美國教師教育StaR評估量表

1、    美國教師教育star評估量表    摘要 本文介紹了美國教育技術ceo論壇開發(fā)的教師教育機構star評估量表，及其背景和意義，這對國內(nèi)制訂相關政策有參考價值。 關鍵詞 教育技術ceo論壇；教師教育；star評估 一、背 景 教師教育star評估量表是美國教育技術ceo論壇 (ceo forum on education and technology)提出的，美國教育技術ceo論壇成立于1996年，是企業(yè)界和教育界領導人聯(lián)合成立的5年期合作型組織，致力于評估和監(jiān)控美國學校信息技術和課程整合的進展，并希望通過提出相關的政

2、策建議，確保美國每個孩子具有21世紀生存所需要的基本技術能力、思維能力和交流技能。 ceo論壇在其運作的五年間，發(fā)表了四份年度報告、一份政策建議書和兩份star評估量表，其中一份量表是用于測定k-12學校技術準備和應用情況的star評估量表，另一份即本文所要介紹的用于教育學院或教師培訓學校自測的教師教育star評估量表。 ceo論壇認為，為了適應未來社會，學生必須學會如何學習、如何思考，并且要對技術有什么作用、如何起作用有深刻的認識。美國公立教育系統(tǒng)有責任向?qū)W生提供學習這些技能的機會。而要有效地實現(xiàn)這個目標，教師是一個關鍵。教師在適當?shù)哪繕讼?，適當?shù)臅r間，使用適當?shù)募夹g，可

3、以發(fā)揮技術促進學生學習的作用。但是近十幾年的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，美國大多數(shù)從教育學院等教師教育機構畢業(yè)的新教師不具備在教學中應用技術的能力，同時師資隊伍和資金設備條件也無法滿足對職前教師開展應用信息技術開展教學應用培訓的需要?？紤]到美國在未來十年內(nèi)將需要新增約220萬名新教師，而新的教師除要求具有豐富的知識，深刻理解學習過程，善于激發(fā)學生潛力，樂于與學生共同學習等素質(zhì)外，還要能恰當運用相關技術，提高學生學習效果。因此，測定培養(yǎng)教師的教育學院的技術準備和應用現(xiàn)狀，為他們呼吁相關的政策和經(jīng)費支持就變得十分緊迫。 教師教育star評估量表提供了判斷教師教育項目技術整合狀況的一系列指標。它可以直接采

4、用或作些修正來確定教師教育機構的技術準備和應用水平，并為它們由初級技術階段向高級技術階段發(fā)展給出清晰的目標和努力方向。 star量表評估的數(shù)據(jù)還可以供教育機構明確教育技術應用水平和目標，申請技術相關的款項，確定資金使用的優(yōu)先級別。star評估量表的意義還在于提供了一個通用全國的判斷基準。它通過對現(xiàn)狀數(shù)據(jù)的收集，引起各級機構關注教師教育項目的需求和相關政策的制定，確保所有上崗教師具有充分的能力和信心運用技術支持學生的學習。 美國國會、教育部和教師教育專家都十分認同和鼓勵教育技術ceo論壇開發(fā)教師教育star評估量表，該量表現(xiàn)已成為輔助政策制定和實施的有效工具。 二、量表介紹&

5、#160;教師教育star評估量表的開發(fā)得到了教育及相關人士的大力支持，如教育學院院長、教師、學員、主管、教育專家及企業(yè)人士。下面從評估量表結構、評估指標和使用方式三個方面對其作一介紹。 (一)評估量表結構 教師教育star評估量表是一個二維表格，整個評估表分成兩大塊：由scde所在大學領導填寫的評估維度和由 scde的領導填寫的評估維度。這里scde的領導是指教師培養(yǎng)學院系級主管，以及教師培訓項目的主管。 評估量表列出了所處大學的相關指標，目的是希望促進所處大學對教育學院的關注，將教育學院與法學院、商學院、醫(yī)學院同等對待。因為教育學院缺少校友捐贈，而要做技術教育

6、又必須要有持續(xù)的投資，才能保證軟硬件的及時更新、網(wǎng)絡連通、培訓師資及技術支持，所以收集有關學校目前現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，與不同學校進行橫向比較，可以為教育學院向所在學校申請資金提供支持依據(jù)。 教育技術ceo論壇還認為，一個教師教育機構的技術準備和應用水平與所有利益相關者的努力都有關系，不僅領導層要重視，提供投資和政策支持，所有教員、在校生和畢業(yè)生都有責任積極參與，因此對scde提出的評估維度是對整個scde的全面評估。 (二)評估維度 下表詳細介紹了stsr評估量表的評估維度，設立這些維度的緣由，以及學校水平的對應劃分(注意：為了便于介紹，此表與star評估量表格式不同)：

