中外合作大學(xué)推進(jìn)國際理解的基礎(chǔ)與實(shí)踐

1、    中外合作大學(xué)推進(jìn)國際理解的基礎(chǔ)與實(shí)踐    基金項(xiàng)目：浙江省教育廳科研項(xiàng)目“留學(xué)人員的支持服務(wù)體系研究：以寧波諾丁漢大學(xué)為例”(項(xiàng)目編號：y201224603)；寧波市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題(教育)“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)：寧波諾丁漢大學(xué)的實(shí)踐與探索基于企業(yè)科技需求的調(diào)查分析”(項(xiàng)目編號：g12jy-20)?！皣H理解”是聯(lián)合國最早提出的一種教育理念，中外合作大學(xué)則是我國新出現(xiàn)的一種高等教育辦學(xué)模式。如今，國內(nèi)外很多大學(xué)都已開始關(guān)注或推進(jìn)國際理解的進(jìn)程。本文通過追溯國際理解的文本依據(jù)以及國內(nèi)外成功的實(shí)踐案例，并結(jié)合對若干所中外合作大學(xué)的實(shí)地考察，試圖為這

2、種新型大學(xué)推進(jìn)國際理解尋找到學(xué)理根據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。一、中外合作大學(xué)推進(jìn)國際理解的基礎(chǔ)在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，“國際理解”已經(jīng)成為世界高等教育的題中之義，也是聯(lián)合國倡導(dǎo)的教育理念。它擁有深厚的歷史根基，如今日益引起世界各國政府的積極響應(yīng)。中外合作大學(xué)正是在這樣一種呼吁推進(jìn)國際理解的時(shí)代背景之中產(chǎn)生的。(一)國際組織的倡議“國際理解”是國際組織大力倡導(dǎo)的教育理念。在聯(lián)合國教科文組織的定義中，“國際理解”是一個(gè)被簡化了的概念。它實(shí)際上包括國際理解、合作與和平這三個(gè)方面的意思，以促進(jìn)不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰及不同區(qū)域、國家、地區(qū)間人們的相互理解為目標(biāo)，共同認(rèn)識和處理全球社會(huì)存在的重大問題。1

3、998年，聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎舉辦了世界高等教育大會(huì)。該會(huì)議明確提出，高等教育的使命和職責(zé)是幫助人們“在文化多元化和多樣性的環(huán)境中理解、體現(xiàn)、保護(hù)、增強(qiáng)、促進(jìn)、傳播民族文化和地區(qū)文化以及國際文化”1。這標(biāo)志著國際理解已經(jīng)成為世界高等教育發(fā)展的重要主題之一?！皣H理解”是一個(gè)極富根基的教育理念。國際教育大會(huì)在大會(huì)建議和宣言中多次涉及國際理解及其教育的主題。例如，1948年第11屆會(huì)議通過的青年的國際理解精神的培養(yǎng)和有關(guān)國際組織的教學(xué)(第24號建議)，1968年第31屆會(huì)議通過的作為學(xué)校課程和生活之組成部分的國際理解教育(第64號建議)，1994年召開的第44屆國際教育大會(huì)通過的國際理解教育

4、的總結(jié)與展望的宣言等。多年來，“國際理解”的教育理念對世界各國的教育政策產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，對加快推進(jìn)國際理解教育起到了巨大的作用。正是由于聯(lián)合國的大力倡導(dǎo)，世界各國才形成了關(guān)于國際理解教育的重要教育理念和行動(dòng)準(zhǔn)則。(二)國外政府的行動(dòng)在聯(lián)合國“國際理解”教育理念的倡導(dǎo)下，世界各國政府也日益重視國際理解的推進(jìn)議程。毋庸置疑，國家的政策指南、規(guī)劃、監(jiān)管框架和部門政策協(xié)調(diào)等2都能對國際理解理念的倡導(dǎo)與實(shí)踐發(fā)揮重要作用，越來越多的國家已經(jīng)開始將國際理解作為當(dāng)前和今后教育發(fā)展的重要價(jià)值理念。許多國家的政府在應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)時(shí)，甚至已經(jīng)將國際理解提高至國家戰(zhàn)略發(fā)展的層面。從國外各級政府的行動(dòng)來看，日本

