信息技術(shù)與教育技術(shù)答案(2)

1、信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊） 現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊答案2008.11.22第一章一 簡答題試說出與教育技術(shù)學的形成與發(fā)展密切相關(guān)的個主要方面 p.6答：視聽教學運動推進了各類學習資源在教學中的應(yīng)用 個別化教學促進了以學習者為中心的 個性化教學技術(shù)的形成 教學系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術(shù)理論核心教學設(shè)計學科的誕生2簡述年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容p.10/11答：教學技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計開發(fā)利用。管理和評價的理論與實踐3簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗p.14答：一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù) 發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學質(zhì)量和效 益是核心 教

2、育技術(shù)發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學媒體教材建設(shè) 教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人 教育技術(shù) 的科學研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)4信息加工學習原理可以描述為哪個方面的內(nèi)容？p.16/17 答：信息流人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息編碼碼回憶部分取決于提取線索5人本主義學習理論主要包括哪個要素？p.18答：學習具有個人參與的性質(zhì) 學習是自我發(fā)起的 學習是滲透性的 學習是自我評價的6簡述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學習具有哪個特征？p.19/20 答：積極的學習建構(gòu)性的學習累積性的學習目標指引的學習診斷性的學習反思性的學習7. 簡述拉斯韋爾傳播模式的見容。 p.21簡述考夫曼的教育應(yīng)用模式p.22答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問

3、題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組 成解決問題的方法和手段，驚醒實施，評價效果，對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改10.斯金納根據(jù)強化作用理論提出的程序教學包含哪四個組成要素？P.34 1簡述發(fā)現(xiàn)學習有哪項優(yōu)勢和作用？p.34答：提高智力的潛力 使外部獎賞向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移 學會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略 幫助信息的保持和檢索二論述題試述美國教育部教研室突出的建構(gòu)主義在學校的教與學中的個應(yīng)用要點答：學習依賴于學習者以前的經(jīng)驗 學習者必須建構(gòu)起自己的意義 學習是情景性的，新知 識所具有的意義高度以來于情景，知識在

4、不同的情景下具有不同的意義，很少有獨自于任何具體情景的意 義 學習依賴于共同具有的理解，這種工友的理解來自學習者與他人的商討 建構(gòu)主義的教學包括 理解學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)， 并且提供適當?shù)膶W習活動去幫助他們 針對概念變化的關(guān)鍵成分可以采取特 定的教學方法 建構(gòu)主義導(dǎo)致了關(guān)于何為優(yōu)秀的教與學的新觀念和師生角色的新觀念 在建夠性 的教與學中，更多強調(diào)的是 ”學會如何學習 ”，而不是事實的積累 建構(gòu)主義創(chuàng)造了一個關(guān)于學習內(nèi)容的 哲學： ”少就是多 ”試述羅杰斯列舉的種有助于促進學生學習的教學策略方式答：構(gòu)建真實的問題情景 提供學習的資源 使用合約 利用社區(qū) 同伴教學分組學習探究訓練 程序教學 交朋友小

5、組 自我評價第二章 一、 簡答題1 簡述學生學習的特點。 P.501）、學生泊學習是一種特殊的認識活動，這種活動主要是掌握前人所 積累的文化、科學知識。 2）、學生的學習是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌 握一定的系統(tǒng)的科學知識為任務(wù)的。3）、學生的學習是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己。 4）、學生的學習要發(fā)展能力， 培養(yǎng)品德以及促進健康個性的發(fā)展， 形成科學的世界觀。2簡述加涅提出的學習過程的 8個內(nèi)部階段。 P.53 54接受神經(jīng)沖動的模式、特征的選擇性知覺、短 時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強化。3皮亞杰提出，外界

6、刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的 SR，而是 SATR。試述 SATR 的含義。 P.55AT 是主動同化刺激 S 于結(jié)構(gòu) T 的結(jié)果， A 是大于 1的系數(shù)，刺激 S只有被主體同化于認知結(jié)構(gòu) T，才能成為 AT，才能引起一定的反應(yīng) R。4維果斯基認為， 人的高級心理機能比低級機能在結(jié)構(gòu)上多一個中介 （或中間環(huán)節(jié)） X，即 AXB 。 試述 AXB 的含義。 P.55 565 簡述學習風格構(gòu)成的 3個層面。 P.61心理性層面、生理性層面、社會性層面。6 談?wù)劷虒W活動過程有哪幾個要素？ P.65 并簡述各要素在教學活動中的意義。 P.65 67要素：教學內(nèi)容、教師、學生和教學資源。學生是教學的對

