高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的思考

1、    高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的思考    摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的考核評(píng)價(jià)是思想政治理論課教學(xué)的本質(zhì)屬性和提高教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)在要求。目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)還面臨著諸多問(wèn)題，影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，因此，科學(xué)構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制顯得十分重要和迫切。關(guān)鍵詞：思想政治理論課，實(shí)踐教學(xué)，考核評(píng)價(jià)，機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)更是高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)

2、節(jié)，是當(dāng)前培養(yǎng)新時(shí)期高校大學(xué)生政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的必由之路，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)定理想和信念，提高思想道德水平，增強(qiáng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)奉獻(xiàn)力量的使命感和責(zé)任感具有十分重要的意義。隨著高校思想政治教育改革的不斷深入，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的地位和作用日益突顯，但目前高校學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制并不完善。本文就思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題，以及如何完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行探析。一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題(一)考核評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容不夠明確思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)有其自身特點(diǎn)和價(jià)值，不同于其他課程的教學(xué)考核評(píng)價(jià)，也

3、不同于思想政治理論課的課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)。但是在實(shí)際考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的特殊性缺乏清晰認(rèn)識(shí)，往往將思想政治理論實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單等同于一般的教學(xué)考核評(píng)價(jià)，沒(méi)有明確的考核評(píng)價(jià)目標(biāo)和考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。有些高?；旧线€是沿襲過(guò)去以考試決定學(xué)生的成績(jī)，有些高校則只是對(duì)學(xué)生提交的實(shí)踐論文或調(diào)研報(bào)告打個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，沒(méi)有進(jìn)行必要的總結(jié)交流或答辯。這樣學(xué)生對(duì)自己的思考是否正確、是否客觀全面無(wú)從知曉；教師也難以判斷，學(xué)生是否通過(guò)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，是否對(duì)思想道德品質(zhì)有正確的認(rèn)知。(二)考核評(píng)價(jià)主體單一實(shí)踐教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的

4、活動(dòng)過(guò)程。教師在其中起著引導(dǎo)和組織的作用，是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)主體；學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的參與者，通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)接受教育，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和提高，是學(xué)習(xí)主體。但目前高校對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的只有教師，學(xué)生無(wú)權(quán)對(duì)自己、對(duì)同學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，只能單方面被動(dòng)地接受教師給予的考評(píng)結(jié)果。這樣的考核評(píng)價(jià)不足以全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。(三)考核評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式多種多樣，有課堂實(shí)踐教學(xué)、參加校園文化活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)、參加志愿者服務(wù)、開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)、勤工助學(xué)、社會(huì)調(diào)查，等等。目前，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)時(shí)，主要是將學(xué)生撰

5、寫的參觀心得、調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐材料等同于實(shí)踐活動(dòng)所取得的成果作為考核評(píng)價(jià)的依據(jù)。這種單一的考核評(píng)價(jià)方法偏重于結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的考核，不能對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中所表現(xiàn)的理想、信念、能力、智慧等做出科學(xué)的、綜合的考核，具有一定的主觀性和片面性。這就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)付，把精力集中在實(shí)踐材料的撰寫上，缺乏對(duì)所參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)真思考，直接影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。(四)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要做到對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐成果進(jìn)行準(zhǔn)確的考核評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法確定的基

6、礎(chǔ)上，還必須制訂科學(xué)合理、便于操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，高校一般對(duì)思想政治理論課理論教學(xué)都制訂了嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂卻有所忽視。有些學(xué)校雖然制訂了實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但有的采用人文式評(píng)價(jià)方法，只有一些比較簡(jiǎn)單模糊的質(zhì)性要求，并沒(méi)有具體科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于粗疏；有的則按照理工科實(shí)驗(yàn)的要求制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于嚴(yán)格、死板，難以操作，不能體現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)本身的特點(diǎn)，不能做出準(zhǔn)確客觀的考核評(píng)價(jià)結(jié)果。(五)考核評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)國(guó)情，了解社會(huì)，提高大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高政治、道德和法律素質(zhì)，離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)主體主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。這就需要在

