群文閱讀——有效的閱讀策略

1、 “群文閱讀” 有效的閱讀策略人民文學(xué)出版社社長管士光曾講：“群文閱讀理念的提出，讓我們看到了兒童閱讀的希望之光，用這樣一種全新的思想來打造閱讀課堂，將是一件特別美妙的事情。”群文閱讀教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在對不同作家、不同體裁、不同內(nèi)容的多篇文章閱讀中進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，為學(xué)生掌握多樣化的閱讀方法，為終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者在小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)之路上不斷探索，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中不斷加深情感的體驗(yàn)，在閱讀中感受文本的無限魅力。一、“群文閱讀”的教學(xué)價(jià)值群文閱讀教學(xué)是教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新

2、形式，在關(guān)注學(xué)生閱讀數(shù)量和速度的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣的文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。“群文閱讀某種程度上可以醫(yī)療目前閱讀教學(xué)中最大的痼疾。”（蔣軍晶語）群文閱讀的教學(xué)策略，可以替代以往閱讀課堂中“教師不停地講”“學(xué)生做大量重復(fù)的練習(xí)”“語文知識的條分縷析”以及“機(jī)械的技能訓(xùn)練”。“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂于閱讀、培養(yǎng)寫作風(fēng)格、建立足夠詞匯、增進(jìn)文法能力，以及正確拼字的方法?！遍喿x一定是要在閱讀中才能學(xué)會(huì)的，要提升學(xué)生的閱讀能力，就得讓學(xué)生大量閱讀。群文閱讀就是讓學(xué)生在課堂上多讀，從而掌握多種多樣的實(shí)用的閱讀策略。1. 在對不同類型文本的閱

3、讀中厚積而薄發(fā)。多讀書、多積累是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。群文閱讀教學(xué)有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。在群文閱讀的教學(xué)中，若能引用一些經(jīng)典的文本來補(bǔ)充已有的小學(xué)語文教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更加充實(shí)，語文素養(yǎng)也會(huì)大大提升，學(xué)生在閱讀中感受到的文本主題會(huì)更加鮮明，體會(huì)到的內(nèi)涵也會(huì)更加深刻。在教師精心的文本選擇過程中，定能讓學(xué)生厚積而薄發(fā)，受益良多。2.在“速讀”中提高閱讀思維能力。速讀是一種非常重要的閱讀能力,越來越多的國家開始重視對孩子們速讀能力的培養(yǎng)。法國在20 世紀(jì)70 年代就將快速閱讀列為獨(dú)立學(xué)科

4、，并列入國家重點(diǎn)科研項(xiàng)目。快速閱讀是一種技能，技能是需要訓(xùn)練的。以往單一的閱讀教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。群文閱讀教學(xué)能提高學(xué)生的閱讀速度，能提高學(xué)生快速閱讀的能力，還能提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。3.在“自主閱讀”中回歸兒童本位。閱讀的主體是學(xué)生，面對文本，兒童閱讀會(huì)以兒童的視角出發(fā)，以兒童的思維去思考。群文閱讀的教學(xué)課堂，尊重兒童的個(gè)體體驗(yàn)，讓閱讀回歸兒童本位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)閱讀的技巧和方法，讓學(xué)生體會(huì)到“自主閱讀”帶來的快樂。學(xué)習(xí)不是學(xué)生簡單地接受教師的講解，而是學(xué)生自我建構(gòu)的過程。2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”中強(qiáng)調(diào)：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的

5、語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！痹谡Z文教學(xué)中，學(xué)生如果只是被動(dòng)地答、被動(dòng)地聽，學(xué)生的主體意識就會(huì)缺失，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)降低。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中閱讀多篇文章，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，他們在看書、思考、陳述、傾聽等語文實(shí)踐過程中，才會(huì)真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。4. 在方法指導(dǎo)中奠定終身閱讀的基礎(chǔ)。在群文閱讀的教學(xué)過程中，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成大量的閱讀量，閱讀方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。單篇文章閱讀、多篇文章閱讀、整本書閱讀，是人們在日常生活和工作中的三種閱讀方式，三者不可替代。2011 年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，“應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)