7、象，沒有這個要素，教學就失去了目標。 教師是教學過程的組織者，學習的引導(dǎo)者，離開這個要 素，就不能引成教學的雙邊關(guān)系。教學內(nèi)容是一定 的科學知識，沒有這一要素， “學與教 ”就失去了基礎(chǔ)的前提。教學資源在教學過程中起著承載和傳遞信息 的作 用。7 試分析三種教學結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點。P.71 72以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是： 有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮， 便于教師組織、 監(jiān)控整個教學活動過程， 便于師生之間的情感交流， 因而有利于系統(tǒng)的科 學 知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。缺點是完全由教師主宰課堂，忽視學生的 學習主體作用， 不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型 人才的

8、成長， 難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需 求。以學生為中心的教學結(jié)構(gòu)有利于學生的主動搜索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學結(jié)構(gòu)往 往會忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮， 忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作 用，容易偏離教學目標的要求。 “主導(dǎo)主體 ”教學結(jié)構(gòu)不僅適用于指 導(dǎo)課堂教學，也可適用多媒體輔助教 學課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計與開發(fā)。8. 學習資源具有哪幾類形態(tài)？ P.84 教育人員、 教育材料、 教育工具、 教育設(shè)施、 教育信息、 教育策略。9. 教學對媒體理論介紹了哪些觀點。P.9495麥克盧漢的觀點、克拉克的觀點、貝茨的觀點、布魯納的觀點、戴爾 “經(jīng)驗之塔 ”的觀

9、點。10試述教學媒體的四種選擇方法。P.96（1）問題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題，引導(dǎo)選用者通過思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。（ 2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（ 3）算法型通過模糊的數(shù)量計算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。（4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟 .11.簡述維特羅克提出的生成學習模式過程。P.56是學習者從外界選擇性地來知覺信息，然后進行主動建構(gòu)的以及生成意義的過程。第三章 視聽媒體教學基礎(chǔ) 1.為什么聽覺有方向感？ P.1

10、14人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的，當某 一聲源至兩只耳朵的距離不同時，此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強度差，它 們成為聽 覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對于頻率較高的聲音， 還要考慮聲波的繞射性能。 由 于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產(chǎn)生聲強差和音色差。 總之， 由于達到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感。2. 試說出視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素。P.118 119視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。3. 試說出傳聲器的用途和種類。 p.123/124用途：將聲波信號（機械能）轉(zhuǎn)換為

11、電信號（電能）；種類：動圏式、電容、駐極體電容、無線傳聲器4. 試說出揚聲器的主要性能指標和使用要求。揚聲器的主要性能指標有：靈敏度、頻率響應(yīng)、額定阻抗、指向性以及失真度等參數(shù)。揚聲器的使用要求：揚聲器得到的功率不要超過它的額定功率；注意 揚聲 器的阻抗應(yīng)與輸出線路配合；要正確選擇揚聲器的型號；在布置揚聲器的時候，要做到揚聲器均勻而且有 足夠的聲效；電動號筒式揚聲器，必須把音頭套在號筒 上才能使用，兩個以上的揚聲器放在一起使用時， 必須注意相應(yīng)問題。5. 使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項？p.127使用傳聲器應(yīng)該注意的事項：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。

12、6. 擴音機與揚聲器之間的連接有幾種方式？p.1421457.說出視覺媒體的教學功能和教學方法。擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴音機的配接；定電壓輸出式擴音機的配接。p.146148教學功能：典型示范，反復(fù)訓練；創(chuàng)設(shè)情境；因材 施教；及時反饋。教學方法：示范法、比較法、情境法、配畫放音法。8. 試說出影碟機的技術(shù)種類和光盤存儲方式。p.167-169技術(shù)種類： CD-ROM 、CD-R 、CD-RW 、VCD 、DVD 。光盤存儲的方式：首先對音頻和視頻信號進行A/D 轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號，然后分別進 行音頻和視頻信號的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號再經(jīng)合成和格式變換成

