朗誦的訓(xùn)練方法

1、模塊朗讀（朗誦）能力目標(biāo)1、能夠根據(jù)作品的感情基調(diào)朗讀作品，做到發(fā)音吐字清晰2、能夠綜合運(yùn)用各種朗讀表達(dá)技巧、能夠在朗讀的基礎(chǔ)上充分地表達(dá)作品的感情、能夠根據(jù)個(gè)人朗誦的特點(diǎn)改寫(xiě)或創(chuàng)作朗誦的作品知識(shí)目標(biāo)1、理解朗讀的基本要求2、了解朗讀的最佳內(nèi)部心理狀態(tài)3、掌握朗讀的表達(dá)技巧、了解個(gè)人聲音的特點(diǎn)、理解作品的感情基調(diào)、掌握朗誦的表達(dá)技巧教學(xué)方法講授法、示范法、播放音頻資料法、討論法教學(xué)過(guò)程一、什么是朗讀？朗讀就是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。它是一種口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，朗讀的過(guò)程就是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程。（提示：怎樣理解朗讀的再創(chuàng)造性）朗讀寫(xiě)作者寫(xiě)出的文學(xué)作品（

2、一次創(chuàng)作），變不是單純的照字念音，它要求朗讀者在認(rèn)真分析理解文字作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入地感受，體味，然后，由感而發(fā)，運(yùn)用有聲語(yǔ)言的各種表達(dá)技巧，準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)地表達(dá)出原作的思想內(nèi)容和作者的思想感情。同時(shí)，會(huì)不可避免地融入朗讀者個(gè)人的理解。所以，可以說(shuō)，朗讀是再創(chuàng)作活動(dòng)。以靜夜思為例，首先應(yīng)該分析理解這首詩(shī)，寫(xiě)思鄉(xiāng)情懷。二、朗讀訓(xùn)練的意義朗讀訓(xùn)練是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的有機(jī)組成部分。起著承上啟下的橋梁作用。它是普通話正音的繼續(xù)，又是說(shuō)話訓(xùn)練的開(kāi)始。朗讀是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練初級(jí)階段最為理想的形式。朗讀可以使朗讀者深入理解、體味文字作品，從作品中汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。另外，朗讀者聲情并茂的朗讀，它不僅可以使聽(tīng)者一

3、般地理解作品。還可以把聽(tīng)者帶入作品的意境，直接體驗(yàn)作品的生活情景，體會(huì)作者的思想感情，可以說(shuō)，朗讀，能引導(dǎo)朗讀者和聽(tīng)者走向文字作品更深的去處，其感人之力量遠(yuǎn)比文字作品強(qiáng)烈得多，尤其是一些優(yōu)秀作品，對(duì)于陶冶情操，啟迪思想，凈化心靈，激勵(lì)人們蓬勃向上，奮發(fā)有為都起著積極的作用。黃河頌?zāi)軉酒鹈褡宓淖孕?；媽媽喜歡吃魚(yú)頭呈現(xiàn)出了其樂(lè)融融、其情切切的母愛(ài)畫(huà)面，讀來(lái)使人感觸頗深，產(chǎn)生共鳴，禁不住要贊美千百萬(wàn)個(gè)平凡而偉大的母親。朗讀，可以鍛煉說(shuō)話和寫(xiě)作能力。通過(guò)朗讀，可以訓(xùn)練發(fā)音技能，使說(shuō)話字音清晰；可以積累語(yǔ)言材料，使說(shuō)話詞語(yǔ)豐富生動(dòng)；可以借鑒規(guī)范的句子，使說(shuō)話通順簡(jiǎn)煉；可以熟悉語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的各種變化，使說(shuō)話生

