“微課”助推培智教育課堂教學(xué)帶來生機(jī)

1、“微課”助推培智教育課堂教學(xué)帶來生機(jī)“微課”是指教育者借助一定的媒體技術(shù)，對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì) 性講解的一段音頻或視頻。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，其主要功能可以用 這樣一句話概括“解惑而非授業(yè)“。也就是說微課不需要講解系 統(tǒng)而又繁 索的知識(shí)，只需要把其中的一兩個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，或是存在的疑問講解清楚即 可。要求時(shí)間短，內(nèi)容少，條理分明，講解清晰。微課不僅適合于社會(huì)性知 識(shí)的傳播、也適合在校學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。正因?yàn)槲⒄n視頻具有這些獨(dú) 特的特點(diǎn)，在培智教育的課堂教學(xué)中，利用微課視頻對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量也 能起到意想不到的效果。一、“微課”視頻在生活數(shù)學(xué)課認(rèn)識(shí)人民幣中的運(yùn)用。1.基木情況。曾經(jīng)聽過這

2、樣一堂培智學(xué)校五年級(jí)實(shí)用數(shù)學(xué)公開課一一認(rèn) 識(shí)人 民幣。教學(xué)對(duì)象屬于中輕度智力障礙兒童，6個(gè)學(xué)生當(dāng)中，有3人智力 情況稍好，有一定的學(xué)習(xí)能力，但理解能力差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。有2人智力偏低，無學(xué)習(xí)主動(dòng)性，上課時(shí)思想不集中，缺乏動(dòng)手動(dòng)腦能力， 但回答問題積極善于舉手，課堂上喜歡跟隨大家的聲音一起喊叫。另外1人，屬于默默無聞型的學(xué)生，盡管上課時(shí)安安 穩(wěn)穩(wěn)，不擾亂課堂秩序，但 在學(xué)習(xí)上無思維力、無表現(xiàn)力，不自覺的就會(huì)干起其他事情。而對(duì)這種現(xiàn) 狀的培智班學(xué)生怎樣開展教學(xué)？2.主要的教學(xué)過程。課堂伊始，聽課教師都把目光轉(zhuǎn)移到了授課教師上。怎樣設(shè)定教學(xué)目 標(biāo)？怎樣組織教學(xué)過程？怎樣維持課堂秩序？怎樣達(dá)成個(gè)

3、別教育目標(biāo)？大 家?guī)е@樣的疑問默默期待著教師的教學(xué)。其實(shí)培智教育不同于普通教 學(xué)，其目的重在培養(yǎng)生活適應(yīng)能力，所以教師把教學(xué)的目標(biāo)定位在對(duì)人民 幣的認(rèn)識(shí)和使用兩個(gè)方面。在教具使用上，準(zhǔn)備了一定數(shù)量的人民幣，包 活10元、5元、1元、5角、1角等，還準(zhǔn)備了一定的生活物品和提前錄 制好的兩個(gè)微課視頻。教學(xué)開始了，老師先利用5分鐘的時(shí)間向?qū)W生展示 了第一個(gè)微課視頻人民幣的研制，學(xué)生一方而知道了人民幣的由來， 另一方面也了解了我們生活中的各種人民幣。盡管許多學(xué)生看得似懂非 懂，但對(duì)于人民幣大家并不陌生，這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)人民幣的神秘 性變得不再陌生，大家以期待的眼神看著老師準(zhǔn)備的教具一一人民幣。

4、接 著教師向?qū)W生分發(fā)人民幣，又結(jié)合視頻解說向大家展示了常見的人民幣， 讓學(xué)生了解了面額大小。后來教師又設(shè)計(jì)情境模擬的方式讓學(xué)生親身感受 用人民幣購物，學(xué)生 興趣很濃，就連平時(shí)不愛說話的那些重度智力障礙的 學(xué)生也躍躍欲試。在課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師又利用用人民幣進(jìn)行購物 的微課視頻，展示了本班學(xué)生在超市購物活動(dòng)中的情景，對(duì)本課進(jìn)行了小 結(jié)，雖然只用短短的5分鐘，但大家注意力集中，觸景生情的感受了人民幣對(duì)我們生活的重要性，理解了要保護(hù)人民幣。3.課后反思。這堂數(shù)學(xué)公開課設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)并不多，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也只有對(duì)人 民幣的認(rèn)識(shí)和使用，但體現(xiàn)的教學(xué)理念卻與普通的課有本質(zhì)的區(qū)另聽一方 面，把生活與數(shù)學(xué)緊密

