中職優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師課堂提問探究

1、中職優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師課堂提問探究摘要：中職優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要 不斷提出新的改革要求，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提問的質(zhì)量，從而提 高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師必須注重有效的課 堂提問藝術(shù)，有效的課堂提問能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在回答問題當(dāng)中學(xué)有所成。這就要 求中職數(shù)學(xué)教師樹立科學(xué)的教學(xué)觀，精心創(chuàng)設(shè)課堂提問的問 題，進(jìn)行有效的課堂改革。下面通過探究中職數(shù)學(xué)教師課堂 提問存在的問題，分析問題的主要關(guān)鍵點(diǎn)，通過分析尋找解 決問題的措施，通過有效的措施來提高中職數(shù)學(xué)教師課堂提 問的效率。關(guān)鍵詞：中職教師數(shù)學(xué)課堂提問有效性 措施中圖分類號(hào):g718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):

2、1673-9795 (2013) 09 (a) -0041-02我國(guó)中職數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中注重教學(xué)的實(shí)質(zhì)性，往 往忽視學(xué)生在課堂中的參與度。中職數(shù)學(xué)教師課堂提問也是 一門藝術(shù)，在實(shí)際教學(xué)中如何提正確的問題，如何讓學(xué)生能 夠在回答中達(dá)到思考的效果，就是數(shù)學(xué)教師需要思考的問 題。中職數(shù)學(xué)教師設(shè)置的課堂問題好壞也體現(xiàn)一個(gè)教師的實(shí) 際教學(xué)水平。因此，教師必須十分重視課堂提問這個(gè)環(huán)節(jié)。 數(shù)學(xué)教學(xué)提問要建立在實(shí)際的學(xué)生水平上，這樣才能讓數(shù)學(xué) 教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。1教師課堂提問存在的問題中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一門重要的課程，教師在課堂中提問學(xué) 生必須符合教學(xué)要求。但是，在實(shí)際教學(xué)中，中職教師在提 問題時(shí)往往沒有達(dá)

3、到教學(xué)效果，總會(huì)存在一些問題。教師提 問題如果不恰當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響整個(gè)課 堂的學(xué)習(xí)氣氛。因此，我們需要分析中職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)提 問題時(shí)存在的一些不足。1.1提的問題沒有實(shí)質(zhì)性一些中職教師普遍認(rèn)為課堂提的問題越多課堂教學(xué)就 越有效，中職教師在數(shù)學(xué)課堂中往往忽視提的問題的實(shí)質(zhì) 性。中職教師沒有根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)生接受知識(shí)的能力而設(shè) 置問題，設(shè)置的數(shù)學(xué)問題會(huì)讓學(xué)生覺得沒有意義?；蛘呤侵?職教師提的問題沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教 師提的問題能夠有效的反映數(shù)學(xué)知識(shí)面，并能讓學(xué)生積極回 答1。教師提問題要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對(duì) 知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來提問，沒有實(shí)質(zhì)性的問題

4、只會(huì)影響教師 教學(xué)的效果。1.2提的問題太難數(shù)學(xué)是一門邏輯性很高的學(xué)科。中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí) 理論知識(shí)的過程相對(duì)比較難掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。一些中職 數(shù)學(xué)教師提問題的時(shí)候總是提一些難度很高的問題，學(xué)生往 往會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，覺得數(shù)學(xué)就是一門高深的學(xué)科， 削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題沒有注意結(jié)合 學(xué)生的實(shí)際水平，總是站在教師的角度去設(shè)置一些數(shù)學(xué)問 題，學(xué)生往往望而止步。教師提問的數(shù)學(xué)問題難度大對(duì)于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生來 說是一種挑戰(zhàn)，但對(duì)于中等水平以下的學(xué)生來說就會(huì)是一種 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。這些學(xué)生畢竟占班級(jí)的大多數(shù)，因此，忽 視大多數(shù)學(xué)生的接受知識(shí)能力就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒， 甚至放