4、動(dòng)活潑，富于表情。有人說(shuō)話吭吭哧哧，詞不達(dá)意，語(yǔ)無(wú)倫次，催人欲睡，如果經(jīng)常朗讀一些優(yōu)秀的文字作品，就有助于規(guī)范口語(yǔ)、記憶字詞、積累詞匯，領(lǐng)會(huì)不同語(yǔ)句的感情色彩，鍛煉正確、流利、清晰、富于表情的說(shuō)話技巧，促進(jìn)口頭言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展（如口吃的人經(jīng)常朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品），還可以豐富寫(xiě)作知識(shí)，提高書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。因?yàn)槔首x能夠細(xì)致體察文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)名家名篇的表達(dá)方法，感覺(jué)不同文體的風(fēng)格特色。朗讀的過(guò)程，也就是汲取優(yōu)秀文字作品營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。朗讀者在朗讀中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)、寫(xiě)作技巧、思維方式都會(huì)潛移默化地影響到日常生活中的說(shuō)話和寫(xiě)作，從而使自身書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)的表達(dá)能力漸漸得到提高。朗讀

5、有助于發(fā)揮語(yǔ)言的感染力。當(dāng)朗讀者把文字作品變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言的時(shí)候，那感人的力量應(yīng)該比文字作品本身更加強(qiáng)烈。因?yàn)槔首x語(yǔ)言里包含著朗讀者深刻的體會(huì)，獨(dú)特的感受，熟練的技巧和聲音的魅力。朗讀優(yōu)秀作品對(duì)情操的陶冶，心靈的感染以及思想的啟迪起著很大的作用，它比單純講解更細(xì)致，更感人至深。三、朗讀的基本要求（一）深入地理解作品理解作品是朗讀的先決條件和基礎(chǔ)。朗讀的正確途徑應(yīng)該是從理解到表達(dá)，在理解的基礎(chǔ)上表達(dá)。那種有口無(wú)心，和尚念經(jīng)式的朗讀，或是“自我陶醉”，感情泛濫式的朗讀，都是因?yàn)閷?duì)作品缺乏深刻而正確的理解。朗讀者只有對(duì)文字作品里的每個(gè)詞句的含義，它的語(yǔ)言環(huán)境、地位、作用和所蘊(yùn)含的思想感情，有了深刻的理解

6、和感受，把作者的感情化作朗讀者自己的感情，把作者急切反映現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)作沖動(dòng)變成自己熱切傾訴的愿望，這樣，朗讀時(shí)才能語(yǔ)意連貫，感情奔放，意隨意轉(zhuǎn)，以情帶聲。朋友和其他、海燕要理解作品，除了了解語(yǔ)句的含義掌握作品的主題思想外，還應(yīng)該掌握作品的結(jié)構(gòu)，明確作品有幾部分，哪里是重點(diǎn)，哪里是對(duì)渡陪襯，總綱是什么，分項(xiàng)有多少。只有這樣，才能運(yùn)用各種技巧，層次分明，有條不紊地表達(dá)作品的思想感情。（二）字音正確。掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，是朗讀者必備的基本條件。要讀準(zhǔn)字音，就必須認(rèn)讀生字，糾正方音，并能按義定音，讀出音變，不認(rèn)識(shí)的字要查字典。（三）語(yǔ)句流利朗讀時(shí)，要把語(yǔ)句讀得通順、流暢、明白、自然，干凈利落，不添字

7、、不丟字、不顛倒重復(fù)字詞，不破詞破句，也不能象平時(shí)說(shuō)話一樣，隨隨便便，不講節(jié)奏，任意破壞作品語(yǔ)言的完整性。如果讀得拖泥帶水、結(jié)結(jié)巴巴，就會(huì)破壞文章的表現(xiàn)力，還會(huì)造成語(yǔ)義的費(fèi)解和誤解。如：（1）去年春上到延安。（2）兔子看見(jiàn)狐貍跑了。（3）我二姐又要生孩子。（4）她唱完歌又跳了一個(gè)舞。（四）把握感情基調(diào)，投入真情實(shí)感真摯的感情是朗讀的生命，作者的愛(ài)憎悲喜都融注在作品的字里行間。朗讀時(shí)不僅要達(dá)意，而且要傳情。要做到有感情地朗讀，首先要在理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘作品中蘊(yùn)含的豐富而細(xì)微的感情變化，邊讀邊想，設(shè)身處地、身臨其境，從而調(diào)動(dòng)起自己的真情實(shí)感，使作品的字字句句如同從自己心中流出，同時(shí)，還