13、為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式，再 經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后， 將信號傳 送到激光頭電路， 驅(qū)動激光頭對光盤進行刻錄，將信號信息 匯錄到光盤上。9. 簡述聽覺媒體教材的設(shè)計過程與錄制方法。p.150/151 設(shè)計過程： 確定內(nèi)容和時間長度， 編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目儲存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。10. 試說出單個攝像機拍攝的基本步驟。p.1641、扛起攝像機 2、裝入錄像帶 3、將燈光射向被拍攝的對象 4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài)5、扭動攝像機的開關(guān)，進行錄制11. 試述視聽媒體教學應(yīng)用的特點，功能和方法。 特點：綜合性、多樣性、形象性、與藝術(shù)性。功能：表現(xiàn)不

14、同時空動態(tài)事務(wù)、抽象內(nèi)容、微觀事務(wù)、 宏觀事務(wù)、演示實驗、案例討論及部分替代教師授課等。方法：設(shè)疑法、討論法、情境法、發(fā)現(xiàn)法和演播 試驗法。12. 試述視覺圖像的主要特點。 比文字和語言更具有實體化和形象化的功能。第四章 計算機教學基礎(chǔ)1. 簡述網(wǎng)上教學形式。 p.251-256 講授形式、個別指導(dǎo)教學形式、討論學習、自主學習、合作學習， 探究學習。2. CAI 的基本模式有哪些？ p.217-219(課件的類型 )3.簡述 S-P 表的使用方法。 p.199-202 對每一學生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過的問題個數(shù)等于該學生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題 數(shù)等于該學生的得分數(shù)。 最后把每行的

15、豎線依次在行間 用橫線連接起來， 即得到一條階梯狀的曲線，成為 S 曲線。對每個問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即 橫線上邊 的學生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)。然后，依次用豎線將橫線連接起來，構(gòu)成階梯狀曲線稱為 P 曲線。 .簡述多媒體計算機 .信息處理特點 p.207-211 .5.簡述人機交互界面的策略設(shè)計。p.225/226計算機多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口、 菜單、 圖標、 按鈕、對話框等構(gòu)件構(gòu)成人機交互界面， 以鼠標、 觸摸屏、聲音選擇作為主要輸入手段，輔之以鍵盤輸入、每一步都有直觀的操作提示。4. 簡述網(wǎng)上教育信息資源的評價模式 CARS 。 C

16、ARS 指可信度( Credibility )、準確度( Accuracy)、 合理性( Reasonable)及引證度( Support)。5. 試述網(wǎng)上教育的物理環(huán)境。1、教室網(wǎng)教學環(huán)境 2、因物網(wǎng)教學環(huán)境 3、校園網(wǎng)教學環(huán)境 4、外聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境 5、天地網(wǎng)絡(luò)教育 環(huán)境的組合6. 試述網(wǎng)上教育的在線學習環(huán)境。網(wǎng)上學校、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng)上書店、網(wǎng)上資源庫。7. 試述基于計算機網(wǎng)絡(luò)教學教師的主要活動。教學答疑、 作業(yè)管理、 主持異步討論、發(fā)布課程資源、 個別學習輔導(dǎo)、 主持同步討論、 發(fā)布公告信息、 修訂課程內(nèi)容、做教學筆記。8. 試述基于計算機網(wǎng)絡(luò)教學學生的主要活動。學習課程內(nèi)容、

17、學習答疑、做作業(yè)、參與討論、檢索課程資源、查看輔導(dǎo)信息、參加考試、參與同步 討論、瀏覽公告信息、查看課程信息，做學習筆記。9. 試述網(wǎng)上資源的搜索技巧。 布爾邏輯操作符、 “ ”號的使用、 使用逗號、 括號、引號、 使用空格、 使用通配符。第五章 組合媒體教學基礎(chǔ)1. 簡述學校多媒體組合教室的概念 .組合形式 .p.272/2732. 試從功能上分析 4種語言實驗室的教學特點。 p.274-278聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓練；聽說（ AA ）型語言實驗室在聽者型基礎(chǔ)上，增加了學生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)；聽說對比（ AAC ）型語言實驗室為學生提

18、供聽力、發(fā)音訓練和錄音對比功能；視聽對比（ AVC ）型語言實驗室在聽說對比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。3. 簡述計算機教室的基本形式和特點。p.278-280基本形式：普通計算機教室和多媒體計算機教室。特點：普通計算機教室只對計算機課程教學有用； 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共 享、能夠集中監(jiān)測學習過程、能夠提供個別指導(dǎo)、操 作與練習以及聯(lián)機測試、為個別學生分配自己的學習任務(wù)，監(jiān)測每個學生的學習過程、為教師提供學習情 況與分 析數(shù)據(jù)。4. 試述視頻演示儀的功能和特點。p.286-289功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真地 顯示

