幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)

1、幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)1、幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)：整合性、生活性、趣味性、動(dòng)態(tài)性。2、幼兒園教育活動(dòng)的基本類型：從幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)出發(fā)； 特征出發(fā)，內(nèi)容領(lǐng)域出發(fā)；性質(zhì)出發(fā)；組織形式出發(fā)。3、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則：發(fā)展性原則、主體性原則、滲 透性原則、開(kāi)放性原則。4、學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：行為主義學(xué)習(xí)理論與幼兒園教 育活動(dòng)設(shè)計(jì)；認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)理論。5、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論主要受 認(rèn)知心理學(xué)的影響，主要人物有皮亞杰，布魯納，奧蘇貝爾，加涅。6、加涅和布里格斯認(rèn)為必須強(qiáng)調(diào)四個(gè)前提條件（ 1）必須為個(gè)體而設(shè) 計(jì)（2）設(shè)計(jì)應(yīng)包括短期

2、和長(zhǎng)期階段（ 3）設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)質(zhì)性的影響個(gè)體發(fā) 展（ 4）設(shè)計(jì)必須建立在關(guān)于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上。7、關(guān)于皮亞杰四個(gè)發(fā)展階段： （1）感知運(yùn)動(dòng)階段（ 02 歲）（2） 前運(yùn)算階段（ 27 歲）（3）具體運(yùn)算階段（ 712歲）（ 4）形 式運(yùn)算階段（ 1215.16）8、皮亞杰認(rèn)識(shí)的三個(gè)特點(diǎn)： （1）.出現(xiàn)順序不變（ 2）每個(gè)階段都有其 獨(dú)特的圖示（ 3）每個(gè)階段都是前一階段的的延伸和發(fā)展9、教學(xué)概念模式可分為 （ 1）卡羅爾學(xué)習(xí)模式（ 2）任務(wù)中心模式（ 3）學(xué)習(xí)者中心模式10、卡羅爾學(xué)習(xí)模式： 學(xué)習(xí)程度 =（實(shí)際使用的學(xué)習(xí)時(shí)間 / 學(xué)習(xí)所需要 的時(shí)間）11、卡羅爾模式的五個(gè)變量： （1）學(xué)

3、習(xí)機(jī)會(huì)，（2）學(xué)習(xí)者的耐心和毅 力，（3）學(xué)習(xí)者的理解力，（4）學(xué)習(xí)者的能力傾向， （5）教學(xué)質(zhì)量， 前兩個(gè)變量決定學(xué)生實(shí)際使用的學(xué)習(xí)時(shí)間。 后三個(gè)變量決定學(xué)習(xí)所需 要的時(shí)間。12、教育活動(dòng)內(nèi)容的編排： 布羅納提出的螺旋式編排教育活動(dòng)內(nèi)容的 主張；加涅提出的直線編排教育活動(dòng)內(nèi)容的主張； 奧蘇貝爾提出的漸 進(jìn)分化和綜合貫通教育內(nèi)容的主張。13、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置與編排： （一）從興趣入手 .興趣即是 活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力也是出發(fā)點(diǎn)， 興趣是基本要素， 但也不乏虛構(gòu)興趣的存 在，虛構(gòu)興趣分 （1）強(qiáng)加的安置（ 2）點(diǎn)綴（二）從經(jīng)驗(yàn)入手。一切學(xué) 習(xí)都是在學(xué)生知識(shí)背景下的學(xué)習(xí)可以理解為： 用原來(lái)的知識(shí)經(jīng)

4、驗(yàn)嘗試 去解釋新知識(shí)（三）從教材入手。教材是教師和學(xué)生共有的材料，教 材也是教師選定教育活動(dòng)內(nèi)容的主要依據(jù)之一 （四）從聯(lián)系入手。（1） 縱向聯(lián)系分：上位知識(shí)和下位知識(shí)（ 2）橫向聯(lián)系屬于并列14、教師從教材入手進(jìn)行教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和設(shè)定應(yīng)注意一下兩點(diǎn) （1）對(duì)一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容或作品素材盡量從不同的層面進(jìn)行挖掘和內(nèi)容設(shè) 計(jì)（2）從幼兒的視角出發(fā)，分析教材內(nèi)容所蘊(yùn)涵的核心經(jīng)驗(yàn)，從而設(shè)計(jì)出為幼兒所需要的活動(dòng)內(nèi)容15、幼兒園環(huán)境及作用：（一） 幼兒園環(huán)境的分類。 （1）從其存在的 形式來(lái)看分為室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境（ 2）精神環(huán)境，主要包括集體氛 圍，活動(dòng)氣氛，園風(fēng)，師生關(guān)系，教師的教風(fēng)和人格特征（二）幼