8、要確定好作品的感情基調(diào)，是昂揚(yáng)有力、深沉堅(jiān)定、喜悅明快、還是悲憤凝重、豪放舒展、清新細(xì)膩隨著作品具體感情的變化還應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有聲語(yǔ)言的各種表達(dá)技巧，如語(yǔ)速的快慢、重音與強(qiáng)調(diào)、停頓與連接、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)等，都要根據(jù)表情達(dá)意的需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亍⑺囆g(shù)地處理。（五）語(yǔ)調(diào)自然朗讀使用的語(yǔ)言，必須是活生生的生活語(yǔ)言，但它又不等同于“拉家常式”的自然語(yǔ)言。它比自然語(yǔ)言更規(guī)范、更典型、更生動(dòng)、更具美感。朗讀的語(yǔ)言樸實(shí)、真摯，要以情帶聲，以聲傳情、聲情并茂，切忌脫離作品實(shí)際，嬌揉造作，拿腔捏調(diào)，使得朗讀虛假，弄巧成拙，破壞朗讀效果。四、朗讀的表達(dá)方法：朗讀的表達(dá)方法。是實(shí)現(xiàn)朗讀目的的重要手段。任何表達(dá)方法都是受朗讀

9、者心理狀態(tài)支配的。為此，朗讀方法應(yīng)分兩步訓(xùn)練；第一步是“內(nèi)部心理狀態(tài)”訓(xùn)練，包括形象感受、邏輯感受、內(nèi)在語(yǔ)氣等：第二部是外部表達(dá)技巧“訓(xùn)練，包括語(yǔ)調(diào)、停連、重音、節(jié)奏等。（一）內(nèi)部心理狀態(tài)：1、形象感受感受是理解和表達(dá)之間的橋梁，也是調(diào)動(dòng)感情的基礎(chǔ)。感受 又可分形象感受和邏輯感受。形象感受，是從作品的文字語(yǔ)言所包含的形象中獲得的具體感受。它要求朗讀者根據(jù)文字描述，在作品形象性詞語(yǔ)的刺激下，調(diào)動(dòng)自己的記憶聯(lián)想和再造想象。感知（看到、嗅到、嘗到、觸到等）具體事物的形象，并產(chǎn)生相應(yīng)的內(nèi)心體驗(yàn)，這就叫做有動(dòng)與衷。訓(xùn)練要領(lǐng)：（1）朗讀者的形象感受，來(lái)源于作品的詞語(yǔ)概念對(duì)朗讀者內(nèi)心刺激而引起的對(duì)客觀事物的

10、感知、體會(huì)、思考，是“感之于外，受之于心”而形成的；（2）朗讀者要善于抓住那些表達(dá)事物形象的“實(shí)詞”，透過(guò)文字，“目擊其物”好像“看到、聽(tīng)到、嗅到、嘗到，伸手即可得到”一樣，使作品中的情、景、物、人、事、理在朗讀者內(nèi)心“活”起來(lái)，形成“內(nèi)心現(xiàn)象”；（3）朗讀者自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積蓄，是形成“內(nèi)心現(xiàn)象”的重要條件。朗讀者要善于發(fā)揮記憶聯(lián)想和再造想象的能力，以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)的強(qiáng)烈感染力、如：買(mǎi)火柴的小女孩第一段“天冷極了，下著雪，又快黑了”。這些實(shí)詞，刺激著朗讀者的視覺(jué)觸覺(jué)等感官。因此，朗讀者不應(yīng)僅僅把它們看成是白紙黑字，而應(yīng)透過(guò)這些表達(dá)形象的字詞，產(chǎn)生視覺(jué)想象?？吹健把┗?，天黑，從而“感到

11、”、“冷極了”?！盁嵝哪c同志送我兩瓶”。一開(kāi)瓶子塞兒，就是那么一股甜香；調(diào)上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點(diǎn)鮮荔枝的味兒。”這就是嗅覺(jué)想象和味覺(jué)想象給予朗讀者的感受。當(dāng)朗讀者讀到“一開(kāi)瓶子塞兒”時(shí)，由于生活經(jīng)驗(yàn)的作用，會(huì)情不自地抽一下鼻子，深吸一口氣，覺(jué)得一股甜香味撲鼻而來(lái)。當(dāng)然、實(shí)際我們什么也沒(méi)聞到，只有白紙上幾個(gè)黑字給我們的刺激、感受罷了。邏輯感受，是指從作品的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系得到的具體感受，也可以說(shuō)是對(duì)作者思想的一種再體驗(yàn)。邏輯感受包括：并例、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、主次、總括等多種感受。形象感受和邏輯感受在朗讀中應(yīng)相互結(jié)合，缺一不可。只有邏輯感受，朗讀就會(huì)變成干巴巴的幾條筋，雖

