廣東大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究

1、    廣東大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究    摘要：影響廣東大學生創(chuàng)業(yè)的因素主要包括社會、高校、家庭和大學生自身四個方面。廣東大學生創(chuàng)業(yè)既有優(yōu)勢和機遇，也存在劣勢和威脅，其中，資金困難、缺乏實踐經(jīng)驗等是大學生創(chuàng)業(yè)的主要障礙。廣東作為改革開放的前沿省份，應該在大學生創(chuàng)業(yè)方面走在全國的前列，在國家宏觀政策法規(guī)的框架下，積極建立大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，針對廣東的實際情況實施相應的鼓勵和扶持措施，努力增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境，swot分析，創(chuàng)業(yè)教育1 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀根據(jù)廣東省勞動和社會保障廳的統(tǒng)計，廣東大學生創(chuàng)

2、業(yè)成功率僅為1%，而在世界范圍內(nèi)是20%，全國平均水平是10%。筆者在廣東職業(yè)技術學院承擔創(chuàng)業(yè)教育課程的教學任務，曾對學生進行隨機問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結果，筆者認為廣東大學生創(chuàng)業(yè)有以下三個特點：1.1 創(chuàng)業(yè)認可度較高調(diào)查顯示，有高達74.2%的學生贊同在校創(chuàng)業(yè)，而不贊同的只有7.1%。贊同創(chuàng)業(yè)的學生中，42.4%認為“創(chuàng)業(yè)是更重要的一種學習”，18.9%認為“創(chuàng)業(yè)才能體驗人生價值”，23.9%認為“創(chuàng)業(yè)是發(fā)揮自己聰明才智的好渠道”；不贊成在校創(chuàng)業(yè)的學生其原因主要集中在缺乏“創(chuàng)業(yè)學習”、“創(chuàng)業(yè)資金”和“創(chuàng)業(yè)能力”三個選項上?？梢?，大學生在思想上普遍接受并贊同大學生創(chuàng)業(yè)。1.2 創(chuàng)業(yè)行為的男女差異、

3、地區(qū)差異和貧富差異較大男女差異方面，調(diào)查結果顯示，女大學生中僅20.5%有創(chuàng)業(yè)愿望，而在男生中這一比例高達79.5%，男女比例接近4:1。地區(qū)差異方面，在有創(chuàng)業(yè)意愿或正在進行創(chuàng)業(yè)活動的學生中，來自農(nóng)村的占48.4%，小城市的占25.3%，中等城市的占13.7%，大城市的占3.6%。可見，來自農(nóng)村和小城市的大學生對創(chuàng)業(yè)更有渴望和激情。貧富差異方面，在有創(chuàng)業(yè)意愿或正在進行創(chuàng)業(yè)活動的學生中，貧困生占36%，富裕大學生只占8%，介于貧困和富裕之間的“夾心層”大學生占56%。貧困生創(chuàng)業(yè)愿望更為強烈，更迫切地希望通過創(chuàng)業(yè)來改變經(jīng)濟條件和命運。1.3 創(chuàng)業(yè)動機多樣化在調(diào)查問卷涉及動機的四個選項中，選“自我鍛

4、煉，從而實現(xiàn)自我價值”的學生占46.9%，“因有經(jīng)濟需求創(chuàng)業(yè)”的占33.7%，“有興趣去從事創(chuàng)業(yè)活動”的占15.3%。由此可見，在廣東職院，大學生的創(chuàng)業(yè)動機是多樣化的，雖然創(chuàng)立企業(yè)以盈利為主要目的，但創(chuàng)業(yè)動機卻不僅僅是謀求經(jīng)濟利益，而是把服務社會和提升自我價值結合起來。2 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素2.1 社會因素影響大學生創(chuàng)業(yè)的社會因素有兩方面，一是社會和政府為大學生提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括相關政策、法律、經(jīng)濟等，以及社會為大學生提供的各種創(chuàng)業(yè)機會；二是大學生創(chuàng)業(yè)的社會輿論。2.2 學校因素影響大學生創(chuàng)業(yè)的學校因素主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育方面。目前，廣東很多高校都開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，取得了一定成果。但由

5、于起步較晚，缺乏成熟、現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式，各高校在創(chuàng)業(yè)教育上仍存在一些問題，主要包括：2.2.1 認識方面如高校對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，或缺乏明確的定位和方向，片面強調(diào)就業(yè)教育，導致創(chuàng)業(yè)教育滯后。2.2.2 師資方面如許多高校的創(chuàng)業(yè)教育是由負責學生管理工作的人員承擔，其自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，給學生授課時，基本是宣傳就業(yè)政策、就業(yè)形勢、應聘技巧等，無法對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導和教育。2.2.3 課程方面如許多高校采取選修課的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，課程設置、教學內(nèi)容和教學方式單一。2.3 家庭因素家庭是否支持大學生創(chuàng)業(yè)，從某種程度上決定了大學生能否順利走上創(chuàng)業(yè)道路。家庭因素主要表現(xiàn)在父母的事業(yè)價值觀