6、，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”，“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。細(xì)嚼品味式的慢閱讀能提升學(xué)生的閱讀品位，整體把握式的快閱讀卻能讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟文章的篇章結(jié)構(gòu)，并從中學(xué)到優(yōu)秀的寫作方法。群文閱讀教學(xué)，不僅加大了學(xué)生的閱讀量，還可以讓學(xué)生在不同作家、不同體裁、不同內(nèi)容的多篇文章閱讀中進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，同時(shí)，閱讀方法的指導(dǎo)也為學(xué)生的終身閱讀奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、“群文閱讀”教學(xué)的基本步驟和方法群文閱讀課，教師主要可以采用“五步教學(xué)法”這樣的操作模式進(jìn)行教學(xué)，即：主題回顧閱讀概覽片段分享精彩賞析主題拓展。1.主題回顧。旨在簡單回顧課文的主題內(nèi)容，提煉出主題。訓(xùn)練學(xué)

7、生的歸納概括能力，使學(xué)生能用簡約的話語進(jìn)行概括。2.閱讀概覽。學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課外的文章，需要學(xué)生對課外的文章進(jìn)行整體把握。3.片段分享。這是課堂的主體環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，開展民主、互動(dòng)、多元的對話，不僅能讓學(xué)生一同分享到閱讀心得，而且能營造出濃厚的團(tuán)隊(duì)讀書氛圍，提高個(gè)體與群體的閱讀素養(yǎng)。學(xué)生的感悟無論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨(dú)特感悟，教師都應(yīng)充分尊重，讓他們感受到成功的喜悅。片段分享的過程直接影響到學(xué)生的閱讀興趣，也是提升他們閱讀能力重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的多元理解，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中享受閱讀的樂趣，加深閱讀的體驗(yàn)和感受。4.精彩賞析。在

8、學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師也需要在一兩個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生的思考向縱深發(fā)展。該選擇怎樣的點(diǎn)來展開呢？這就需要教師設(shè)置一定的話題。話題是討論的靈魂，一個(gè)好的話題，既能反映閱讀材料的主題，又能激活學(xué)生的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生思維和心靈的琴弦。一般有價(jià)值的話題產(chǎn)生于這樣四個(gè)方面：一是著眼于對作品的整體把握；二是產(chǎn)生于學(xué)生的認(rèn)知沖突或矛盾點(diǎn)；三是來源于作品的文體特征和作家的表達(dá)風(fēng)格；四是能夠鏈接學(xué)生的生活和感情世界。5.主題拓展。課堂的功能只相當(dāng)于一個(gè)例子、一塊試驗(yàn)田、一把鑰匙，更廣闊豐富、更生動(dòng)多變、更精彩的世界在課外，在生活中。這樣，學(xué)生有了課內(nèi)閱讀所扎下的根，又有課外閱讀和生活中生發(fā)出的枝和葉，

9、必將結(jié)出累累的碩果。三、“群文閱讀”的教材選擇群文閱讀教學(xué)，意味著教師要根據(jù)自己擬定的教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，自己選擇、整合相應(yīng)的文本，組成一系列可以以某種線索為組合標(biāo)準(zhǔn)的“文本群”，以此服務(wù)于課堂教學(xué)。那么，作為教師，如何才能串起這些存在于“天南地北”的灑落在各處的“珍珠”呢？“群文”的選擇可以參考以下幾種思路：以“體裁”為線索，整合“群文”；以“人文主題”為線索，組合文本（現(xiàn)行教材和“主題教學(xué)”中，組文的線索偏重于人文，例如，對自然的關(guān)愛、對弱小的同情、對未來的希冀、對黑暗的恐懼我們可以把友情類文章放在一起，以“人文主題”線索，而這也是“群文”的一種組合，也是“群文閱讀”教學(xué)中的一種思路）；以“表達(dá)形式