19、在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學實物投 影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機、 X 光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機等平面、立體展示設(shè)備。5. 什么是域名、工作站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器？ P.296、304域名： IP 地址是 INTERNET 上計算機的標識，它是一串數(shù)字，難以記憶，人們采用了一種簡單明了 的、便于用戶記憶和理解主機地址的方法，這種主機標識方式叫做域名工作站：是網(wǎng)絡(luò)用戶進行信息處理的一臺個人計算機，它通過網(wǎng)絡(luò)適配器和電纜連接到服務(wù)器上，共 享服務(wù)器提供的資源。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器：是網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備，它負責網(wǎng)絡(luò)資源管理和網(wǎng)絡(luò)通信，并按網(wǎng)絡(luò)工 作站提出的請

20、求為網(wǎng)絡(luò)用戶提供服務(wù)。6. 透射式投影儀的教學應(yīng)用。p.283/284 書寫法、圖片法、實物投影法、作業(yè)法、聲畫教學法。7. 試說出衛(wèi)星電視的特點和組成。 p.290/291特點：電波覆蓋面大，利用率高；信號質(zhì)量高且穩(wěn)定，有 利于改善接收質(zhì)量；信號容量大；投資省，費用低；擴大教育規(guī)模；作為計算機網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑 之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。8. 現(xiàn)代投影器的種類和選擇。 p.284/285種類：陰極射線管投影器、 液晶投影器、 數(shù)字光處理器投影器。 要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型。7. 投影屏幕的種類和選擇。 種類：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕和金屬幕。選

21、用屏幕時，要考慮屏幕的 亮度、對比度、尺寸、視角等問題。8. 試述學習資源中心的組成和功能。組成：學習資源的來源、資源的存儲和管理、學習資源的開發(fā)。功能：資源共享、個別化自學、促進素質(zhì) 教育、補充與充實課堂教學。9. 試述校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。 校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)試在校園范圍內(nèi)， 把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合的現(xiàn)代 教育應(yīng)用系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)即具有把資源以相互共享的方式連接起來之功能，又具有獨立進行教學、管 理和信息服務(wù)的寬帶多媒體計算機系統(tǒng)的特點。10. 試述校園網(wǎng)的教育應(yīng)用。 教學信息資源管理系統(tǒng)、教學科研系統(tǒng)、學校行政和教學管理系統(tǒng)、通 信服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等功能部分。11. 試述我國衛(wèi)星教

22、育電視的發(fā)展情況， Ku 波段有哪些特點？我國從 1986年7月1日開始租用定位于 66 E 的國際通信衛(wèi)星 V 號的一個轉(zhuǎn)發(fā)器，傳送中國教育電視臺 (CETV) 節(jié)目。并陸續(xù)開通了三個 C 頻段 衛(wèi)星頻道； 1986年 7月，中國第一個衛(wèi)星電視教育頻道 (CETV1) 開 通； 1988年11月，開通第二套衛(wèi)星電視教育頻道( CETV2 )； 1994年 3月，開辦了第三套微型電視教育節(jié) 目( CETV-SD )。Ku 波段的特點：大功率、大容量。第六章1、試述教學設(shè)計的概念 p.317-319 、教學設(shè)計的定義。 p.319/320教學設(shè)計是教師經(jīng)常作的一項活動。 教學設(shè)計包括了教學和設(shè)計

23、兩個涵義。 教學是教育中的特定內(nèi)容， 設(shè)計是人類特有的能力。2、教學設(shè)計的前提包括哪幾方面？ p.321/322教學設(shè)計必須是以幫助每個學習者的學習為目的；教學設(shè)計必須運用系統(tǒng)方法；系統(tǒng)設(shè)計的教學應(yīng)有 助于學習者自身的發(fā)展；教學設(shè)計必須基于人的如何學習知識；教學設(shè)計層次的選擇、評價和修改是教學設(shè)計或不可或缺的重要內(nèi)容。3、試述迪克凱瑞的系統(tǒng)教學設(shè)計模式。p.330-331包括 9個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評價需要和確定教學目的；進行教學分析；分析學習者和情 境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標；開發(fā)評價工具；開發(fā)教學策略；開發(fā)和選擇教學材料；設(shè)計和進行形成性評價； 修改教學。4、試述教學設(shè)計的一般模式。p