5、結(jié)合，教育學(xué)生要從生活中感受知識(shí)，從實(shí)踐中獲 取知識(shí)的思想；一方而，把思想教育融入課堂，通過認(rèn)識(shí) 人民幣教育學(xué)生 要學(xué)會(huì)愛護(hù)意識(shí)；另一方面，把微課視頻帶入課堂，在教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包 括導(dǎo)入和總結(jié)，通過簡短的視頻，以動(dòng)感的形式充分挖掘智障學(xué)生的學(xué)習(xí) 潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性?？梢钥隙ǖ恼f，這堂實(shí)用數(shù)學(xué)課的教 學(xué)效果是較好的，運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)間點(diǎn)把握還是到位的。二、在課堂教學(xué)中使用“微課”需要注意的問題。1制作微課視頻不要局限于教材內(nèi)容的束縛。教材給我們的教學(xué)提供 了一種便捷，但它畢竟形式單一，面向的是大多數(shù)學(xué)生。智障學(xué)生情況較 為特殊，在教學(xué)中如果按照傳統(tǒng)思路，不求突破，勢必會(huì)造成教學(xué)過程

6、的 簡單乏味，教學(xué)效果的平淡無奇。針對(duì)全班學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師也應(yīng)該 學(xué)會(huì)變通，打破教材的束縛，把凡是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源都引入到課堂 中來。在制作多媒休課件和微課視頻的時(shí)候，融入更多自己教學(xué)的風(fēng)格和 特色，準(zhǔn)確定位容易出現(xiàn)的問題，對(duì)重難點(diǎn)的突破上選用適當(dāng)?shù)姆绞?，?學(xué)生輕松理解和掌握。例如認(rèn)識(shí)人 民幣課中，教師在導(dǎo)入和總結(jié)環(huán)節(jié) 運(yùn)用微視頻，總體來講效果很好，但從實(shí)際課堂上來看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的介紹 人民幣研制的視頻不利于智障學(xué)生的理解，在有意無意間似乎暗示學(xué)生人 民幣就是“商品”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，盡管要求教材取舍要大膽，但也不能脫離 學(xué)生的理解水平。所 以建議把總結(jié)環(huán)節(jié)的“超市購物”的視頻作為導(dǎo)入， 更

7、能讓學(xué)生有一種親近感，對(duì)認(rèn)識(shí)和使用人民幣起到更好的效果。2.微課視頻要體現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的特點(diǎn)。智障學(xué)生的共同特點(diǎn)表現(xiàn)為 理解水平低、認(rèn)知能力差，有效注意少。從個(gè)別化教學(xué)的角度看，每個(gè)學(xué) 生又有自己特殊的一而，比如自閉、多動(dòng)、腦癱、唐氏綜合癥、弱智等類 型的學(xué)生，如果在教學(xué)中只重視了自己的教，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教 學(xué)的效果又怎么能得以保證呢。我的理解是，培智教育的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn) 以下特點(diǎn)：教學(xué)的內(nèi)容上要突出簡單實(shí)用，便于操作，教學(xué)的過程上要體 現(xiàn)條理清晰，層次分明，教學(xué)的評(píng)估上要做到及時(shí)反饋，隨時(shí)檢查。特殊 教育不在乎教給了學(xué)生多少知識(shí)，而要看學(xué)生實(shí)際掌握了多少，“少而 精”的教學(xué)更有利于激發(fā)