7、實(shí)踐課考核中加入激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。目前，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核中的激勵(lì)機(jī)制尚未形成，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不足，使實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，發(fā)揮不出實(shí)效。二、完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建議思考(一)確立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)目標(biāo)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的首要任務(wù)是讓大學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)和掌握運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的考核評(píng)價(jià)，就必須確立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)目標(biāo)。根據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和要求，其考核評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：(1)知識(shí)目標(biāo)。主要考核評(píng)價(jià)學(xué)生

8、在實(shí)踐活動(dòng)中是否掌握了實(shí)踐教學(xué)所要求的有關(guān)知識(shí)，對(duì)思想政治理論課的相關(guān)概念、原理、觀點(diǎn)和方法的表述是否正確。(2)能力目標(biāo)。主要是考核評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(3)過(guò)程目標(biāo)。主要是考核評(píng)價(jià)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的出勤率、參與過(guò)程中的具體表現(xiàn)，以及能否將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的行為，從中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。(4)方法目標(biāo)。主要是考核評(píng)價(jià)看學(xué)生是否懂得運(yùn)用科學(xué)的方法去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，包括有效的學(xué)習(xí)方法、社會(huì)問(wèn)題研究的基本方法。(5)價(jià)值目標(biāo)。主要是考核學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度趨向是否符合馬克思主義思想道德觀，能否堅(jiān)持以馬克思主義的價(jià)值觀，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的

9、問(wèn)題做出正確的評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，知識(shí)和能力是實(shí)踐教學(xué)不可或缺的重要基礎(chǔ)，因此知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是基礎(chǔ)性目標(biāo)。過(guò)程目標(biāo)和方法目標(biāo)的確立是教學(xué)理念的革命性變化，是對(duì)重結(jié)論、重結(jié)果、而輕過(guò)程、輕學(xué)生的自主探究和動(dòng)手實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)偏頗的匡正。過(guò)程和方法不僅是知識(shí)、能力、價(jià)值觀最終達(dá)成的必要條件，而且是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，在實(shí)踐教學(xué)中具有特別重要的意義。因此過(guò)程目標(biāo)和方法目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的關(guān)鍵目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀是實(shí)踐教學(xué)的最高追求，因此價(jià)值目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。(二)界定明確具體的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容與一般專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)相

10、比，思想政治理論課教育教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中所遇到的新情況、新問(wèn)題的能力，重在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果，而更應(yīng)該關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐各環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度、實(shí)踐參與度、實(shí)踐收獲等的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題能力、交流與合作能力的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生大膽探索，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意

11、識(shí)；通過(guò)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的遵紀(jì)守法、集體榮譽(yù)感、行為舉止、精神風(fēng)貌等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、道德品質(zhì)、組織能力等，并把重點(diǎn)放在如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的這些能力得到發(fā)展提高。結(jié)果性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，考核依據(jù)主要是實(shí)踐報(bào)告、論文等書面材料等的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)功能，就必須重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。與評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)結(jié)果相比，要更加突出對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。(三)構(gòu)建廣泛多元的考核評(píng)價(jià)主體思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是需要教師、學(xué)生以及社會(huì)相關(guān)單位共同參與的教學(xué)活動(dòng)，因而，在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，教師、學(xué)生和社會(huì)相關(guān)單位都應(yīng)當(dāng)參與，以保證教學(xué)評(píng)價(jià)的

12、科學(xué)性。教師作為實(shí)踐教學(xué)具體組織指導(dǎo)者和第一責(zé)任人，全程參與，直接與學(xué)生在實(shí)踐一線接觸，對(duì)學(xué)生在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)最了解，評(píng)價(jià)也最具權(quán)威，是最重要的評(píng)價(jià)考核主體。學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的直接參與者、體驗(yàn)者和踐行者，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有著切身的體會(huì)，對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況最了解，他們主觀上有參與評(píng)價(jià)的強(qiáng)烈愿望，客觀上也具備了參與評(píng)價(jià)的可能，應(yīng)該成為實(shí)踐教學(xué)的重要主體。學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，能促進(jìn)自身學(xué)習(xí)興趣的提高，能使自己認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)社會(huì)相關(guān)單位，他們不僅提供實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地、對(duì)象，還直接參與實(shí)踐教學(xué)，既熟悉學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的表現(xiàn)，又掌握學(xué)生的實(shí)踐效果，因而也是不可或缺的評(píng)價(jià)主