5、棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師提的問題難度也是一個(gè)十分 關(guān)鍵的問題。1. 3教師提問方式不正確一些中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，習(xí)慣性地先點(diǎn)名再向 學(xué)生提問題。這種提問方式其實(shí)存在一定的缺點(diǎn)。被點(diǎn)到的 學(xué)生就必須思考并回答老師的問題，而沒被點(diǎn)到名的學(xué)生就 不用思考這個(gè)問題，其他學(xué)生就會(huì)置身事外，往往不認(rèn)真聽 老師提問的問題，并且不會(huì)參與問題的思考。這樣教師提問 的問題就沒有達(dá)到讓全部學(xué)生思考的教學(xué)效果。這樣課堂氣 氛就不會(huì)活躍起來，教學(xué)質(zhì)量也大大下降。還有一些中職數(shù) 學(xué)教師提問的方式注重把問題的答案先講出來，并且過多的 使用一種類型的問題2。例如，在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的等差數(shù)列時(shí)，教師先點(diǎn)同學(xué)站 起來，然后再給

6、出具體的等差數(shù)列問題。這樣其他的學(xué)生就 不會(huì)去思考解答這個(gè)問題。還有一些老是問一些過于簡(jiǎn)單重 復(fù)的問題，比如說是不是，對(duì)不對(duì)，這些沒有啟發(fā)性的問題。 教師提問的方式?jīng)]有采用引導(dǎo)性的提問方式，很難讓學(xué)生在 回答問題中實(shí)質(zhì)性地解決問題。2優(yōu)秀教師課堂提問的方法數(shù)學(xué)教師課堂提問要注重實(shí)質(zhì)性以及有效性。中職數(shù)學(xué) 教育一直是我國(guó)教育改革中非常重要的一部分，教師在數(shù)學(xué) 教學(xué)中扮演著重要的角色。針對(duì)上面提出中職數(shù)學(xué)課堂提問 中存在的一些實(shí)質(zhì)性問題，需要提出解決問題的方法。數(shù)學(xué) 提問方法的有效性能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主 動(dòng)性。優(yōu)秀的中職數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)思維，從而 整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。2

7、. 1提問注重實(shí)質(zhì)性中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要特別注重提問的問 題要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，切忌盲目地提問。提問題的 角度以及知識(shí)點(diǎn)要在課堂教學(xué)的范圍之內(nèi)，不要提一些與課 堂教學(xué)無關(guān)的一些問題。例如，在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)第六章的等 差數(shù)列的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以首先提問學(xué)生在生活中接觸到的 一些有關(guān)等差數(shù)列的例子，并讓學(xué)生總結(jié)其特點(diǎn)。然后再引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行等差數(shù)列的特點(diǎn)的總結(jié)，提問學(xué)生是否能夠結(jié)合 生活的例子進(jìn)行闡述等差數(shù)列的特點(diǎn)。最后教師總結(jié)學(xué)生的 觀點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，進(jìn)行課本對(duì)于等差數(shù)列特點(diǎn)的 陳述，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有什么問題可以及時(shí)問老師。老師在同學(xué)進(jìn)行課本例題的思考計(jì)算后，可以出一

8、些相 關(guān)的例題，提問學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的解答?？梢猿鰩椎老嚓P(guān)的例 題讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行解答并讓其余的同學(xué)進(jìn)行修改。老師在學(xué) 生進(jìn)行修改后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提問同學(xué)本節(jié)課的難點(diǎn)是什 么，這樣能夠及時(shí)把握學(xué)生接受知識(shí)的能力。這樣能夠激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并有效提高教師教學(xué)的水平。優(yōu)秀的數(shù)學(xué) 教師在備課的時(shí)候必須準(zhǔn)備充分的教學(xué)資料，并進(jìn)行問題的 分析和解答，能夠有效的組織語言，讓學(xué)生能夠深刻理解問 題的解答方案3。教師要注重提的問題的解答方案的多樣 化，從而擴(kuò)大學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。2.2提問注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際中職數(shù)學(xué)教師在提問題時(shí)不要提一些難度系數(shù)很大的 問題，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼的心理反應(yīng)。提問題要 根據(jù)大部分學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行提問。例如