6、對子女創(chuàng)業(yè)的影響。如果父母鼓勵子女正確面對成功和失敗，大膽嘗試創(chuàng)業(yè)，那么大學生對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度就會積極樂觀；如果父母擔心子女吃苦受累，或希望子女工作穩(wěn)定，就會降低甚至消除大學生創(chuàng)業(yè)的意愿，并對大學生創(chuàng)業(yè)行為起到阻礙作用。2.4 大學生自身因素自身因素主要指大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這是制約大學生創(chuàng)業(yè)的最主要因素。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、個性品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)心理主要指心理承受能力，創(chuàng)業(yè)能力主要包括與智商相關的各種能力，個性品質(zhì)指個體具備的與情商相關的各種品質(zhì)，主要包括冒險精神、團隊合作精神、韌性、性格等。3 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的swot分析3.1 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢（strengths）3.1.1 大學

7、生具備創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)大學生具有現(xiàn)實或潛在的自主創(chuàng)業(yè)意愿，對未來充滿希望和理想、年輕富有活力、勇于拼搏、善于學習，這都是創(chuàng)業(yè)者應具備的基本素質(zhì)。3.1.2 大學生具有較高的文化水平，頭腦靈活，善于發(fā)現(xiàn)市場機會大學生對事物有較強的理解力和領悟力，有很強的學習能力，能較快地接受新生事物。這些優(yōu)勢使其更容易發(fā)現(xiàn)和開拓新的市場空間和商機。一些風險投資家往往看中了大學生掌握的先進技術和創(chuàng)新理念，而愿對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。3.2 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢（weaknesses）3.2.1 大學生缺乏從事商業(yè)活動的實際經(jīng)驗大學生雖然學習并掌握了一定的理論知識，但由于沒有實際從事過商業(yè)活動，對市場規(guī)則理解不深，較難

8、準確把握各個行業(yè)動態(tài)的市場信息，不能充分了解市場行情并進行理性的風險分析，缺乏足夠的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗，很難在短期內(nèi)順利完成從大學生到創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人的角色轉(zhuǎn)換。3.2.2 缺乏資金和風險承擔能力資金不足是制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。據(jù)廣州市勞動局就業(yè)中心的調(diào)查統(tǒng)計，有73.47%的大學生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金不足10萬元；61.63%的大學生認為缺乏啟動資金是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。沒有資金，創(chuàng)業(yè)就無法啟動。而大學生沒有足夠的風險承擔能力，因此也很難取得銀行貸款，獲得后續(xù)的資金支持。3.3 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的機會（opportunities）3.3.1 創(chuàng)業(yè)的宏觀環(huán)境逐漸改善各級政府為扶持

9、大學生自主創(chuàng)業(yè)，出臺了相關的政策法規(guī)，且越來越細化和貼近實際。雖然這些政策的成效還需時間和實踐的檢驗，但隨著各項政策的出臺和實施，廣東大學生自主創(chuàng)業(yè)迎來了前所未有的大好機遇。3.3.2 經(jīng)濟持續(xù)健康快速發(fā)展為大學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會廣東作為改革開放的前沿省份，經(jīng)濟發(fā)達，地理位置優(yōu)越，硬件設施完善，商業(yè)氣氛濃厚。多年來，廣東的gdp一直保持高速增長，進出口貿(mào)易等各項經(jīng)濟指標均處在全國前列，為廣東大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了得天獨厚的條件。3.4 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的威脅（threats）大學生創(chuàng)業(yè)的威脅主要來自普通創(chuàng)業(yè)者的競爭。普通創(chuàng)業(yè)者可分為兩類，一類是學歷層次較低的群體，為生計需要進行創(chuàng)業(yè)，如下崗工人

10、、無業(yè)者等；另一類是已在職場工作數(shù)年，積累了一定經(jīng)驗、資金和人脈資源的創(chuàng)業(yè)者。前者和大學生一樣，有政府、社會的扶持和政策方面的優(yōu)惠待遇，與之相比，大學生創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)勢非常有限；而后者具有較高的能力及原始積累，他們的創(chuàng)業(yè)，尤其是創(chuàng)業(yè)初期，往往比大學生更具競爭力。4 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的對策建議4.1 政府提高重視，加強宏觀政策扶持和引導4.1.1 政府應重新認識大學生創(chuàng)業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展格局中的地位政府應改變大學生創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中只是次要的輔助部分的傳統(tǒng)觀念，積極采取有效措施鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，調(diào)動社會力量改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，把大學生自主創(chuàng)業(yè)視為推動國民經(jīng)濟增長的重要動力和建設社會主義和諧社會的重要途徑。4.