12、嚴(yán)謹(jǐn)卻不生動(dòng)；相反，只有形象感受，朗讀就會(huì)有句段而無(wú)全篇。二者相互 交織，完美結(jié)合，才能為朗讀準(zhǔn)備好恰切扎實(shí)的內(nèi)在依據(jù)。2、內(nèi)在語(yǔ)沒(méi)有內(nèi)在語(yǔ)，有聲語(yǔ)言就會(huì)失去光彩和生命。要學(xué)會(huì)在朗讀中運(yùn)用“內(nèi)在語(yǔ)”的力量，賦予語(yǔ)言一定的思想態(tài)度和感情色彩。（1）朗讀時(shí)，內(nèi)在語(yǔ)要像一般巨大的潛流，在朗讀者的語(yǔ)言底下不斷滾動(dòng)著，賦予有聲語(yǔ)言以根據(jù)，以生命。內(nèi)在語(yǔ)的潛流越厚，朗讀也就越有深度，越有“味兒”。（2）作品中的某些詞語(yǔ)和句子，有時(shí)并不服從其直接含義或表面意思。如用“懇求”的語(yǔ)氣來(lái)命令，用“命令”的語(yǔ)氣來(lái)勸告；“親愛(ài)的”一詞也可以表示“恨”，“你真壞”一句，也可以是“你真好”。例如：（1）在朗讀和時(shí)間賽跑時(shí)

13、（2）賣(mài)火柴的小女孩中的一段話“.奶奶把小孩抱起過(guò)來(lái)，摟到懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方了?！?從文字表面看，這一段的基調(diào)應(yīng)該是快慰的、幸福的、歡樂(lè)的。但從故事內(nèi)容和主題思想來(lái)理解，這些詞語(yǔ)的內(nèi)在語(yǔ)潛流是極為痛苦、悲慘的。就當(dāng)時(shí)的社會(huì)而言，人只有死亡才能永遠(yuǎn)擺脫寒冷和饑餓。朗讀時(shí)，應(yīng)該使這些反義的內(nèi)在語(yǔ)在文字下面滾動(dòng)，使小女孩凍餓而死的悲慘結(jié)局，感人地表達(dá)出來(lái)。3、語(yǔ)氣的運(yùn)用語(yǔ)氣，從字面上理解，“語(yǔ)”是通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的“話語(yǔ)”、“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來(lái)的話語(yǔ)的“氣息狀態(tài)”。運(yùn)用于朗讀，語(yǔ)氣則包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：既有內(nèi)在的思想感情的色彩和分

14、量（也稱(chēng)“神”），又有外在的快慢、高低、強(qiáng)弱、虛實(shí)的聲音形式（又稱(chēng)形），所以說(shuō)，語(yǔ)氣就是朗讀中“話語(yǔ)”的“神”“與”“形”的結(jié)合體。朗讀時(shí)，朗讀者的感情、氣息、聲音狀態(tài)，同表達(dá)有著極為密切的關(guān)系。聲音受氣息支配，氣息則由感情決定，有什么樣的感情，就產(chǎn)生什么樣的氣息；有什么樣的氣息，就有什么樣的 聲音狀態(tài)。語(yǔ)氣運(yùn)用的一般規(guī)律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛(ài)則氣緩聲柔，憎則氣足生硬，急則氣短聲重，疑則氣細(xì)聲粘，靜則氣舒聲平。朗讀實(shí)踐告訴我們，只有感情上的千變?nèi)f化。才有氣息上的千姿百態(tài)，也才有聲音上的姹紫嫣紅 。當(dāng)然，感情的引發(fā)不是隨心所欲的，而要受到朗讀目的和語(yǔ)言環(huán)境的制約。如：（1）七根火柴中

