中學文言文學習淺談

1、  中學文言文學習淺談   中學文言文學習淺談現(xiàn)今的中學生現(xiàn)實狀況是不喜歡文言文，中國青年報調(diào)查表明：中學生對語文學習開始排斥，尤其是文言文，究其原因，是因為他們都認為這里面的東西太遙遠了。在最近的網(wǎng)絡調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學生是能夠理性的認識文言文的地位和社會作用的，學生們都明白這是中華民族悠久、優(yōu)秀文化的傳承，不能夠放棄，都在盡可能的去喜歡，但是現(xiàn)實問題非常的嚴峻，社會的發(fā)展趨勢、現(xiàn)實生活人們都不再追求是否具有對古典美的審美能力，是否具有閱讀、鑒賞、感悟悠久古文化的能力。用學生自己的話來反映他們的心理："我想學，可用不上。"；&qu

2、ot;文言文，是應該學習的，那是我們民族文化的傳承，不能丟，如果連這都丟了，我們還剩下些什么，可是我曾努力去學過，但最終我放棄了。"；"不是我不想學文言文，一是有點難，二是沒用"；"我其實很喜歡文言文，也知道對自己有好處，可是我不會花時間去專門研究，老師教一點就學一點，碰到就學，碰不到就算了。"；"學了沒用，我不想學，但是高考要考。"從許多的學生認識中我們可以看出，現(xiàn)在的中學生在一定程度上認識到文言文的作用，可是社會發(fā)展趨勢讓這些都變得無用。學，難于上青天；悶，苦于約束。試想，如果在高考中去掉文言文這一塊，還有學生會自愿、自

3、覺的去學習文言文嗎？答案肯定是：不會。其實我想說文言文真的就是那么難學嗎？學了就是那么無用嗎？傳統(tǒng)文言文教學基本是教師逐字逐句串講，一字不漏，學生把老師講解的內(nèi)容記下來，課后背下來。這種灌輸式的教學，課堂氣氛沉悶，學生感到枯燥乏味，教學效果很不理想。其實"興趣是最好的老師"。古今中外不少教育學家在學習中的重要作用都發(fā)表過精辟的見解。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。比利時教育家可樂利也形象的比喻道："興趣是個水閘，用它開啟注意的水庫。"所以在教學中為學生營造生動活潑、輕松愉快的教學氛圍是提高文言文學習效果的好方法。一、巧

4、設導語，激起興趣文言文教學應抓住學生思維的興趣點，有效激發(fā)學生求知的內(nèi)在動力，促使學生上課就進入積極、愉快的學習狀態(tài)。好的開頭，是成功的一半，教師如能在課前精心設計導語，就等于成功了一半，好的導語會像一切美好的事物一樣吸引住學生，使學生破除為難情緒，產(chǎn)生新奇感，集中注意力。如：教授初中文言文曹劌論戰(zhàn)這一課時，我設計了這樣的一個導語："春秋時期，齊國和魯國曾經(jīng)在長勺發(fā)生了一場大戰(zhàn)，結(jié)果魯國以少勝多打敗了齊國，誰能想到魯國的''幕后軍師''居然是一位名不見經(jīng)傳的平民呢？他究竟有多高的才能呢？還是讓我們共同走入古戰(zhàn)場，洗耳傾聽曹軍師的高論吧！請大家先觀察課文

5、的三個自然段，比較一下哪些段落是詳寫，那些段落是略寫？"又如：在教學記承天寺夜游一文時，設計了這樣的導語:在宋代，有這么一個人：他太出色、太響亮，能把四周的筆墨比得十分寒傖，能把同代的文人比得有點狼狽；他很疲倦，很無辜，出汴梁、進湖北、抵黃州，蕭條的黃州、勢利的官員沒有給他預備任何住所，他只得在一所寺廟中住下，可是人生的坎坷不但沒有壓垮他，卻使他寫出了千古美文這就是我們今天要學的記承天寺夜游。在這導語設計中，教師不僅把文章的寫作背景簡單的融入到教學中，而且還把把蘇軾的人格魅力展示出來，讓學生明白不僅要學他的文章，更要學習他那不畏坎坷，勇于進取的樂觀的人格魅力。讓學生明白，人生不是一帆

6、風順。有了對蘇軾的敬佩，當然就有了學習的欲望，良好的開端已經(jīng)在教師精心的準備下順利開幕。二、講究誦讀，引發(fā)興趣誦讀是學習文言文的基本功，只有通過反復誦讀，才能獲得牢固豐富的文言語感。"書讀百遍，其義自見"，在文言文教學中，教師可采用多種誦讀形式，例如：集體誦讀、分角色朗讀、示范朗讀、表演讀、朗讀比賽等。在讀中激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)語感，領會文章的大意。陶冶學生情操，進而提高學生的文言素養(yǎng)。誦讀可有以下幾種方式：（一）情境吟誦。古詩詞韻律、意境感很強，每一首詩都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古詩詞誦讀中，我們不再單純地向?qū)W生呈現(xiàn)文字，而是制作生動形象的課件，把文字