5、兒 園環(huán)境的教育作用；（ 1） 促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展、 （2） 促進(jìn)幼兒社 會(huì)性的發(fā)展。16、如何在實(shí)際環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，自主性？（1）教師要激發(fā)幼兒參與環(huán)境布置活動(dòng)的需要（ 2）教師要指導(dǎo)幼兒的環(huán)境布 置活動(dòng)（ 3）教師可引導(dǎo)幼兒欣賞環(huán)境布置17、幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（ 1）全面性原則（ 2）參與性原 則（ 3）可變性原則（ 4）安全性原則18、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可變性包括兩個(gè)方面含義： （ 1）各種設(shè)施在空間設(shè)置 功能上可隨教育活動(dòng)的需要而變化（ 2）布置的環(huán)境內(nèi)容并非固定不 變應(yīng)隨活動(dòng)主題，節(jié)日季節(jié)等的變化而變化。19、幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)： （一）構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)； （1）

6、正確 定位教師的角色（ 2）教師應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)幼兒（ 3）建立新型的師友關(guān) 系（二）幫助幼兒建立有好的同伴關(guān)系； （1）教師要為同伴交往創(chuàng)設(shè)有 利條件（ 2）教師要引導(dǎo)幼兒與同伴交流（ 3）教師要引導(dǎo)幼兒與同伴 合作（三） 創(chuàng)設(shè)安全， 自由的心理環(huán)境。（ 1）教師應(yīng)經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒 （ 2）教師應(yīng)持肯定支持的態(tài)度（ 3）教師應(yīng)多接納，多欣賞。20、教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的基本原則：靈活性原則、主導(dǎo)性原則、針 對(duì)性原則。21、師幼互動(dòng)關(guān)系的內(nèi)涵： （一）師幼關(guān)系的基本特征。 （1）師生 關(guān)系是相互平等和民主的關(guān)系（ 2）師友關(guān)系是相互依賴和接納的關(guān) 系（二）師幼互動(dòng)的作用。（1）有小的生生互動(dòng)的最終目

7、的是為了更 好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展 （2）師友互動(dòng)是有效教學(xué)的實(shí)施的途徑 （3） 教師在不同情境中與幼兒之間在語(yǔ)言行為等方面的有效互動(dòng)可以給 幼兒提供一個(gè)直觀而形象具體的范例（ 4）師幼互動(dòng)是來(lái)自教師與幼 兒雙向的相互作用和影響（ 5）由于師幼互動(dòng)中的教師角色和幼兒角 色的特殊性在良性， 和諧，平等的互動(dòng)中能夠使幼兒產(chǎn)生對(duì)教師的情 感依賴（三） 師幼互動(dòng)的類型與基本模式。 （ 1）根據(jù)互動(dòng)參與主體 的不同可以將互動(dòng) 分為教師與群體幼兒之間互動(dòng)，教師與小組幼兒 之間互動(dòng)教師與個(gè)體幼兒之間互動(dòng)（ 2）根據(jù)互動(dòng)發(fā)生成場(chǎng)景的不同 就可以將互動(dòng)分為教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)， 游戲中的互動(dòng)和生活活動(dòng)中的 互動(dòng)（

8、3）根據(jù)互動(dòng)發(fā)起者的不同，可以將互動(dòng)分為教師主動(dòng)發(fā)起的 互動(dòng)和幼兒主動(dòng)發(fā)起的互動(dòng)（ 4）根據(jù)互動(dòng)發(fā)起者的不同可以將互動(dòng) 分為正式的互動(dòng)和非正式的互動(dòng)。22、有效師幼互動(dòng)的支持策略： （一）激勵(lì)式互動(dòng)策略（ 1.）情境感染 （ 2）語(yǔ)言催化（ 3）情感分享（二）追隨式互動(dòng)策略（ 1） 環(huán)境創(chuàng)設(shè) （2）變換調(diào)整（ 3）（耐心等待（ 4）及時(shí)反思（三）挑戰(zhàn)式互動(dòng)策略 （1）問(wèn)題質(zhì)疑（ 2）啟發(fā)思考（ 3）推動(dòng)深化。23、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則：尊重性原則、科學(xué)性原則、全 面性原則、情境性原則、個(gè)別化原則。24、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、對(duì)幼兒發(fā)展的 評(píng)價(jià)、對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)。

