(duì)英語學(xué)習(xí)中接觸的 外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。 外國(guó)文化習(xí)俗感興趣 。 目標(biāo)總體描述（ 目標(biāo)總體描述（2 級(jí)） 對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。 對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英 語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。 語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。 能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小

17、對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助 能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。 下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。 下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示 寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、 寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng) 請(qǐng)教。樂于了解異國(guó)的文化和習(xí)俗。 請(qǐng)教。樂于了解異國(guó)的文化和習(xí)俗。 目標(biāo)總體描述（ 目標(biāo)總體描述（5級(jí)） 有較明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 有較明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。 能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常 生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。 生活的各種話題與他人交換信息

18、并陳述自己的意見。能 讀懂供初中學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志， 讀懂供初中學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生 詞障礙，理解大意。 詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策 能根據(jù)提示起草和修改小作文。 略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能利用多種教育資 源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果， 源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共 同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí) 方法。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。 方法。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。 目標(biāo)總體描述（ 目標(biāo)總體描述（7級(jí)） 有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

19、和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。能就熟悉的 有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。 話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能 讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著簡(jiǎn)寫本及英語報(bào)刊。 讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著簡(jiǎn)寫本及英語報(bào)刊。具 有初步的實(shí)用寫作能力，例如，事務(wù)通知和邀請(qǐng)信等。 有初步的實(shí)用寫作能力，例如，事務(wù)通知和邀請(qǐng)信等。 能在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與計(jì)劃、 能在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與計(jì)劃、組織和實(shí)施語言實(shí) 踐活動(dòng)。能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源， 踐活動(dòng)。能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信 并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。 息，并能利用所獲得的

20、信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。 具有較強(qiáng)的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力， 具有較強(qiáng)的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力，基本形成適合自 己的學(xué)習(xí)策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文 己的學(xué)習(xí)策略。理解交際中的文化差異， 化交際意識(shí)。 化交際意識(shí)。 目標(biāo)總體描述（ 目標(biāo)總體描述（8 級(jí)） 有較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。 有較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。能就熟悉的話 題與講英語的人士進(jìn)行比較自然的交流。 題與講英語的人士進(jìn)行比較自然的交流。能就口頭或 書面材料的內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)性見解。 書面材料的內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)性見解。能寫出連貫且結(jié)構(gòu) 完整的短文。能自主策劃、 完整的短文。能自主策劃、組織和實(shí)施各種語言實(shí)踐 活動(dòng)，如商討

21、和制定計(jì)劃、報(bào)告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果。 活動(dòng)，如商討和制定計(jì)劃、報(bào)告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果。能 有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息。 有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息。能自 覺評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。 覺評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。了解交 際中的文化內(nèi)涵和背景， 際中的文化內(nèi)涵和背景，對(duì)異國(guó)文化采取尊重和包容 的態(tài)度。 。 的態(tài)度。 目標(biāo)總體描述（ 目標(biāo)總體描述（9 級(jí)） 能獨(dú)立、自主地規(guī)劃并實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)。 能獨(dú)立、自主地規(guī)劃并實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)。能聽懂有關(guān) 熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告的主要內(nèi)容。 熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告的主要內(nèi)容。能就 國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)心的問題（

22、例如環(huán)保、人口、 國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)心的問題（例如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展 用英語進(jìn)行交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。 等）用英語進(jìn)行交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。能做日 常生活方面的口頭翻譯。 常生活方面的口頭翻譯。能利用各種機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行真 實(shí)交際。 實(shí)交際。能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文 學(xué)作品。能用常見的應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)， 學(xué)作品。能用常見的應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，并 具有初步使用文獻(xiàn)的能力。能自主開拓學(xué)習(xí)渠道， 具有初步使用文獻(xiàn)的能力。能自主開拓學(xué)習(xí)渠道，豐富 學(xué)習(xí)資源。能關(guān)注時(shí)事，具有較強(qiáng)的世界意識(shí)。 學(xué)習(xí)資源。能關(guān)注時(shí)事，具有較強(qiáng)的世界意識(shí)。 一級(jí)教學(xué)目標(biāo)： 一級(jí)教學(xué)目