15、的一段話“他驀地抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起手來(lái)，直指著正北方向，好，好同志.你.你把它帶給.”這句話，是長(zhǎng)征中一位紅軍戰(zhàn)士臨終前勉強(qiáng)說(shuō)出來(lái)的。朗讀時(shí)，感情是悲壯的，氣息是短促的，聲音是虛弱的、斷續(xù)的。（2）朗讀最后一次講演（聞一多）一段話：“今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！你出來(lái)講，”這段話，是聞一多在極大憤怒的語(yǔ)境中說(shuō)的。朗讀時(shí)，感情應(yīng)是憎恨的，氣息是充沛的，聲音是強(qiáng)硬的。（二）外部表達(dá)技巧一般說(shuō)來(lái)，朗讀好一篇文章，有了充分的感受、理解之后，還要借助相應(yīng)的外部表達(dá)技巧，借助頓連、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，才能準(zhǔn)確地表達(dá)文章的內(nèi)容，生動(dòng)地再現(xiàn)作者所要表達(dá)的思想感情

16、。1、頓連：包括停頓和連接，是指語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。（1）停頓，指聲音的中斷，它是人們生理上換氣的需要，也是表情達(dá)意的需要。合理的停頓是準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)文章內(nèi)容的首要條件。生理上需要的頓歇（換氣）必須服從于心理狀態(tài)的需要，不能破壞語(yǔ)意的完整。停頓可以分為語(yǔ)法停頓和邏輯停頓（又叫強(qiáng)調(diào)停頓）。語(yǔ)法停頓是句子中一般的間歇，反映句子結(jié)構(gòu)中的語(yǔ)法關(guān)系。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)法停頓的主要標(biāo)志，段落也可以看作語(yǔ)法停頓的標(biāo)志。一般說(shuō)來(lái)，段落句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)分號(hào)、冒號(hào)逗號(hào)頓號(hào)。如高樓遠(yuǎn)眺節(jié)選。(略)邏輯停頓是指在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，為了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意、觀點(diǎn)、事情所作的停頓。例如：（略）（2）連接：在有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方

17、，縮短停頓時(shí)間，把兩個(gè)句子連起來(lái)讀。人群里，年長(zhǎng)的是大爺，大娘，同年的是大哥，大嫂，兄弟，姐妹，都是親人。2、重音就漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，重音多是指將句子里的某些詞語(yǔ)讀得比較重一些的語(yǔ)言現(xiàn)象，說(shuō)話時(shí)較用力，使它更加響亮，或強(qiáng)調(diào)某種意思，句子重音可分語(yǔ)法重音和邏輯重音。（1）語(yǔ)法重音：句子中某一成分說(shuō)得重，其他成分相對(duì)輕。1、主語(yǔ)和謂語(yǔ)比較，謂語(yǔ)讀得重一些。天氣暖和了。他積極而熱情。2、動(dòng)詞和賓語(yǔ)比較，賓語(yǔ)讀得重一些。讀書(shū)。做針線。討論問(wèn)題。3、表性狀、程度等的狀語(yǔ)和中心語(yǔ)比較，狀語(yǔ)讀得重一些。他非常高興。您慢慢地走哇。4、表結(jié)果和程度的補(bǔ)語(yǔ)讀得重一些。例如：我們打贏了。他說(shuō)得太好了。 房間布置得美觀大方。

18、5、疑問(wèn)代詞和指示代詞讀得重一些。誰(shuí)找我呀？什么東西不見(jiàn)了？要堅(jiān)持原則，那樣做可不行。為什么哭？（2）邏輯重音邏輯重音是指用說(shuō)得特別重的方式來(lái)表示含蓄的意思或某種感情的一種現(xiàn)象。邏輯重音是在特定的具體環(huán)境中，針對(duì)某種情況而采取的表達(dá)手段，言外含有特別的意思和感情，也可叫強(qiáng)調(diào)重音和感情重音。1、用來(lái)表示一句話的意思著重點(diǎn)所在。如：“那你一定來(lái)呀！”“來(lái)，一定來(lái)?！?、表示一句話中的意思另有所指?！安皇菛|南風(fēng)、東北風(fēng)，就是西南風(fēng)、西北風(fēng)，都是不正之風(fēng)?！?、用于反復(fù)，表示加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。（1）“好，好，好”（2）下去,下去,下去（不耐煩的）4、用來(lái)表示前后句意思的對(duì)比、反襯、遞進(jìn)和轉(zhuǎn)折等。勞動(dòng)者不再是在