24、.335/336 前期分析、策略、評價。5、試述肯普等人提出的關(guān)于學習需要分析過程的4個步驟。 p.342規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準備最后的報告。6、加涅提出的 5種學習結(jié)果分類。 p.338-340言語信息；智慧技能；認知策略；動作技能；態(tài)度。7、信息加工分析。 p.340/341信息加工分析又稱 “過例任務(wù)分析 ”是以學習需要分析過程中得到的教學目標和學習者分析評價中得 到的學生的起點狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標，從教學的終端狀態(tài)一直延 續(xù)學習者的起點狀態(tài)。8、使能目標分析。 p.347在起點狀態(tài)到終點目標之間，學生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知 識技能又

25、是達到終點目標的前提條件，這些介于起點到終點之間的教學目標，稱為使能目標。6、試述伯頓和梅里爾提出的六類學習需要。標準的需要；比較的需要；排列的需要；表達的需要；預(yù)期的需要；處理突發(fā)事件的需要。7、教學設(shè)計主要考慮的 7個方面的教學問題。 教學中是應(yīng)有不適合學習者的學習目標；教學傳送方 式是否有效；教學能夠提高學習者的功能、興趣；是否能夠達到學習目標；課程中是應(yīng)增加了新的學習目 標；學習者為組成是否有變化；分析資源和約束條件。11、試述學習準備分析所包括的 3方面內(nèi)容。 分析學習者從事新學習的預(yù)備技能方面；分析學習者對 新學習內(nèi)容的目標技能的掌握情況。 了解學習者是否依據(jù)掌握了或部分掌握了教學

26、目標中規(guī)定的知識技能； 分析學習者對從事特定學科內(nèi)容學習認識的態(tài)度是否有所偏愛和誤解。第七章1.簡述布魯姆 .教育目標分類 .p.361認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能1、布魯姆的目標分類理論與加涅的學習結(jié)果分類理論的異同。從劃分標準來看，布魯姆的目標分類也就是用可觀察和理論的標準是測量學的，加涅的學習結(jié)果分類理論在對學習結(jié)果進行劃分時，不僅考慮了結(jié)果的測量，同 時闡明了每類 學習結(jié)果的學習過程， 條件及其相互之間的層次關(guān)系； 從出發(fā)點看， 布魯姆提出目標分類理 論的目的主要是為了指導(dǎo)教學結(jié)果的測量與評析， 加涅的學習結(jié)果分類理 論即適于指導(dǎo)教學結(jié)果的測量和 評價，還可以有效地指導(dǎo)教師的教學和學習

27、者的學習；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分 系統(tǒng)上完全相同，不同的是 用詞上的差異。2、行為目標的編寫。 p.366用預(yù)期學生學習之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標， 可測量的行為來陳述的目標。3 、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標的編寫。p.367首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。4. 加涅的 5成分式目標編寫方法。 p.3685、試述測試題目的三種形式各自的含義。p.369-370回憶性題目要求學生簡單地再現(xiàn)教學中呈現(xiàn)過的知識，可以逐字逐句地重復(fù)，也可以用之間的話釋意 性地陳述知識。 識別性題目要求學生以一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案。 結(jié)構(gòu)化

28、回答題目要求 學生確實地產(chǎn)生或建構(gòu)一個答案。6. 說明教學策略設(shè)計 .工作內(nèi)容 .p.374教學模式或程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體7、科學探究教學模式。 p.376是以布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習論及其認知結(jié)構(gòu)教學論的理論為基礎(chǔ)的。其基本結(jié)構(gòu)包含呈現(xiàn)問題情境，收集信息進行實驗，主動解釋問題和分析探究模式與類型等4個階段。8、有意義接受學習的課堂教學模式。P.377378 它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學習方式的不同的分類。其基本結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)先行組織者，呈現(xiàn)學習課程或?qū)W習材料，認知結(jié)構(gòu)的加強。9、加涅的指導(dǎo)學習課堂教學過程模式。 P.379381認為信息加工搓成的學習內(nèi)部條件是由8個有序的階段組成的

