簡單其實(shí)不簡單

1、“簡單”其實(shí)不簡單近年來，學(xué)校一直提倡以"一課一得為目標(biāo)" 的“簡約式教學(xué)”。經(jīng)過對這種教學(xué)模式的不斷嘗試、 研究我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也收獲了不少感悟?？此?簡單的授課模式，實(shí)際上對老師的綜合素質(zhì)、臨場應(yīng) 變能力都提出了吏高的要求和更嚴(yán)格的考驗(yàn)。可以說“簡單”的課堂模式下，隱含更加細(xì)致，更加周密， 更加復(fù)雜的準(zhǔn)備過程?！昂唵巍逼鋵?shí)不簡單。一、課前的預(yù)設(shè)不簡單在討論橋這一課時，我們就遇到了這樣的挑 戰(zhàn)。這節(jié)課的問題是：“老漢是個什么樣的人？” 這個 冋題中就有顯性的答案：即文中描寫老漢面對亂哄哄 的人群，冷靜地指揮大家撤離，"他像一座山”的語句。 這樣的句子學(xué)生很容

2、易就能找到并談出體會，但是文 中一些隱性的答案更加重要，比如文章一開始就用了 大量的段落描寫暴雨、山洪，描寫死亡近在咫尺和人 們面對死亡的慌亂。這些內(nèi)容看似與“老漢是個什么 樣的人"這個主問題無關(guān)，實(shí)際卻不然，這里才是突 出老漢臨危不懼，無私無畏精神的一個鋪墊。這就對 老師課前的預(yù)設(shè)提出了很高的要求，一旦學(xué)生從課文 的中間或者后面的語句談感悟，老師應(yīng)該怎樣接著學(xué) 生的發(fā)言，巧妙地過渡，把學(xué)生的關(guān)注拉到前面這一 部分呢？我們反復(fù)研究，預(yù)設(shè)了很多種情況：學(xué)生從 中間談起，老師應(yīng)該怎樣接話題；學(xué)生從后面的語句 談起，老師又應(yīng)該怎樣接話題上課時，果然出現(xiàn) 了我們料想的情況，學(xué)生一開始就提到課

3、文中間對老 漢直接描寫的語句，談對老漢的品質(zhì)的感受。因?yàn)橛?了充分的預(yù)設(shè)，所以老師并沒有被學(xué)生的發(fā)言打亂陣 腳，而是就著學(xué)生發(fā)言中提到的："當(dāng)時的情況十分危 急。”順勢引導(dǎo)：“當(dāng)時的情況怎樣危急？你又是從哪 里感受到的？"這樣一問，學(xué)生很自然地把目光集中 在文中描寫暴雨來臨、洪水肆虐的情景描寫的段落中 了。二、研透教材不簡單于永正老師曾強(qiáng)調(diào)過：“要簡簡單單教語文。在設(shè) 計(jì)教學(xué)時力求環(huán)節(jié)簡單。”通過實(shí)踐我才深刻地體會到 這“簡單”之中的不簡單，于老師所說的簡單是建立 在對文本語言文字的深刻品悟的基礎(chǔ)上的，而不僅僅 是形式的簡單。在簡單中，還要引領(lǐng)學(xué)生對語言文字 有更深刻的感悟

4、、更多積累和運(yùn)用。也就是說：在上 課之前，要充分地研讀教材，要研透教材。三、輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)不簡單曾經(jīng)很羨慕名師們一根粉筆上好一節(jié)課的功力。 也曾對現(xiàn)代化的多媒體、課件、幻燈等輔助手段不屑 一顧。但是，我逐漸改變了之前偏差的認(rèn)識。 我發(fā)現(xiàn): 現(xiàn)代的教學(xué)一定需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段相輔助，只要 能恰如其分地運(yùn)用這些輔助手段，將會給課堂帶來畫 龍點(diǎn)睛的效果。因此。需要老師精心的設(shè)計(jì)輔助的內(nèi) 容。哪里需要圖片，需要什么樣的圖片？哪里需要音 效，需要多長時間的音效？哪里放視頻？哪里配音 樂？在準(zhǔn)備橋這一課的課件時，課文中有一段對 暴雨、洪水的描寫，“像潑，像倒” 0要學(xué)生有感情地 朗讀這一段。怎樣才能激發(fā)出

5、學(xué)生的感情呢？我在設(shè) 計(jì)這段時下了功夫，我大膽地采用配音效引讀的方式 處理這段的朗讀。選取了具有震撼效果的洪水的圖片， 制作了一段特殊的音效。在炸雷、閃電的轟鳴聲中， 暴雨聲、洪水聲滾滾而來。音效將學(xué)生帶入到洪水來 襲的情境之中，不用老師多用語言渲染，學(xué)生的情緒 自然就被調(diào)動起來，融入到當(dāng)時緊張的氣氛當(dāng)中，在 老師動情的引讀之下。非常好地完成了這一段的有感 情朗讀，效果極好。四、關(guān)注學(xué)生不簡單在講授橋這堂公開課時，因?yàn)槭卿浵裾n的關(guān) 系。我第一次坐在聽課者的位置上，和其他老師一起 聽了自己的這堂公開課。最臉紅的一點(diǎn)就是，我發(fā)現(xiàn) 一節(jié)課上，任何一個學(xué)生精彩的發(fā)言過后，我的評價(jià) 都是“真棒！”“太好了！”“太棒了！”這樣的話！而缺 少了認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言后有針對性的評價(jià)和鼓勵。認(rèn) 真的反思，課堂上仍不能做到游刃有余，這樣的靈活 應(yīng)對的功底一定得靠教師本身具有不斷學(xué)習(xí)、不斷充 實(shí)自我的意識，只有豐富了自己的內(nèi)涵，才能真正做 到“駕馭課堂”，否則，就只是在“表演”而已。課前預(yù)設(shè)多關(guān)注學(xué)生，研究教材更多些解讀文本 的方式和方法，運(yùn)用資料輔助教學(xué)時爭取都能起到 “錦 上添花”的作用，另外還要把更多的精力放在關(guān)注學(xué) 生上，“簡單” 其實(shí)不簡