19、強(qiáng)力的威逼下出苦力，而是主動(dòng)地以其體力和心志去創(chuàng)造；莊稼人不僅有了糧，有了錢(qián)，也有了歡樂(lè)和自由；他們不再是偏居一隅的鄉(xiāng)民而且向城市進(jìn)攻了。5、用于對(duì)某些事物的夸張。（1）他的臉白得真嚇?biāo)廊肆恕＃?）他跑得真快，一下子就趕上了。注意，重音的方法并不是單純的加大音量，讓學(xué)生思考，重音的方法有哪些？、語(yǔ)速取決于內(nèi)容和情節(jié)。二是取決于表達(dá)者的年齡。三是取決于聽(tīng)眾的年齡和接受能力四不同的場(chǎng)面 。五不同的心情 。六不同的談話方式 。七不同的敘述方式 、語(yǔ)調(diào)：是語(yǔ)氣外在的快慢、高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、虛實(shí)等各種聲音形式的總和。只有語(yǔ)氣的千變?nèi)f化，才有語(yǔ)調(diào)的豐富多彩。朗讀實(shí)踐

20、證明，“曲折性”是語(yǔ)調(diào)的根本特征。語(yǔ)調(diào)不是字調(diào)，不能把它固定在上揚(yáng)下降、平直的框框里。比如語(yǔ)氣詞“啊”,從字調(diào)看，是陰平，但語(yǔ)義色彩卻是極為豐富的，朗讀中，語(yǔ)調(diào)的“曲折性”，表現(xiàn)在有聲語(yǔ)言中，就是語(yǔ)句的行進(jìn)趨向和態(tài)勢(shì)，也叫“語(yǔ)勢(shì)”。如“天冷極了，下著雪，又快黑了?！蹦壳?，一般把語(yǔ)調(diào)分成四類(lèi)：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào) 。（1）升調(diào)：語(yǔ)調(diào)由低逐漸升高，表示疑問(wèn)、反詰、驚奇、命令、呼喚等語(yǔ)氣。（1）“是你給吃見(jiàn)底了？”（2）原來(lái)你懂馬來(lái)話?！保ǎ┙嫡{(diào)音調(diào)由高逐漸降低，最后一個(gè)字讀得低而短，表示感嘆、祈使、肯定、請(qǐng)求的句子。如：（1）暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)了?。?）張?zhí)驍嗟剑骸皼](méi)有結(jié)婚的，不能稱(chēng)為妻。

21、”（）平調(diào)直述語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)平直，沒(méi)有顯著的高低升降變化，一般讀陳述句時(shí)使用。如：那年我六歲，離我家僅一箭之遙的小山坡上，有一個(gè)早已被廢棄的采石場(chǎng)。（）曲折調(diào)用來(lái)表示反詰、諷刺和言外之意等特殊感情。難道我還不如這只蟲(chóng)子？、節(jié)奏在朗讀中，朗讀者由一定的思想感情的波瀾起伏所形成的，在有聲語(yǔ)言的表達(dá)上所顯示的快與慢、抑與揚(yáng)、輕與重、虛與實(shí)等種種回環(huán)交替的聲音形式，就是節(jié)奏。節(jié)奏是就整篇作品說(shuō)的。因此，節(jié)奏不完全等于速度，而速度是構(gòu)成節(jié)奏的主要內(nèi)容。朗讀所形成的節(jié)奏，種類(lèi)很多，主要有以下幾種類(lèi)型：（1）緊張型急促、緊張、氣急、音短；（2）輕快型多揚(yáng)、少抑、輕快、歡暢；（3）高亢型語(yǔ)勢(shì)向高峰逐步推進(jìn)，高昂、