8、智障學(xué)生的成就感，更有利于刺激智障學(xué)生的學(xué) 習(xí)欲望，更有利于培養(yǎng)智障學(xué)生的綜合能力。在微課視頻的制作上也應(yīng)該 遵循這些思想，突出條理性和層次性，讓不同類型的學(xué)生都能在微課視頻 的觀看上學(xué)有所獲。在這堂公開課的教學(xué)上，如果教師在模擬情境表演的 環(huán)節(jié)之前用微課視頻向?qū)W生展示不同的人民幣，比導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果要好得 多，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)人民幣畢竟是這堂課的教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻對(duì)于智障 學(xué)生來講引入的難度上有點(diǎn)高，在理解上存在一定的困難。3.微課視頻不易在課堂上頻繁使用。微課視頻終究是一個(gè)完整的動(dòng)態(tài) 短片，在播放中時(shí)間匆匆一晃而過，對(duì)于那些思維速度慢，認(rèn)知能力差的 可能還沒有弄明白是怎么一回事，己經(jīng)結(jié)束了。試問

9、這樣的視頻有效果 嗎？答案是肯定的一一無效。微課視頻只是用短暫的時(shí)間向?qū)W習(xí)者展示了 教學(xué)上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，引入的內(nèi)容少。它只是一串系統(tǒng)知識(shí)上的一個(gè)點(diǎn)， 缺乏系統(tǒng)性和全面性。在播放過程中要時(shí)刻把握播放的時(shí)間點(diǎn)，即在學(xué)生 急需解決的重難點(diǎn)這一界點(diǎn)上播放給學(xué)生，以便加深卬象，提高效率。如 果在課堂上教師用多個(gè)視頻展示多個(gè)內(nèi)容，只能增加學(xué)習(xí)者視覺疲勞感， 有害而無益。在這堂數(shù)學(xué)公開課上，教師在導(dǎo)入和總結(jié)環(huán)節(jié)分別用了微課 視頻，應(yīng)該說時(shí)間點(diǎn)把握的很好，但在結(jié)尾處用微課視頻的形式難免有一 種背離微課要求的缺陷。教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)，是整堂課的概 括，運(yùn)用微課視頻只能是減 輕了教師的勞動(dòng)，在結(jié)課上沒有新

10、意，缺少突 破。4.微課視頻的教學(xué)語言要體現(xiàn)親切感。微課是針對(duì)有特殊困難需要的 學(xué)生而制作的包含某一知識(shí)點(diǎn)的音視頻。在教學(xué)對(duì)象的問題上可以理解為 “一對(duì)一 “的教學(xué)，因?yàn)檫@一視頻容量小、“體積”小，特 別適合于在網(wǎng) 絡(luò)上和移動(dòng)媒體上傳播，觀看視頻的學(xué)習(xí)者也是具有某一 “需要”的 人。試想在集體觀看微課視頻時(shí)所有人都有這一 “需要”嗎？肯定不 會(huì)。顯然微課視頻是屬于那種“而對(duì)而”的教學(xué)，所以，在視頻的制作 上，教者要仔細(xì)分析雙方所處的角色，在語言的使用上以單數(shù)稱呼“你” 為主，兼用“我們”等詞，不用同學(xué)們”“大家”等復(fù)數(shù)稱呼。做到語 言親切，表達(dá)清晰，語言流暢，語速適中。要時(shí)刻想到你的微課視頻不僅 僅針對(duì)的是你班級(jí)中的某個(gè)學(xué)生，而是全國乃至全球具有相同特點(diǎn)的學(xué) 生。制作的視頻做到畫而美觀，字幕準(zhǔn)確，動(dòng)靜結(jié)合，富于觀賞性。認(rèn) 識(shí)人民幣這常課中的導(dǎo)入視頻，是教師從網(wǎng)上下載的一段解說視頻，語 音語調(diào)的把握沒得說，但對(duì)于智障學(xué)生看完以后會(huì)收到怎樣的認(rèn)識(shí)？很難 說清。結(jié)尾處的“超市購物”視頻雖然來源于一次活動(dòng)，但教師解說少， 只配了少量的字幕，學(xué)生 看完后的親切感總歸存在，但顯得單調(diào)缺少語言 少的感染和煽情，在教學(xué)效果上自然也