7、 1.學校大環(huán)境指標(由校長、教務長等領導填寫) 對技術應用于教學的重視程度學校是否有整合技術的戰(zhàn)略規(guī)劃  如果學校領導能夠認識到應該將技術與全校教學活動的各個方面結合，技術就會成為學生學習環(huán)境的一部分。學校也會因此重視各系教師的技術教育，將教師教育與學校發(fā)展的目標對應起來。初 級：很少有規(guī)劃，目標有限中 等：有一些規(guī)劃，目標清楚高 級：有規(guī)劃，且會不斷修改理 想：會隨教學需要動態(tài)改變規(guī)劃提供的技術資金情況 scde在全校所獲資助的相對水平會影響到學院的人才招募和基本設施建設。應該重點資助，引導捐贈投向scde。低 級：資助額低于學校大多數(shù)項目

8、中 等：資助額與學校大多數(shù)項目一樣高 級：資助額屬于校內(nèi)前2-3名理 想：資助額位列全校前茅，優(yōu)先資助各院系技術與課程整合情況 scde的學生會選修其它系的課程，各系應用技術教學的老師起示范作用。低 級：25%課程中 等：50%課程高 級：75%課程理 想：只要合適，全校所有課程都能集成技術支持學習技術基礎設施先進的技術設施是否遍及校園如果學校各處都有最新的軟硬件、快捷的網(wǎng)絡供使用，對scde的學生培養(yǎng)大有好處。低 級：先進設施占25%中 等：先進設施占50%高 級：先進設施占75%理 想：全校師生使用的技術都是先進的教師的專業(yè)發(fā)展和技術支持  巨型學校一般都會對

9、校園設施的使用提供培訓和技術支持，號召全校師生利用技術開展教與學。低 級：有限中 等：有一些高 級：很多，很方便理 想：所有系、所有項目都能夠得到及時、按需的培訓 2.scde小環(huán)境指標（由scde院長和教育教育主管填寫） 技術資金的投入和籌措    scde對技術的資金投入應作為一項常規(guī)的預算項目，并積極為此優(yōu)先募集外部資金和捐贈。低 級：不屬于預算項目，投資有限，外部 贈款和籌集到的資金有限中 等：屬于一般的預算項目，投資增多， 能從外部籌集到資金高 級：屬于重要的預算項目，持續(xù)投資， 積極爭取外部資金理 想：有充足的資金支持所有

10、技術目標教師聘任及晉升與應用技術研究和教學掛鉤  scde的領導制定相關政策，激勵教師學習、應用、設計并整合技術的教學，提供相應的工具和資源支持。將應用技術與教師聘任、晉升和聘用年限掛鉤能對教師起激勵作用。低 級：不作為影響因子中 等：給予獎勵高 級：優(yōu)先考慮理 想：有多種教師激勵機制，鼓勵應用技術開展研究和教學教師培養(yǎng)項目是否 遵 守ncate或其它技術整合標準美國一半的教師培養(yǎng)方案接受ncate的質(zhì)量認證。ncate充分認識到技術對內(nèi)容、教法和教師專業(yè)發(fā)展的重要性，對于教師資格和scde支持教學的資源都實行高標準。低 級：沒有達到標準中 等：達到標準高 級：超過標準理

11、想：是其它scde的典范，符合并超過標準與k-12學校的技術合作    通過與k-12學校的合作，scde可以更好地了解技術是怎樣影響學生學習的，以及教師實際在使用什么樣的技術工具，以便培養(yǎng)新教師在進入課堂前就具備熟練運用技術的能力。低 級：合作很有限，沒有在職培訓中 等：有一些合作，在職培訓增加高 級：專家雙向流動，廣泛開展在職培訓理 想：在對k-16技術運用的共識基礎上建立合作關系scde的技術基礎設施11 scde內(nèi)部先進技術設施可用情況 scde應該為教員和學生提供均等使用先進技術設施的機會和便利，甚至要求學生購買電腦。低 級：低于25

12、%設施可用，設備5年以上中 等：50%設施可用，設備使用了3-5年高 級：100%設施可用，設備不斷更新理 想：隨時可以使用教學和研究需要的設施12 教師專業(yè)發(fā)展是否包含技術與教學的綜合培訓    scde的教員大多沒有學過如何用技術開展教學，因此應該提供多種形式的培訓，幫助培訓教師的教員了解怎樣運用技術開展研究和教學。低 級：討論班很少，整合內(nèi)容有限，沒有培訓激勵政策中 等：討論班較多，針對特定內(nèi)容，有培訓激勵政策高 級：多種形式，有導師、同事和學生助手，與目標相結合，有培訓激勵政策理 想：所有希望運用技術開展教學和研究的教師都能夠得到各種正式非正式的

