定性數(shù)據(jù)分析的技術(shù)與策略S1319026

1、課程名稱:定性數(shù)據(jù)分析姓 名:學(xué) 號(hào):課程老師:定性數(shù)據(jù)分析的技術(shù)與策略摘耍在當(dāng)今社會(huì)研究的方法屮，定性數(shù)據(jù)的分析成為了一種重耍的研究方 法。本文首先簡(jiǎn)單地介紹了定性數(shù)據(jù)分析的一些概念，然后著重探討了定性數(shù)據(jù)分析的技術(shù)，如概念化、編碼和備忘錄。以及定性數(shù)據(jù)的策略，如實(shí)例說明、比 較分析和事件流程圖。從而幫助廣大學(xué)者更好地了解定性數(shù)據(jù)的分析方法，以此 應(yīng)用于實(shí)踐屮。關(guān)鍵詞：定型數(shù)據(jù)分析技術(shù)策略1定性數(shù)據(jù)分析的概念2定性數(shù)據(jù)分析技術(shù)所謂定性分析技術(shù)是指研究者在對(duì)資料進(jìn)行定性分析吋，所采用的分析 工具。而此節(jié)將介紹3種定性分析技術(shù)：概念化、編碼、備忘錄。2.1概念化在社會(huì)研究中，概念化能為資料分析提

2、供一個(gè)很好的基礎(chǔ)和框架。對(duì)于定性 分析來說，概念化在資料收集之初就開始了，它與資料分析是同步完成的，研究 者需要根據(jù)資料來形成新的概念或精練已有的概念，即概念化是資料分析的一個(gè) 有機(jī)組成部分。由此可見，概念化是資料定性分析中組織資料、賦予資料意義的 一種主耍方法。在實(shí)踐中，研究者是在閱讀各式各樣的定性資料（如田野筆記、歷史文獻(xiàn)和 二手資料等），并在此基礎(chǔ)上提出評(píng)論性w題的過程中實(shí)現(xiàn)概念化。2.2編碼在定性分析巾，編碼是將原始資料組織到不同的概念類別中，以便利資料分 析屮搜尋工作；同時(shí)它還要發(fā)現(xiàn)資料之間的模式。也就是說，這種編碼具冇兩種 功能：資料的機(jī)械減少與類別化分析。根據(jù)編碼吋的不同側(cè)面，可

3、以將它分為三種類型：（1）開放式編碼，是對(duì)原 始資料進(jìn)行初次審查和分類，同吋確定主題、指定編碼單位和設(shè)立初始碼號(hào)，最 終建立編碼系統(tǒng)的過程。（2）主線式編碼，是在開放式編碼基礎(chǔ)上，從一組已被 組織過的初始碼號(hào)入手，建立主題之間的相關(guān)性，使主題所代表的概念精確化， 以及提出新的主題的過程。（3）選擇式編碼，是在前兩種編碼的基礎(chǔ)上，根裾研 究中已經(jīng)確定的主要主題，選擇性查閱說明主題的個(gè)案，并在大部分或所冇的資 料搜集完成之后，進(jìn)行整體性的分析比較過程。三種類型的編碼屮，開放式編碼 是處理原始資料的基礎(chǔ)性工作，也涵蓋了大部分編碼工作的技巧，下面主要介紹 幵放式編碼。具體來說開放式編碼的過程包括以卜*

4、幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）閱讀原始資料。 （2）確定編碼單位。編碼單位既吋以是資料的意義內(nèi)容，也可以是資料的語言 單位。（3）設(shè)定初始碼號(hào)。碼號(hào)是被研究者認(rèn)可單位的一種表示，它可以是某個(gè) 岀現(xiàn)頻度較高的詞語或內(nèi)容。（4）建立編碼系統(tǒng)。完成初始碼號(hào)，可以將所有的 碼號(hào)按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行匯總，組成一個(gè)編碼簿，它所具冇的編碼系統(tǒng)是研究 者r前對(duì)資料進(jìn)行分析的基本概念框架。2.3備忘錄在定性研究屮，撰寫備忘錄是編碼之外另一項(xiàng)重要的資料分析手段。根據(jù)備 忘錄的不同功能，大體上可將其分為以下三種類型：理論備忘錄、編碼備忘錄、 操作備忘錄。理論備忘錄主要記錄了研究者宥關(guān)研究維度、理論概念的深m含義、概念之 間的關(guān)系

