部編版六年級上語文 月光曲（教案+反思）

1、23月光曲教學目標.會寫8個生字，正確讀寫“譜寫、陶醉、霎時間”等重點詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。3.了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。4.想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。【語文要素】教學重難點.能說出貝多芬彈琴給盲姑娘聽，彈完一曲又彈一曲的原因。2.能想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。教學課時2課時第課時課時目標.會寫8個生字，正確讀寫本課重點詞語。2.能有感情地朗讀課文，初步了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經過。一、鋼琴曲導入，引入情境師：同學們,上課前我們先共同欣賞一首鋼琴曲月光曲（課件播放月光曲）。大家知道關于

2、這首曲子的美麗傳說嗎?老師相信同學們通過學習本課就會有所了解。（教師相機板書：月光曲）二、初讀課文，整體感知.課前大家已經預習了課文,這些詞語你們是否都認識了呢？（檢查字詞）2.指名讀課文,其余學生邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?（在朗讀的過程中，教師要注意糾正學生的讀音。）三、再讀課文，理清脈絡本文共0個自然段，可分為四局部：第一局部（第自然段）：總起介紹貝多芬，點明題意；第二局部（第27自然段）：表達了貝多芬走進茅屋，為窮鞋匠兄妹倆演奏；第三局部（第8、9自然段）：描寫了貝多芬即興創(chuàng)作月光曲的情景；第四局部（第0自然段）：講了貝多芬奔回客店，記錄曲子。四、自讀自悟，合作探究.按照自

3、己喜歡的方式自由朗讀課文。2.思考（課件出示問題）：（）月光曲是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？（2）樂曲表現的是怎樣一番景象？請用自己的話說一說。3.學生勾畫出文中自己不理解的地方，與同桌交流。4.師：是什么激發(fā)貝多芬創(chuàng)作出了月光曲？這中間有什么動人的故事？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第2課時課時目標.體會貝多芬在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。（重點）2.想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。（難點）一、引入留疑，激趣導入師：上節(jié)課我們了解了課文的主要內容，同時理清了全文脈絡。那么，月光曲的背后有著怎樣動人的故事呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)領略月光曲的美好意境。二、走進課文，品味探討.課件

4、出示一：一天夜晚，他在幽靜的彈的正是他的曲子。思考：“斷斷續(xù)續(xù)”說明了什么？為什么這琴聲會引起他的注意？明確：“斷斷續(xù)續(xù)”，說明鋼琴彈得不熟練。因為環(huán)境幽靜，所以貝多芬能聽到琴聲。又因為彈的是他自己的曲子，所以才引起貝多芬的注意，為下文做了鋪墊。2.課件出示二：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”明確：這句話說明盲姑娘既想聽貝多芬的演奏，又不想讓哥哥因為這件事而為難。3.課件出示三：她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”指名讀，思考：盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？明確：“純熟”是說彈奏的技能熟練；“深”是說把曲子里的感情充分表現出來了。如此高超的演奏

5、技巧，加之貝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜測彈奏者便是貝多芬。盲姑娘的話說明她不僅愛音樂，而且懂音樂。4.課件出示四：月光照進窗子借著清幽的月光，按起了琴鍵。明確：“好似披上了銀紗”“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他按起琴鍵來。5.課件出示五：月光正照在照耀下的波濤洶涌的大海。明確：“恬靜”，形容盲姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色?！胺路稹?，指哥哥從妹妹的神情中感覺妹妹

6、也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海的想象畫面中。6.課件出示六：兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。明確：“陶醉”指沉浸在美妙的琴聲中，說明貝多芬彈奏的曲子十分美妙！三、再讀想象，體會意境.（指名讀第8自然段）思考：月光怎么清幽？茅屋里是什么情景？屋子里人物的形象是什么樣的？用自己的語言描述這幅圖畫。（學生自由交流）2.師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給這對窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是我們可以從哪兒知道？預設：課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。3.（音樂起，課件出示圖片）齊讀第9自然段，思考：（）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋

7、匠親眼見到的嗎？月亮的升起、升高，海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛剛發(fā)生的事實嗎？（2）哪些句子所寫的內容是聯想？哪些句子所寫的內容是寫實？請在文中分別用“_”和“”畫出來。4.交流反響：（）指名讀寫實的局部：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹照著她睜得大大的眼睛。（2）指名讀聯想局部，體會情境。想象第一幅畫面：月光照耀下的微波粼粼的海面。體會第二幅畫面：月亮越升越高輕紗似的微云。隨著音樂體會第三幅畫面：海面上刮起了大風，卷起了巨浪。想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲是怎樣的？（貝多芬越彈越激動節(jié)奏也越來越快。）5. 小結：通過學習這篇文章，你認為貝多芬是一個怎樣的人？四、引導體會聯想在文章中的作用師：這個故事之所以寫得這么感人，與文章記敘中展開了聯想有很大的關系。教師指導：寫作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加深刻。教學板書教學反思在教學中，我注意創(chuàng)設情景氣氛，讓學生聽著月光曲的片段談感受。在讓學