13、體之一。實(shí)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合使得評(píng)價(jià)主體多元化，有利于全面、客觀地考核評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。(四)制訂規(guī)范合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要考核評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是否實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，就必須建立一套規(guī)范合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)和成效進(jìn)行綜合評(píng)定。在制訂考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，對(duì)不同層級(jí)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，如參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的出勤率、實(shí)踐表現(xiàn)、實(shí)踐成果等在考核評(píng)價(jià)總體中的權(quán)重則應(yīng)進(jìn)行量化，實(shí)行定量分析；對(duì)考核評(píng)價(jià)的最終結(jié)果要進(jìn)行定性分級(jí)，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。定性評(píng)價(jià)必須以定量分析為前提，在定量分析的基礎(chǔ)上形成最

14、終的評(píng)價(jià)結(jié)論。這樣才能使考核評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確規(guī)范，更能體現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和要求。(五)采取靈活多樣的考核評(píng)價(jià)方法思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式是多種多樣的，考核評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)突出多元化和開(kāi)放性的特點(diǎn)，采取形式多樣的考核評(píng)價(jià)形式和方法。在確定考核評(píng)價(jià)主體方面，應(yīng)實(shí)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法；在確定考核評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法；在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，實(shí)行定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)模式，多維度地采取不同的方式方法對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，使思政理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)更具有全面性、公平性和科學(xué)性。(六)推行考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制思想政治理論

15、課實(shí)踐教學(xué)必須要有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，才能使實(shí)踐課教學(xué)發(fā)揮實(shí)效，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課教學(xué)的目的。要激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的熱情和積極性，就應(yīng)當(dāng)在考核評(píng)價(jià)中引入激勵(lì)機(jī)制。1.確立學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)主體地位大學(xué)生作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的參與者，對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)價(jià)結(jié)果十分關(guān)注，但目前思政課實(shí)踐教學(xué)基本上都由教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，學(xué)生成了被動(dòng)接受的客體。這不僅影響到考核評(píng)價(jià)的全面性和公正性，而且直接挫傷學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的直接參與者、體驗(yàn)者和踐行者，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有著切身的體會(huì)，他們主觀上有參與評(píng)價(jià)的強(qiáng)烈愿望，客觀上也具備了參與評(píng)價(jià)的可能，理所當(dāng)然地讓他們參與到實(shí)踐教學(xué)的考核

16、評(píng)價(jià)中來(lái)，成為考核評(píng)價(jià)主體的重要組成部分。因此，必須確立學(xué)生在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)中的主體地位，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)自己、他人在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)和成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，并學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行反思，修正自己的行為，從而激勵(lì)自己更加主動(dòng)、認(rèn)真地參與實(shí)踐教學(xué)，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步完善自己，提高自己。2.及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)表彰實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)校應(yīng)及時(shí)組織召開(kāi)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)總結(jié)大會(huì)，對(duì)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)評(píng)比出的優(yōu)秀實(shí)踐論文、報(bào)告編輯成優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)論文、報(bào)告集，在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)和交流，形成濃厚的實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生參

17、與實(shí)踐教學(xué)的熱情。3.將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤學(xué)校不僅要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，還要重視實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)資助、推薦入黨的重要依據(jù)，在其他條件相當(dāng)?shù)那闆r下，優(yōu)先考慮在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)中獲得優(yōu)秀等次的學(xué)生，對(duì)考核評(píng)價(jià)不及格的學(xué)生實(shí)行一票否決。這樣，一方面可以激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)步，同時(shí)還可以促進(jìn)其他學(xué)生進(jìn)一步端正對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度，提高他們參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而全面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。隨著高校思想政治理論課教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)的重要性日益凸顯。必須以學(xué)生的發(fā)展為根本，建立系統(tǒng)、合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制?？己四繕?biāo)堅(jiān)持科學(xué)合理，評(píng)價(jià)內(nèi)容力求明確具體，評(píng)價(jià)主體注重