23、標(biāo)： 聽做 說唱 玩演 讀寫 視聽 一級(jí)： 一級(jí)： 聽、做 能根據(jù)聽到的詞語識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?能聽懂課堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng) 能根據(jù)指令做事情，比如：指圖片、涂顏色、 能根據(jù)指令做事情，比如：指圖片、涂顏色、 畫圖、做動(dòng)作、 畫圖、做動(dòng)作、做手工等 能在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂小故事并做出 反應(yīng) 能 一級(jí)： 一級(jí)： 能 聽錄音并進(jìn)行模仿 能 相互問候 說、唱 能 能 交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如：姓名、年齡 交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息， 姓名、 能 表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡 表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺， 能根據(jù)表演猜意思、說詞語 能根據(jù)表演猜意思、 能演唱簡(jiǎn)單的英文歌曲15-20首 說歌謠15-20

24、首 能演唱簡(jiǎn)單的英文歌曲15-20首，說歌謠15-20首 能根據(jù)圖、 能根據(jù)圖、文說出單詞或短語 一級(jí)： 一級(jí)： 玩、演 能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行 交際 能做角色表演 能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇 能 一級(jí)： 一級(jí)： 能看圖識(shí)字 讀、寫 能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語 能在圖片的幫助下讀懂小故事 能正確書寫單詞和句子 能 一級(jí)： 一級(jí)： 視聽 能看懂語言簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫片或程 度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，視聽時(shí)間 度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目， 每學(xué)年不少于10小時(shí)（ 10小時(shí) 每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周 20-25分鐘） 20-25分鐘 分鐘） 能 二級(jí)教學(xué)目標(biāo)： 二級(jí)教學(xué)目標(biāo)： 聽 說 讀

25、 寫 玩演視聽 二級(jí) 聽 能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂語速較慢 能在圖片、手勢(shì)的幫助下， 但語調(diào)自然的話語或錄音材料 能 聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事 能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問 能 能聽懂常用指令和要求并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng) 二級(jí) 說 能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、 能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、 語調(diào)達(dá)意 能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話 能恰當(dāng)運(yùn)用一些最常用的日常套語（如問候、 能恰當(dāng)運(yùn)用一些最常用的日常套語（如問候、 告別、致謝、致歉等） 告別、致謝、致歉等） 能在教師的幫助下講述小故事 能 二級(jí) 能認(rèn)讀所學(xué)詞語 讀 能 根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞 能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令

26、 能讀懂問候卡等中的簡(jiǎn)單信息 能 能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或短文， 能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或短文， 養(yǎng)成按意 群閱讀的習(xí)慣 能正確朗讀所學(xué)故事或短文 二級(jí) 寫 能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出標(biāo)題或描述 能根據(jù)要求為圖片、 能 模仿范例寫句子 能寫出簡(jiǎn)單的問候語 寫句子時(shí)能正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 能 二級(jí) 玩演視聽 能按要求用英語做游戲 能 在教師的幫助下表演小故事或童話劇 能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩歌30-40首 能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩歌30-40首 能演唱英文歌曲30-40首 能演唱英文歌曲30-40首 能 能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目， 能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，

27、 每學(xué)年不少于10小時(shí) 平均每周不少于20小時(shí)（ 每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周不少于20-25 分鐘） 分鐘） 七級(jí) 聽 1能識(shí)別語段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷； 能識(shí)別語段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷； 2能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完 能聽懂操作性指令， 成任務(wù)； 成任務(wù)； 3能聽懂正常語速聽力材料中對(duì)人和物的描寫、 能聽懂正常語速聽力材料中對(duì)人和物的描寫、 情節(jié)發(fā)展及結(jié)果； 情節(jié)發(fā)展及結(jié)果； 4能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)； 能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)； 5能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識(shí)別不同語氣所表 能聽懂熟悉話題的內(nèi)容， 達(dá)的不同態(tài)度； 達(dá)的不同態(tài)度； 6能聽

28、懂一般場(chǎng)合的信息廣播，例如，天氣預(yù) 能聽懂一般場(chǎng)合的信息廣播，例如， 報(bào)。 七級(jí) 說 1能在日常交際中對(duì)一般的詢問和要求做出 恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)； 恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)； 2能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條 能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后， 理地作簡(jiǎn)短的發(fā)言； 理地作簡(jiǎn)短的發(fā)言； 3能就一般性話題進(jìn)行討論； 能就一般性話題進(jìn)行討論； 4能根據(jù)話題要求與人交流、合作，共同 能根據(jù)話題要求與人交流、合作， 完成任務(wù)； 完成任務(wù)； 5能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。 能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。 七級(jí) 讀 1能從一般性文章中獲取和處理主要信息； 能從一般性文章中獲取和處理主要信息； 2能理解文章主旨和作者意圖； 能理