9、25、對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)： （一）對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)（統(tǒng)一性、 整合性、針對(duì)性、 操作性） （二 ）;對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià) （1）適宜性， 有效性（ 2）針對(duì)性，挑戰(zhàn)性（ 3）多元性，整合性（ 4）自然性開(kāi)放 性（三）對(duì)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)（ 1）適宜性（ 2）有效性（四）對(duì)教 育活動(dòng)環(huán)境材料的評(píng)價(jià)（ 1）相宜性，啟發(fā)性（ 2）多樣性，開(kāi)發(fā)性。26、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容（從老師角度考慮） （一）對(duì)幼兒學(xué) 習(xí)的評(píng)價(jià)（ 1）幼兒對(duì)教育活動(dòng)帶參與度（ 2）幼兒的情感態(tài)度（ 3） 幼兒的學(xué)習(xí)方式（ 4）幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度（ 5）幼兒在教育 活動(dòng)中的能力（ 6）幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。27、試述探究

10、式學(xué)習(xí)模式用于幼兒園教育活動(dòng)的意義與價(jià)值（一）滿 足兒童探究的本能使其獲得親身參與探究的體驗(yàn) .（1）為兒童提供親身 探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境（ 2）在不斷的探究活動(dòng)中引導(dǎo)兒童 拓展探究范圍，學(xué)習(xí)并獲取更有效 的探究方法和手段（二）促進(jìn)兒 童的積極性思維培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（ 1）培養(yǎng)兒童的問(wèn) 題意識(shí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探尋隱含在現(xiàn)象或事物背后的問(wèn)題， 引發(fā)積極 的思考合作和互動(dòng)（ 2）發(fā)現(xiàn)和探尋隱含在現(xiàn)象或事物背后的問(wèn)題， 引發(fā)積極的思考合作和互動(dòng)另一方面能夠促使兒童努力地去解決一 個(gè)個(gè)伴隨著不斷的探究而呈現(xiàn)的問(wèn)題（三）促進(jìn)知識(shí)的整合，培養(yǎng)和 提高兒童學(xué)以致用的能力（ 1）通過(guò)調(diào)動(dòng)已有

11、的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)在知識(shí)整合 基礎(chǔ)上更深入的探究和學(xué)習(xí)（ 2）能夠在獲取新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué) 以致用能力哦的培養(yǎng)和獲得 （四）有利于兒童科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的 養(yǎng)成（ 1）將開(kāi)放民主平等的態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)（ 2）為兒童日后獨(dú)立性， 自主性，批判性，等科學(xué)精神的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。28、如何理解合作式學(xué)習(xí)中的教師作用（ 1）老師以一個(gè)平等的合作 伙伴身份指導(dǎo)和引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)（ 2）在目的性不明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)在老 師的介入和推進(jìn)下成為一個(gè)有意義的促進(jìn)兒童交流和共同建構(gòu)的學(xué) 習(xí)過(guò)程（ 3）教師的鼓勵(lì)和支持不僅能夠是他們逐漸學(xué)會(huì)合作，而且 能慢慢體會(huì)到合作的成功和樂(lè)趣。29、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)特征：由四個(gè)元素組成， （1）具體

12、體驗(yàn)，（ 2）觀察與 反思（ 3）抽象概念的形成（ 4）在新情境中檢驗(yàn)。30、圖式：圖式就是任何心理發(fā)展階段的結(jié)構(gòu)，它是人類認(rèn)知事物的 基礎(chǔ)或者說(shuō)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心。31、同化：認(rèn)知結(jié)構(gòu)新的知識(shí)融入到原有的知識(shí)，原有圖示來(lái)順應(yīng)新 的知識(shí)。32、幼兒園精神環(huán)境：主要是指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛。33、物質(zhì)環(huán)境是幼兒園教育活動(dòng)展開(kāi)的必要條件和基礎(chǔ)， 精神環(huán)境則 是影響和制約教育活動(dòng)質(zhì)量的重要因素兩者缺一不可。34、探究式學(xué)習(xí)： 指一種以學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)探究和解決問(wèn)題為主的學(xué) 習(xí)方式。35、合作式學(xué)習(xí)：以“合作”為基點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相互作 用的弊端， 以改善和促進(jìn)課堂活動(dòng)的集體氛圍， 加強(qiáng)學(xué)生良好的非認(rèn) 知心理科品質(zhì)，為達(dá)成特定共同目標(biāo)而展開(kāi)的一種高效的學(xué)習(xí)形式3