22、爽朗；（4）低沉型語(yǔ)勢(shì)抑悶、沉重，語(yǔ)音緩慢、偏暗；（5）凝重型多抑少揚(yáng)，語(yǔ)音沉著、堅(jiān)實(shí)、有力；（6）舒緩型氣長(zhǎng)而穩(wěn)，語(yǔ)音舒展自如。當(dāng)然，每一種節(jié)奏類(lèi)型都是對(duì)作品的全局性概括，并不是每一句話都符合這一類(lèi)型。朗讀實(shí)踐證明，善于從具體作品、具體層次、具體思想感情中確定節(jié)奏類(lèi)型，但又不拘泥于某種類(lèi)型之中，根據(jù)需要，合理轉(zhuǎn)換，才是真正把握了節(jié)奏。、五、發(fā)聲技巧同學(xué)們?nèi)绻屑?xì)地觀察我們周?chē)娜?，就?huì)發(fā)現(xiàn)，有人在講話的時(shí)候，聲音明凈流暢、甜潤(rùn)、響亮、聽(tīng)起來(lái)悅耳、舒服、有很強(qiáng)的感染力。但是，也有一些人，說(shuō)話時(shí)吐字不清，聲音呆滯、干澀、有時(shí)還拿腔弄調(diào)，不能給人以美感。因此，要想使我們的聲音好聽(tīng)，要想使我們的口語(yǔ)

23、表達(dá)具有一定的表現(xiàn)力和感染力，就應(yīng)當(dāng)懂得一些人體發(fā)聲原理，學(xué)會(huì)科學(xué)的用聲方法、進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，從而使我們的聲音在先天條件的基礎(chǔ)上的得到一定程度的改善和美化。、擬音、氣音、噴口、拖腔、顫音（一）人體發(fā)聲的原理（人的聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的）人類(lèi)的聲音是人的發(fā)音器官活動(dòng)的結(jié)果，人的發(fā)音器官可分為三部分。1、呼吸器官肺 產(chǎn)生語(yǔ)音的動(dòng)力基地，由肺部呼出的氣流是發(fā)聲的動(dòng)力。氣管 輸送氣流的通道，由肺部呼出的氣流通過(guò)氣管、支氣管到達(dá)喉頭，作用于聲帶，經(jīng)過(guò)一些發(fā)音器官的調(diào)節(jié)，才能發(fā)出不同的語(yǔ)音，2、聲源器官：喉頭和聲帶喉頭由軟骨組成，下通氣管、上接咽腔。聲帶位于喉頭中間，是兩片富有彈性的薄膜。聲帶的前端

24、、后端分別固定在軟骨上。兩片聲帶之間的空隙叫聲門(mén)。肌肉收縮，使軟骨活動(dòng)起來(lái)，也同時(shí)帶動(dòng)聲帶活動(dòng)，使聲帶放松或拉緊、使聲門(mén) 打開(kāi)或關(guān)閉。從肺部呼出的氣流通過(guò)聲門(mén)使聲帶震動(dòng)發(fā)出聲音，聲音的高低不同是控制聲帶的松緊造成的。3、聲音的制造廠：口腔、鼻腔聲帶發(fā)出的聲音只有經(jīng)過(guò)共鳴器的調(diào)節(jié)，才能獲得響亮的復(fù)雜的音色?？谇皇钦Z(yǔ)音的主要共鳴器，也是各種音色的主要制造廠。口腔中的發(fā)音器官包括：上下唇、上下齒、齒齦、上腭、小舌、舌頭的等，舌頭是口腔中最活躍的發(fā)音器官鼻腔是一種共鳴器，與口腔相通，通過(guò)小舌和軟腭與口腔隔開(kāi)，關(guān)閉鼻腔 通道，發(fā)口音，打開(kāi)鼻腔通道，發(fā)鼻音。（二）氣息控制氣息是指呼出吸入的氣流，氣息是發(fā)生的動(dòng)力。氣息的速度、流量、壓力的情況同聲音的高低，強(qiáng)弱、長(zhǎng)短以及共鳴效果的如何都有直接關(guān)系，同語(yǔ)勢(shì)的強(qiáng)弱和感情的表達(dá)也關(guān)系密切。我們平時(shí)說(shuō)話，不必考慮操作和控制氣息，但在朗讀，演講等藝術(shù)語(yǔ)言里，氣息是催發(fā)感情的