29、解文章主旨和作者意圖； 3能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義； 能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義； 5能通過文章中的線索進(jìn)行推理； 能通過文章中的線索進(jìn)行推理； 6能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息； 能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息； 7能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊或雜志； 能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊或雜志； 8除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到25萬詞以上。 除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到 萬詞以上 萬詞以上。 七級(jí) 寫 1能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述； 能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述； 2能寫出常見體裁的應(yīng)用文，例如，信函和 能寫出常見體裁的應(yīng)用文，例如， 事物通知等；

30、事物通知等； 3能描述人物或事件，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論； 能描述人物或事件，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論； 4能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格，例如，申請(qǐng)表 能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格，例如， 等； 5能以小組形式根據(jù)課文改編短劇 能以小組形式根據(jù)課文改編短劇。 能做某事 TaskTask-based 教師面臨新課程的挑戰(zhàn) 教師角色將發(fā)生哪些變化？ 教師角色將發(fā)生哪些變化？ 知識(shí)的傳授者 知識(shí)的傳授者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，管理者，指導(dǎo)者，參與 傳授者 生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，管理者，指導(dǎo)者， 者 教師需要哪些新的工作方式？ 教師需要哪些新的工作方式？ 教師間的合作；教師要成為教學(xué)的研究者， 教師間的合作；教師要成為教學(xué)的研究者，反

31、思者和創(chuàng)新者 教師需要哪些新的技能？ 教師需要哪些新的技能？ 新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；課程開發(fā)；綜合技能； 新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；課程開發(fā)；綜合技能；信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合 新的學(xué)習(xí)方式帶來哪些挑戰(zhàn)？ 新的學(xué)習(xí)方式帶來哪些挑戰(zhàn)？ 任務(wù)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 任務(wù)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)策略和終身學(xué) 習(xí)能力的培養(yǎng) 教學(xué)和評(píng)價(jià)策略將發(fā)生哪些變化？ 教學(xué)和評(píng)價(jià)策略將發(fā)生哪些變化？ 重教-重學(xué) 重結(jié)果-重過程 重教-重學(xué)；重結(jié)果-重過程；重統(tǒng)一 - 重個(gè)性 重學(xué)； 重過程； 課程實(shí)施 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 課程資源的利用與開發(fā) 教材的使用與評(píng)價(jià)建議 樹立以學(xué)生為主體、 1 樹立以學(xué)生為主體、以每個(gè) 學(xué)

32、生的發(fā)展為宗旨的教學(xué)思想 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的失誤 和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度； 和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度； 課堂上要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)， 課堂上要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，為他 們提供充分表現(xiàn)和發(fā)展的空間； 們提供充分表現(xiàn)和發(fā)展的空間； 鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式, 鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式, 發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能； 發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能； 創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題并獨(dú)立找 到答案。 到答案。 關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、 2 關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和

33、諧的 教學(xué)氛圍 ? 尊重每個(gè)學(xué)生，始終以鼓勵(lì)的態(tài)度，保護(hù)他們的自尊心 尊重每個(gè)學(xué)生， 始終以鼓勵(lì)的態(tài)度， 和積極性； 和積極性； 把語言實(shí)踐與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種協(xié)作 把語言實(shí)踐與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來， 學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助， 學(xué)習(xí)的活動(dòng) ， 促使學(xué)生互相學(xué)習(xí) 、 互相幫助 ， 體驗(yàn)集體 的使命感和成就感，建立良好的人際關(guān)系， 的使命感和成就感 ， 建立良好的人際關(guān)系 ， 發(fā)展合作精 神； 特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生， 特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生 ， 多為他們創(chuàng)造 語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)； 語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)； 經(jīng)常和學(xué)生一起回顧學(xué)習(xí)情況，建立師生之間融洽、

34、 經(jīng)常和學(xué)生一起回顧學(xué)習(xí)情況 ， 建立師生之間融洽 、民 主的交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。 主的交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助， ? 倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑， 3、 倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力 活動(dòng)的目的要明確并具有可操作性； 活動(dòng)的目的要明確并具有可操作性； ? 要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)； 要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)； ? 活動(dòng)要有助于學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際 活動(dòng)要有助于學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、 運(yùn)用能力的提高； 運(yùn)用能力的提高； ? 活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系