5、早在20世紀(jì)80年代就已把國際理解教育作為第三次教育改革的重要組成部分3。美國、英國在1994年后亦開始將國際理解教育納為實(shí)現(xiàn)國際型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要路徑，甚至將其列入培養(yǎng)地球村市民的關(guān)鍵課題之中4。如今，美國已有34個(gè)州制定了指導(dǎo)開展國際理解教育的章程5。此外，歐盟各國自90年代起就已啟動(dòng)了國際人員流動(dòng)計(jì)劃，如歐盟大學(xué)生流動(dòng)實(shí)施計(jì)劃、歐盟外語和知識推廣計(jì)劃等6，旨在促進(jìn)歐盟高等教育人員的國際理解力的提升。這些國家和地區(qū)各級政府的政策及行動(dòng)無疑都擴(kuò)大了國際理解教育的社會(huì)影響力。(三)我國政府的行動(dòng)在我國，政府已將國際理解的教育理念融入到重要的教育政策框架之中，這對我國培養(yǎng)國際型人才、促進(jìn)跨文化

6、交流具有積極的意義。例如，我國在實(shí)施面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)程中，重點(diǎn)支持部分大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)和國內(nèi)外知名高水平大學(xué)，這實(shí)際上就是一項(xiàng)增進(jìn)國際理解的重要舉措。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)以專章論述了“擴(kuò)大教育開放”，其中明確強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)國際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識和理解。教育部還出臺了指導(dǎo)未來一段時(shí)間來華留學(xué)工作的留學(xué)中國計(jì)劃7。該計(jì)劃提出，到2020年，我國將成為亞洲最大的留學(xué)目的地國家；全年在內(nèi)地高校及中小學(xué)校就讀的外國留學(xué)人員將達(dá)到50萬人次，其中接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生將達(dá)到15萬人。此外，上海等諸多城市也已出臺了

7、促進(jìn)國際理解的配套政策。上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出，教育國際化的目的是讓學(xué)生具備國際交流、理解、合作和競爭的能力，包括積極引進(jìn)、消化國外先進(jìn)的課程資源，加強(qiáng)國際理解教育8。總之，我國出臺的這些政策從不同層面都對推進(jìn)高等教育國際理解力起到了重要作用。二、中外合作大學(xué)推進(jìn)國際理解的資源條件中外合作大學(xué)是中外雙方開展國際合作的示范地和擴(kuò)大開放的橋頭堡。作為新型的高等教育機(jī)構(gòu)，中外合作大學(xué)旨在以中外合作的形式引入國外優(yōu)質(zhì)的高等教育資源。這種新型大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生已經(jīng)獲得了社會(huì)的高度認(rèn)可。這種新型的大學(xué)自身是否已經(jīng)具備一定的資源，用以實(shí)施國際理解的教育項(xiàng)目呢？中外合作大

8、學(xué)這種新型的辦學(xué)模式在增進(jìn)國際理解方面有何作為？這都是值得探討的話題。下面，筆者嘗試從中外合作大學(xué)的基本性質(zhì)和優(yōu)質(zhì)資源兩方面對其作出初步探討。(一)中外合作大學(xué)是中外雙方國際合作的高級形態(tài)中外合作大學(xué)是我國境內(nèi)擁有獨(dú)立辦學(xué)自主權(quán)的高等教育機(jī)構(gòu)。與一般意義上的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目不同的是，中外合作大學(xué)已不再依附于母體大學(xué)中的某個(gè)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目，而是擁有獨(dú)立的法人資格且在中國境內(nèi)擁有獨(dú)立校園。根據(jù)中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)是“外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機(jī)構(gòu)”。截至2012年10月，我國真正意義上的中外合作大學(xué)共有5所。第一所是寧波