13、培訓或指導13 scde的技術支持     技術支持無論是由學院專門的部門提供，還是由scde擔任技術助理的研究生或本科生完成，都應該保證教師和學生有了問題后能很快地獲得友好的、專業(yè)的技術支持。且這種技術支持的時間最好是一周七天，每天二十四小時。低 級：幾天后得到支持中 等：第2天得到支持高 級：當天得到支持理 想：每天隨時都可以獲得技術支持scde的課程14 是否利用技術提高學習效果      單獨講授技術的課程并不能教會這些預備教師如何運用技術支持學生學習。scde學生需要掌握在各

14、門學科使用多種方法用技術支持學生學習。低 級：基本技能課程，25%的方法和內(nèi)容課程中 等：中等技能課程，50%的方法和內(nèi)容課程高 級：高級整合技能課程，大部分方法和內(nèi)容課程理 想：所有課程活動都建立在對技術促進教學最優(yōu)應用的研究基礎上15 利用在線資源提供學習機會   電子交流工具可以擴展傳統(tǒng)課程的研究、交流和反思，讓新教師對新型學習方式有更多的認識和了解。低 級：很少課程這樣做中 等：很多課程高 級：大部分課程理 想：只要有可能，課程都會整合在線資源和協(xié)作技術，提供更多的學習機會16實習和教學中接觸技術的情況    

15、60;  提供課堂觀察、教學實習等機會，讓學生接觸到技術與課程整合的范例、各種可用的技術資源，練習使用技術開展教學設計和教學傳遞，把技術作為學習和解決問題的工具。技術還可以支持指導和管理。低 級：25%的實習會接觸到技術，在教學 實習中不作要求中 等：50%的實習會接觸到技術，期望能 在教學實習中運用技術高 級：75%的實習會接觸到技術，要求在教學實習中運用技術理 想：教學實習對在教學中恰當應用技術提出了要求，scde在當?shù)貏?chuàng)造實習條件scde教師運用技術能力17理解并運用技術開展教學和科研  教師在運用技術開展研究和教學方面會經(jīng)歷5個階段：了解、采納、

16、適應、運用和創(chuàng)新，促使教師達到最高階段。低 級：100%處在了解或采納階段中 等：，00%處在采納或適應階段高 級：100%處于適應或運用階段理 想；所有教師在運用技術開展研究、教學或達到專業(yè)發(fā)展目標上處于恰當運用或創(chuàng)新階段18理解并應用技術促進學生學習           教師教育項目的學員需要達到技術標準的要求，才能在人才市場上有競爭力，這也是衡量教師準備項目質(zhì)量的一個指標。低 級：50%的學生在上課和作品中能較好地應用技術，達到績效能力要求，做好了在教室應用技術教學的準備中 等：

17、75%的學生在上課和作品中能較好地應用技術，達到績效能力要求，做好了在教室應用技術教學的準備高 級：100%的學生在上課和作品中能較好地應用技術，達到績效能力要求，做好了在教室應用技術教學的準備理 想：所有畢業(yè)生在利用技術開展教學方面達到了最高標準的要求，廣受歡迎，成為所在學校的技術領頭人畢業(yè)生與母校的聯(lián)系19不斷回到scde繼續(xù)學習    由于教育實踐和技術應用會不斷發(fā)生變化，scde需要在學院和畢業(yè)生間建立雙向支持結構：一方面為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展提供繼續(xù)學習的機會，另一方面畢業(yè)生也通過呼吁和資助新項目，為學院的發(fā)展貢獻力量。低 級：偶爾，沒有目標中 等

18、：定期，有一定目標高 級：很多，有目標理 想：有促進scde和畢業(yè)生雙方發(fā)展的目標性項目 (三)使用方式 評估量表的具體用法是： 1.從表格頂端的兩大范圍中選擇其一：學校范圍或scde范圍。 2.在每一列(維度)下，選擇當前現(xiàn)狀與指標描述最符合的一個方格。 3.該方格橫向?qū)男袠祟}說明了在該維度上所處的水平，將本方格中描述的情況與本維度下理想水平對應方格中的內(nèi)容進行對比，找出差距。 4.根據(jù)找出的差距，和學校的管理層、教員、技術管理人員、學區(qū)領導等討論如何改進，設定目標。 必須說明的是，教師教育的star評估量表只是一個幫

19、助scde發(fā)現(xiàn)技術準備情況，設定未來發(fā)展方向的指南，并不是權威性的測定，一個學校在不同的指標上可能落入不同的水平區(qū)域。 為了方便使用教師教育star評估量表，ceo論壇還提供了在線交互式教師教育評估工具，即將19個評估維度作為19道題目的題干，將低級水平、中級水平、高級水平和理想水平四個層次各維度的指標描述作為選項，通過網(wǎng)上做選擇題的方式，快速判斷某個scde在每個維度上處于何種層次，最后給出評估結果。 良好的教師技術教育需要相關各方的共同努力，ceo論壇還就利用star評估量表提出促進教師技術教育的行動建議： 1.各州應要求教師教育機構使用star評估量表或其它工具進行自我評估，作為提供基金支持的參考標準。 2.各州應該將教師熟練運用適當技術支持