7、放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂。這時的古詩詞，不只是文字，而是從視覺、聽覺上同時作用于學生大腦的一個立體化的事物。這樣一來，詩情、詩境在畫面和音樂的作用下形象化、具體化了，學生反復誦讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。這樣的誦讀，如同欣賞一幅畫、聆聽一首歌，快樂而令人陶醉。可見，在誦讀中用藝術手段創(chuàng)設意境，能獲得事半功倍的效果。http:/www.lwlm.com（二）對照思讀。把內(nèi)容和題材相近的兩首或幾首詩詞放在一起對比誦讀，可以提高誦讀的效率，提高學生對詩詞的理解力和鑒賞力。如學習馬致遠的天凈沙·秋思和白樸的天凈沙·秋時，

8、教師可先出示這兩首詞讓學生誦讀，然后比較它們的相同點和不同點。接著，適時引入詩人的簡介及詩的背景資料。最后，讓學生反復誦讀，讀出詩情。（三）故事引讀。喜歡聽故事是孩子的天性。一般來說，每一首古詩文都會有一個不平凡的背景和事件，將凝練、優(yōu)美的詩句轉(zhuǎn)換成動人的故事，可以讓學生在故事的帶動下走進詩人的內(nèi)心世界，體驗詩人的思想情懷，提高古詩文閱讀的效率。（四）游戲誦讀。喜歡做游戲是孩子的天性，如果把古詩文誦讀有機地寓于游 戲之中，就能達到潤物無聲的效果。如在跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子中邊玩邊跳，既能消除學習的疲勞，又能激發(fā)學生誦讀詩文的興趣。如我校開發(fā)的"拍手歌"：&

9、quot;你拍一，我拍一，一月梅花香又香。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來；你拍三，我拍三，三月桃花連十里。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。春風有意艷桃花，桃花無意惹詩情；你拍六，我拍六，六月荷花滿池塘。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；你拍九，我拍九，九月菊花初開放。秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何！"從個人誦讀到組建誦讀指導團隊共同誦讀，從簡單背誦到藝術熏陶、耳濡目染，快樂閱讀的趣味性得到了很好體現(xiàn)。三、配合多媒體，提升興趣在文言文教學中，只要能合理利用多媒體，借助現(xiàn)代教育技術的力為文言文教學所用，就可以激發(fā)學生學習文言文

10、的興趣，拉進學生與課文的距離?？山柚嗝襟w投放課文的同步翻譯，強調(diào)重點詞句，以及文言詞語的歸類，形象的圖片，生動的flash,使教學更清晰直觀，生動有趣。四、文化積淀，加強興趣教材選用的文言文都是名篇佳作，是前人情感的抒發(fā)、智慧的結(jié)晶。所以，文言文教學不能僅停留在字詞句的解釋上，要讓人文情感走進文言課堂，引起學生共鳴，培養(yǎng)學習興趣，從而積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。如歐陽修醉翁亭記中寄情山水與民同樂的悠然灑脫；孟子"得道多助，失道寡助"、"生于憂患，死于歡樂"的超然物外的曠達胸襟和崇高的政治抱負；諸葛亮出師表中對先帝的知恩圖報、對蜀漢的鞠躬盡瘁

11、。所有這些人類最崇高的思想品質(zhì)無不彰顯著古人對人生、事業(yè)執(zhí)著追求的人格魅力。在文言文教學中可以引導學生體會、學習古人的這種思想、文化，激發(fā)學生學習。五、適時激勵，發(fā)展興趣教師在文言文閱讀的評價過程中要對學生多鼓勵，要讓那些愿意花功夫?qū)W習文言文的學生嘗到甜頭，刺激他們學習的積極性。用欣賞的眼光看待每位學生，用贊賞的話語評價學生的發(fā)言，給予學生肯定性、鼓勵性評價，不要吝嗇自己的贊美。對學生的回答，教師應及時報以掌聲，或做出激勵性評價，這些激勵能最大限度的調(diào)動學生學習文言文的積極性。評價要做到及時，公平，準確。如：我教完愛蓮說一課后，還有十分鐘下課，我就適時地開展背誦競賽，限時八分鐘。時間一到學生的手迅速地舉起，我就當場表揚了幾個舉手快的學生，激勵了他們背誦的興趣，又抽了一名平時不太舉手的同學背誦，他背的很流利，我又及時的夸獎他。幾句話，給他增添了更多的動力，從此喜歡上了文言文，背誦對他更是不在話下。六、課外拓展、延伸興趣教師要有計劃的找一些符合學生閱讀心理的，與學生深淺程度相當?shù)?，故事性強，有注釋的文言作品作為課外閱讀材料，讓學生閱讀，使學生在不知不覺中迷上文言文。如在教完傷仲永一課后，推薦學生看關于古人刻苦學習的小故事，比如囊螢映雪、程門立雪、懸梁刺股等小故事；教完木蘭詩讓學生讀孔雀東南飛不僅對所學