9、諾丁漢大學(xué)。該校正式創(chuàng)建于2005年，是中、英高校合作的產(chǎn)物。中外合作大學(xué)大都將國際型人才培養(yǎng)作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)之一。寧波諾丁漢大學(xué)、西交利物浦大學(xué)、上海紐約大學(xué)都在關(guān)注“增進(jìn)國際理解”這一重要課題。培養(yǎng)學(xué)生國際理解的態(tài)度、能力以及與人交往、與人共處的能力，使學(xué)生在日益國際化的社會(huì)里學(xué)會(huì)與他人共同生活、相互合作，均成為這些大學(xué)辦學(xué)的新使命和新目標(biāo)。中外合作大學(xué)已將增進(jìn)國際理解融入到學(xué)校未來的持續(xù)發(fā)展框架中。(二)中外合作大學(xué)擁有推進(jìn)國際理解的優(yōu)質(zhì)資源國際理解教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用國際交流語言的能力，使學(xué)生具備跨文化交往的技能9。國際交流語言是學(xué)生增進(jìn)國際理解的重要前提，關(guān)于這一點(diǎn)，中外合

10、作大學(xué)擁有較多的優(yōu)勢。中外合作大學(xué)在課堂內(nèi)的教學(xué)語言主要采用英文。以寧波諾丁漢大學(xué)為例，該校為本科新生開設(shè)了為期一年的學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)，這無疑為學(xué)生適應(yīng)全英文學(xué)習(xí)環(huán)境奠定了重要的基礎(chǔ)。此外，本科學(xué)生四年的課程學(xué)習(xí)均由富有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外籍教師和海歸博士授課，而學(xué)生們只能用英文做筆記、交流、研讀資料和參加考試等。因此，中外合作大學(xué)也被稱為“不出國門的留學(xué)教育”。而且，中外合作大學(xué)的學(xué)生還擁有較多的海外研修機(jī)會(huì)。以寧波諾丁漢大學(xué)為例，該校所有的本科生均有機(jī)會(huì)參與夏季短學(xué)期項(xiàng)目或交換項(xiàng)目，到海外的知名大學(xué)從事學(xué)習(xí)和研究。中外合作大學(xué)頻繁的跨文化交流將有助于增進(jìn)學(xué)生的國際理解力。中外合作大學(xué)擁有優(yōu)質(zhì)的多元

11、文化資源，這不僅包括校園的多元化人員，還包括多元化人員之間頻繁的跨文化交流。學(xué)校面向全球招聘教師、招收學(xué)生，使整個(gè)校園文化呈現(xiàn)出“生態(tài)多樣性”特點(diǎn)。中外合作大學(xué)主要開展“研討型”的小班化教學(xué)模式，能夠較好地引導(dǎo)不同國籍和地區(qū)的師生在課堂中彼此切磋觀點(diǎn)，分享各自在不同文化背景下的成長經(jīng)歷、價(jià)值取向、思維方式。此外，團(tuán)體合作是學(xué)生日常交流的常用方式。該方式使得擁有多元文化背景的學(xué)生在課外依舊能夠保持互動(dòng)交流，而頻繁的跨文化交流有助于學(xué)生增進(jìn)對多元價(jià)值觀和意識形態(tài)的尊重、寬容和欣賞，最終引導(dǎo)學(xué)生形成良好的國際理解力。中外合作大學(xué)對推進(jìn)國際理解的實(shí)踐正在積極地開展，需要注意的是，這些學(xué)校在推進(jìn)國際理解

12、教育的時(shí)候應(yīng)切實(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)來制定有效的路徑。中外合作大學(xué)需要倡導(dǎo)一種各國共同接受的價(jià)值觀，以維護(hù)世界的和平和發(fā)展。它應(yīng)是一種民主和平等的價(jià)值觀，其存在能夠有力地推動(dòng)世界文化與文明的發(fā)展。這種立足于全球和諧發(fā)展的、代表著人類利益的價(jià)值觀，需要在相當(dāng)深刻的國際理解的基礎(chǔ)上才能形成。參考文獻(xiàn)：1趙中建，選編.全球教育發(fā)展的研究熱點(diǎn)90年代來自聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告m.北京：教育科學(xué)出版社，2003.2oecd. tertiary education for the knowledge society-education at a glance 2009: oecd indicatorseb/ol. 35趙永東.高教國際化必須重視國際理解教育j.教育與現(xiàn)代化，2007(2)：14.49熊梅，