29、：注意、選擇性知覺、復(fù)述、語義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。對應(yīng)著這8個學習的內(nèi)部條件，加涅提出一種與學習的內(nèi)部活動過程相對應(yīng)的教學設(shè)計程序9個教學事件，這也是教學活動的 9個步驟。10、試述影響教學媒體選擇的因素。 P.393394教學任務(wù)方面的因素；學習者方面的因素；教學管理 方面的因素；經(jīng)費和技術(shù)方面的因素；媒體的教學性能。11、試述教學設(shè)計成果評價的五個基本步驟。P.400制定評價計劃、選擇評價方法、試用設(shè)計成果和收集資料、歸納和分析資料、報告評價結(jié)果。在家里一 前期分析本課有一幅圖一組詞語和一篇短文詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和用品圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽

30、在看電視，”我 ”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨本課教學重點是認字和寫字二 目標編制 認識個字，會寫個字認識筆畫和偏旁。 正確 流利地朗讀課文。學做尊敬父母的好孩子。 三 策略設(shè)計（一）學習詞語，認生字 看圖說說：圖上畫的是什么地方？家里有哪些東西？你能叫出它們的 名稱嗎？在圖中的物品旁貼上相應(yīng)的詞語 讀詞語，認讀詞語中的八個生字 找一找，生字中 哪些字的一部分你見過？用熟字換一換 減一減部件拼一拼的方法識記 ”報也臺” 其余的生字你 能用什么辦法記?。浚ǘW習短文 看圖說說：圖上畫著哪些人？他們在做什么？ 看看課文是怎么說的朗讀 課文 你喜歡圖中的小朋友嗎？你在家也是這么做的嗎？ 啟發(fā)學生

31、自己想辦法記住文中的生字， 教師適當指點 （三）鞏固練習 看圖選詞語卡片 分組認讀生字，交流記字方法 （四）指 導(dǎo)寫字（五）擴展練習 說說你在家里做些什么四 評價方案本課的識字量較大，隨著生字的學習還要認識新偏旁教學設(shè)計多種形式復(fù)現(xiàn)鞏固本課生字這樣學 生接受的比較容易，還有課后的練習的 ”說一說” 是對學習內(nèi)容的擴展教學中還用了圖畫指導(dǎo)說話，讓學 生自己說說激發(fā)了學生愛說敢說鼓勵學生在家里幫助爸爸媽媽做家務(wù)，開展有益身心的活動第八章 1.學校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？P.412414制訂學校教育技術(shù)的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件， 收集資源和網(wǎng)

32、絡(luò)信息；在教學過程中普及、推廣教育技術(shù)；組織教育技術(shù)的實驗研究活動。2.試述學校教育技術(shù)研究課題管理的原則， 內(nèi)容和方法。 P.415418原則：科學性原則、目的性原則、 計劃性原則、服務(wù)性原則。內(nèi)容：課題的申報和審批、課題的日常管理、課題評估和驗收、成果獎勵和推 廣。方法：系統(tǒng)管理方法、目標管理方法、計劃管理方法、計算管理方法。3. 試述微格教學活動的組織與實施過程。P.420 422確定開課形式；選定訓練課題；提供范例標準；組織試教錄像；指導(dǎo)反饋評價。4. 試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。P.4251、設(shè)備設(shè)施及其它物品是國家和集體的財產(chǎn)，保管人員應(yīng)當盡職盡責，認真做好工作；2、建立

33、健全管理規(guī)整制度； 3、積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境，達到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標規(guī)定的保管條件；4、嚴格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對設(shè)備覆歷書要進行認真查閱； 5、做好建帳立卡等財務(wù)工作； 6、做好庫房管理，物品要擺放有序， 定期盤點，保證帳卡物三項內(nèi)容一致； 7、對易損、易變質(zhì)物 品要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物 品，應(yīng)按照要求條件保管，嚴禁存放易燃、易爆及易揮發(fā)物品；8、要防止設(shè)備設(shè)施擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生； 9、要定期向單位負責人匯報設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問題，提出意見和建議，對事關(guān)重大的問 題，要有書面文字材料； 10、庫房及設(shè)備設(shè)施種地，非保管人員和工作人員未經(jīng)充許，不得隨便進入。5. 試說出教學設(shè)備設(shè)施的使用注意事項。P.425 4261、大型、精密、貴重設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過培訓考核合格后才能上機操作。操作使用后，要認真填寫設(shè)備覆歷書，如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止