11、1.2 營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的社會輿論氛圍大眾傳媒機構作為黨和政府輿論宣傳的喉舌，應配合國家政策，大力傳播創(chuàng)業(yè)觀念，培育創(chuàng)業(yè)文化，宣傳創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應，以強大的社會輿論幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，為其提供思想保證和精神動力，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。4.1.3 完善創(chuàng)業(yè)投資體系我國創(chuàng)業(yè)投資機構包括五種類型：一是國有獨資的創(chuàng)業(yè)投資機構，二是政府參股或控股的創(chuàng)業(yè)投資機構，三是民間資金設立的創(chuàng)業(yè)投資機構，四是外資設立的創(chuàng)業(yè)投資機構，五是某些大公司、企業(yè)集團下屬的創(chuàng)業(yè)投資機構。政府應加強對各類創(chuàng)業(yè)投資機構的監(jiān)督和管理，通過宏觀調(diào)控手段引導風險投資資金流向有商業(yè)價值、有發(fā)展前景的大學生創(chuàng)業(yè)項目，建立并完

12、善相關的法律法規(guī)，提高創(chuàng)業(yè)投資機構對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行風險投資的積極性。4.1.4 為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的金融支持大學生創(chuàng)業(yè)的主要困難是缺乏資金。政府除財政撥款外，還要積極探索建立相應的機構和貸款管理平臺，負責收集整理大學生創(chuàng)業(yè)項目和扶持政策，并建立當?shù)卮髮W生創(chuàng)業(yè)貸款項目數(shù)據(jù)庫和人才數(shù)據(jù)庫。引導銀行等金融機構拓寬擔保平臺和融資平臺，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻。對于有較大商業(yè)價值和發(fā)展前景的大學生創(chuàng)業(yè)項目在融資方面進一步放寬條件，例如給予貼息貸款、無擔保貸款等優(yōu)惠政策。4.2 高校開展專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有利的校園環(huán)境有效的創(chuàng)業(yè)教育體系是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的的支撐，高校作為大學生學習和生活的

13、主要環(huán)境，對在校大學生創(chuàng)業(yè)起到了很重要的作用。4.2.1 創(chuàng)業(yè)教育不能離開課堂這一傳授知識和經(jīng)驗的有效途徑課堂教學可以實現(xiàn)知識、人員和時間“三集中”，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎環(huán)節(jié)。課堂教學只要方式科學，就會提高知識傳播的效率。4.2.2 重視大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)除了課堂教學、理論知識的傳授，創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)也是非常重要的環(huán)節(jié)。比如進行創(chuàng)業(yè)計劃競賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍或者講座等，既可以提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的體驗，又便于檢驗學生掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的情況。4.3 家庭轉(zhuǎn)變子女成才觀念，為大學生創(chuàng)業(yè)提供穩(wěn)定的家庭支持家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的精英教育觀念，樹立多元化的成才觀。子女找到穩(wěn)

14、定工作是一種成才途徑，而自主創(chuàng)業(yè)也是一種成才途徑。家庭要幫助大學生適應就業(yè)方式多樣化的趨勢，鼓勵青年人大膽創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)新，同時給予各方面的支持。4.4 大學生創(chuàng)業(yè)者要培養(yǎng)過硬的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)4.4.1 創(chuàng)業(yè)思想準備大學生創(chuàng)業(yè)者在思想上應做好充分的創(chuàng)業(yè)準備，用發(fā)展的眼光看問題，以積極的態(tài)度面對問題，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，既要正確地自我評價，又要對社會有長遠和理性的認識與判斷，從而準確定位創(chuàng)業(yè)目標，實現(xiàn)人生價值。4.4.2 創(chuàng)業(yè)知識積累大學生創(chuàng)業(yè)者在知識上應做好積累，早日樹立創(chuàng)業(yè)目標、制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并抓緊有限的在校學習和假期實踐時間，為自己的規(guī)劃儲備足夠的知識和能力，選擇自己最熟悉、最擅長、最有經(jīng)驗、資源最豐富的行業(yè)和領域進行創(chuàng)業(yè)。4.4.3 創(chuàng)業(yè)失敗的心理承受準備健康的心理是整個創(chuàng)業(yè)過程順利發(fā)展的推進劑。大學生創(chuàng)業(yè)者應明白創(chuàng)業(yè)道路的艱辛，做好創(chuàng)業(yè)失敗的心理準備。要理性選擇創(chuàng)業(yè)項目，要有冷靜、理智、平和的心態(tài)，切忌狂熱和沖動。5 結論綜上所述，廣東作為改革開放的前沿省份，應在大學生創(chuàng)業(yè)方面走在全國的前列，在國家宏觀政策法規(guī)的框架下，積極建立大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，針對廣東的實際情況實施相應的鼓勵和扶持措施，努力增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，從而為推動廣東