5、，以及理論假設(shè)等主體的思考。在整個(gè)定性分析中，研究者需要不斷地 對(duì)自己所研究的事物進(jìn)行理論思考，以求理解其發(fā)生、存在和變化的意義。因此， 即使有些記錄在后來被證明是無用的，完整地記錄下自己的思考過程及結(jié)果也是 非常重耍的。編碼備忘錄也可稱為分析性備忘錄。是一種特殊類型的筆記。它將編碼簽及 其意義對(duì)應(yīng)起來，是研究者冇關(guān)編碼程序的想法與思路的備忘錄或討論，也可以 說它是連接經(jīng)驗(yàn)資料和理論思考的一個(gè)通道。一般來說，每一個(gè)編碼主題或概念 都是一篇獨(dú)立備忘錄的基礎(chǔ)，編碼備忘錄正是圍繞著對(duì)這一編碼主題或概念的討 論展幵的。操作備忘錄主要記錄了研究者對(duì)研究方法和研究策略的思考，其中不僅包括 對(duì)資料收集環(huán)境的

6、考察，同吋也包括對(duì)后續(xù)資料收集工作的指導(dǎo)性建議，以及對(duì) 某些人物和事件的評(píng)論。在整個(gè)定性資料的收集和分析過程中，各種備忘錄的撰寫是貫穿始終的。隨 著研究的推進(jìn)，研究者需耍不斷重讀和修改這些備忘錄，不斷與他人討論備忘錄 的想法和概念，同時(shí)帶著對(duì)新議題的關(guān)注，不斷地杳詢資料、增寫新的備忘錄。 不難看出，備忘錄有助于檢驗(yàn)以往的假設(shè)，發(fā)展新的主題。3定性分析策略所謂定性分析策略是指研究者在對(duì)資料進(jìn)行定性分析時(shí)，所采用的分析方式。3.1實(shí)例說明實(shí)例說明是用經(jīng)驗(yàn)證據(jù)來說明某種理論，是定性分析屮最為普遍的種方 法，而這些理論所采用的形式既可以是一般模型，也可以是某種類比或一連串的 研究步驟。在具體步驟上，此

7、種方法可以分為兩種不同的方式：其屮一種是對(duì)理 論的單一說明，即顯示理論是如何說明或解釋某個(gè)特定的個(gè)案或單一的情境。而 另一種則是對(duì)理論的并列說明，即通過列舉多個(gè)個(gè)案，例如多個(gè)不同單位或吋間 周期等，顯示理論是如何說明或解釋多個(gè)個(gè)案或多個(gè)情境；或者反過來，顯示研 究者如何利用取自多個(gè)個(gè)案的資料來共同說明某種理論的。不難看出，通過實(shí)例說明法研究者能將理論應(yīng)用丁某種事件或情境屮，或者 根據(jù)先前已宥的理論來組織資料。這些理論就好像是一些事先準(zhǔn)備好的“空盒 子”，研究者的任務(wù)就是從收集到的資料中，尋找出相關(guān)證據(jù)去填滿這些空盒 如果這些空盒子能夠容納這些證據(jù)，就可以接受這些理論，否則就說明這些證據(jù) 不適合

8、或不支持這些理論，而這種理論與經(jīng)驗(yàn)證據(jù)的和互匹配過程，則被研究者 視為對(duì)社會(huì)世界的一種詮釋。例如，一個(gè)研究城市貧困問題的研究者先構(gòu)造出一 個(gè)宥關(guān)貧困形成原因或條件的分析模型，然盾分別從全岡大、中、小等不同規(guī)模 的城布尋找證據(jù)，來共同說明這-模型。3.2比較分析無論是定量分析還是定性分析，比較分析都是一種重要的分析策略。這種分 析策略是以英m哲學(xué)家米爾提出的有關(guān)比較的邏輯方法一差昇性比較和一致性 比較為基礎(chǔ)。與實(shí)例說明不同，研究者在進(jìn)行比較分析時(shí)，并不是從一個(gè)類似空 盒子的總體理論模型開始，然后用經(jīng)驗(yàn)證據(jù)去填滿它；而是從先前已冇的理論或 歸納屮，發(fā)展出有關(guān)規(guī)則或模式關(guān)系的想法。接下來，研究者會(huì)把