35、，使學(xué) 活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系， 生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、 生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜 合素質(zhì)得到發(fā)展； 合素質(zhì)得到發(fā)展； ? 活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息并用英語與他人交流， 活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息并用英語與他人交流， 發(fā)展他們用英語解決實(shí)際問題的能力； 發(fā)展他們用英語解決實(shí)際問題的能力； ? 活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)，也要延伸到課堂之外學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活 活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)， 之中。 之中。 4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)， 、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)， 為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) ? ? ? ? 積極

36、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn) 積極創(chuàng)造條件， 目標(biāo)的方法； 目標(biāo)的方法； 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱或詢問等方法學(xué)習(xí)新 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境， 采用推測(cè)、 的詞語和結(jié)構(gòu)； 的詞語和結(jié)構(gòu)； 設(shè)計(jì)探究式的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟、思維能力的發(fā)展，培 設(shè)計(jì)探究式的活動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟、 思維能力的發(fā)展， 養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神； 養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神； 引導(dǎo)學(xué)生用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐的方法，學(xué)習(xí)語言知 引導(dǎo)學(xué)生用觀察、 發(fā)現(xiàn)、 歸納和實(shí)踐的方法， 感悟語言功能； 識(shí)，感悟語言功能； 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目 標(biāo)和策略等。 標(biāo)和策略等。 5 拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們

37、跨文化交際的意識(shí) 拓展學(xué)生的文化視野， 教師要處理好語言與文化的關(guān)系， 教師要處理好語言與文化的關(guān)系 ， 努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中 了解外國(guó)文化，特別是英語國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等， 了解外國(guó)文化，特別是英語國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等，幫助他們提 高理解和運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野， 高理解和運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的 理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。 理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。 6 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用渠道 利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源， 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù) ， 開發(fā)英語教學(xué)資源 ， 拓寬

38、學(xué)生學(xué)習(xí) 渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。 渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。 7組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí) 組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)， 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)， 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)，有助于 學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。 學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計(jì) 劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、 劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故 演講、表演、英語角、英語墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等。 事、演講、表演、英語角、英語墻報(bào)、主題班

39、會(huì)和展覽等。教師要善 于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。 于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。 課程評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。 評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分 。 科學(xué)的評(píng) 價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。 價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的 評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求， 評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué) 全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在 全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)， 英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功， 英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn) 識(shí)自我，建立自信， 識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用

40、能力 的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息， 的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息， 對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整， 對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn) 教師不斷提高教育教學(xué)水平； 教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課 程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理， 程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課 程的不斷發(fā)展和完善。 程的不斷發(fā)展和完善。 評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu) 演講 圖表 辯論 演示 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 項(xiàng)目研究 課堂反應(yīng) 活動(dòng)表現(xiàn) 參與程度 學(xué)生反思 行為 表現(xiàn) 觀察 分析 各種 測(cè)試 人際 交往 標(biāo)準(zhǔn)化考試 階段測(cè)試 單元測(cè)試 教師自編測(cè)試 采訪 個(gè)別交談 小組討論 評(píng)價(jià)建議 1

41、體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ， 評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué) 生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信， 生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思 和自我調(diào)控自己的學(xué)習(xí)， 和自我調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)語言能力 的不斷發(fā)展。 在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都 的不斷發(fā)展。 在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中， 應(yīng)是積極的參與者與合作者， 應(yīng)是積極的參與者與合作者，而不應(yīng)是被動(dòng) 接受評(píng)價(jià)。 接受評(píng)價(jià)。 2注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用 形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中 的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、 的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài) 策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。 度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其

42、目的是激勵(lì) 學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程， 學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程， 使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。 使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。 形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為 評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、 評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、 教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)， 教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元 性。 3注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性 教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)方式。在日常的形成性評(píng)價(jià)中， 評(píng)價(jià)方式。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特 長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的

43、評(píng)價(jià)方式。 長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂 檢測(cè)成績(jī)不滿意，可以允許與教師協(xié)商取消成績(jī)， 檢測(cè)成績(jī)不滿意，可以允許與教師協(xié)商取消成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過 更充分的準(zhǔn)備之后，另外定時(shí)間考試。 更充分的準(zhǔn)備之后，另外定時(shí)間考試。 4注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？ 評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？ 是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就？ 是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就？ 是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足？ 是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足？ 是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和缺陷？ 是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和缺陷？ 5終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力 終結(jié)性考試必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為 目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、 目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí) 后所具有的語言水平。測(cè)試形式應(yīng)以口試、聽力考試 后所具有的語言水平。測(cè)試形式應(yīng)以口試、 和