9、自己的注意力 聚焦在少數(shù)兒條規(guī)律上，比較分析這些不同的替代性解釋，進(jìn)而找出適用于某種 社會(huì)情境的規(guī)律。需耍注意的是這里里然找出的不局限丁某個(gè)特定時(shí)間、地點(diǎn)或 群體的規(guī)律，但并非是其宥某種普遍意義的因果法則。例如，研究蕎可以去探求 20世紀(jì)中國(guó)改革開放后教育不平等的形成規(guī)律，而不是去尋找適用于所冇時(shí)代、 各個(gè)國(guó)家的教育不平等規(guī)律。根據(jù)具體的比較方式不同，定性分析中的比較分析可以分為網(wǎng)種類型：一致性比較法和差異性比較法。首先，在一致性比較中，受到關(guān)注的不同個(gè)案的共同 特征。具體說來，比較分析的操作是通過一個(gè)逐步剔除過程完成的。研究者先確 定一些個(gè)案具有某種共同結(jié)果，然后試著確定結(jié)果的某種共同原因，

10、即通過比較 將那些可能是原因，但乂不被所有個(gè)案所共同具有的特征逐步剔除掉，進(jìn)而將最 終剩t來的特征確定為共同原因。例如，研究者考察四個(gè)個(gè)案，它們可能是某種 小群體或組織。假設(shè)它們都具宥某種共同結(jié)果（特征a）,但其他特征并不相同。 研究者從有關(guān)這些個(gè)案的資料中，找到了多個(gè)可能成為原因的特征（特征b、c、 d、e）。通過逐一比較，研究者發(fā)現(xiàn)除y特征d，其他三個(gè)并不為所有四個(gè)個(gè)案 所井同具有。于是研究者最終將特征b、c、e從可能的原因中剔除掉，確定特征 d為結(jié)果a的原因。其次，在差異性比較中，受到關(guān)注的是兩個(gè)個(gè)案之間因果關(guān)系特征的差異性。 差異性比較的原理比一致性比較要復(fù)雜一些，理解起來也更困難，下

11、面結(jié)合實(shí)例 加以說明，見表1。進(jìn)行差異比較，研究者先要考察在許多特性（a、b、c、f、 0）上都和同，但在少數(shù)特征（h、g）上不同的w個(gè)（或多個(gè)）個(gè)案：個(gè)案1和 個(gè)案2。假設(shè)特征a為某種共同的結(jié)果，按一致性比較原則，則特征b、c、f、0 都可能是其原因，但研究者無法斷定是多因一果，還是宥某個(gè)唯一的原因。表1差異比較實(shí)例個(gè)案1個(gè)案2個(gè)案3個(gè)案4aaxxbbdpccecffffhgnm000k這吋，研究者可以再找出兩個(gè)（或多個(gè)）個(gè)案：個(gè)案3和個(gè)案4,它們 也有共同特征和不同特征。而h,更重要的是這兩個(gè)個(gè)案沒有個(gè)案1和個(gè)案2 中所共同具有的結(jié)果特征（a）,這正是差異比較的關(guān)鍵所在。這時(shí)如果研究者將

12、g組個(gè)案（個(gè)案3和個(gè)案4）與前一組個(gè)案（個(gè)案1和個(gè)案2）進(jìn)行比較，考 察第二組個(gè)案在缺少結(jié)果特征a的同時(shí)還缺少了第一組個(gè)案屮哪些共同的原因特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)個(gè)案3和個(gè)案4除同時(shí)具宥特征f之外，還分別異宥第一組個(gè)案 中0和c原因特征，但卻都沒冇個(gè)案1和個(gè)案2所共同具冇的原兇特征b。由此 不難看出c、f、0均不構(gòu)成結(jié)果特征a的原岡，否則個(gè)案3 （0特征）個(gè)案4 （c 特征）中就會(huì)出現(xiàn)結(jié)果特征a 了。最終的結(jié)論是，真正的原因特征只有b。3.3事件流程閣事件流程圖是用框圖和連線將不同事件之間的關(guān)系按時(shí)間流程表示出來。流 程圖除了能顯示事件發(fā)生的吋間外，同吋也涵蓋了事件的先后順序，據(jù)此就可以 了解某個(gè)事件與其他事件的關(guān)聯(lián)方式，這有助理論的形成。下圖是一個(gè)反映大學(xué) 生學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的時(shí)問流程圖。圖