數(shù)學(xué)論文_劉美霞

1、走進(jìn)學(xué)生心中沙溪鎮(zhèn)康斥小學(xué)劉美霞解決問題的策略一假設(shè)是蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的內(nèi)容, 聽了這節(jié)課后，原認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用題的內(nèi)容是最難上的，現(xiàn)在反而看 到馮老師上的是如此輕松!我在這節(jié)課中，我覺得要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生心中， 讓學(xué)生主動用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中 的問題，從而培養(yǎng)他們勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，提高他們解決實 際問題的能力。本節(jié)課中在學(xué)習(xí)“解決問題的策略-假設(shè)”這一個內(nèi)容時，馮老師讓學(xué) 生小組操作并猜想，雞有幾只？兔子有幾只？然后用畫圖形的方法來計算口 己的猜想對不對，有一個小組的孩子直接把雞畫成一個個圓形，下面畫上兩 條線段就是兩只腳，兔了在一

2、個個圓下面畫上四條線段就是四只腳，四個人 就開始并指著圖形七嘴八舌討論得熱烈。這時馮老師沒有馬上進(jìn)行評價而 是問全體同學(xué)：“你們認(rèn)為他們做的怎么樣?。?”孩子們有的說“他們太笨 了?！庇械恼f:“他們畫得太丑了！”有的說:“他們畫得不對”馮老師微笑 著繼續(xù)問。終于第六個孩子說了：“他們雖然畫得不象雞和兔子，但是有點 超前。”“你們不想聽聽老師對她的評價嗎？ ”馮老師問，馮老師走到那小 組前，深情地說：“你們的學(xué)習(xí)是動腦筋的學(xué)習(xí)，真了不起！那么，你們 口己怎么評價口己？ ”小組長口信地說：“我們用簡單的圖形來代替雞和兔 了,方便我們理解題目，我覺得我們很不錯！ ”馮老師立刻肯定他們的做法, 并要求

3、同學(xué)們也要向他們學(xué)習(xí)所以學(xué)生們對她的發(fā)問都覺得很和藹可親, 對她更是覺得親近，在后面上課的時候，學(xué)生們都非常配合她.一句句很平常的評價，一個個微笑都可以讓老師走進(jìn)學(xué)生的心中，要走 進(jìn)學(xué)生的心中，我進(jìn)行了以下兩方面的反思：一、更新教學(xué)觀念，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心中傳統(tǒng)的教學(xué)思想.讓學(xué)生接觸到的只是一些獨立的知識點與枯燥的技 能訓(xùn)練，而不是真正的、完整的數(shù)學(xué)。這極大地?fù)p害了學(xué)生的主動性和創(chuàng) 造積極性，影響了學(xué)生個性的發(fā)展，所以，我們必須更新教學(xué)觀念。這種 轉(zhuǎn)變可有以下幾點：1. 更新教學(xué)觀念，首先應(yīng)以人為本，由以學(xué)科為中心向以學(xué)生發(fā)展為 中心的觀念轉(zhuǎn)變。以學(xué)習(xí)者作為整個課程的核心，從學(xué)習(xí)者的角度出

4、發(fā)， 以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)本體，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、態(tài)度和需要。2. 更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動的主體地 位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系，改變過去 單一灌輸式的教學(xué)模式。3. 更新教學(xué)觀念，關(guān)注數(shù)學(xué)教育作用于人的創(chuàng)造性發(fā)展價值，把教學(xué) 的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生的興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上。二、轉(zhuǎn)變多樣的評價方式，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生心中現(xiàn)行的評價方式是以學(xué)期考試為主，方法單一，內(nèi)容貧乏，注重橫向, 忽略縱向，面向過去，忽略未來，學(xué)生處于被動的地位，自尊心、自信心 得不到很好地保護(hù)，應(yīng)作以下改變：1. 評價方法多樣化運用多樣的評價方法，對學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、學(xué)

5、習(xí)達(dá)成狀態(tài) 做出客觀、公正的評價。比如：當(dāng)學(xué)生能積極參與各項教學(xué)活動時，要用 激勵的語言鼓勵他們，讓他們能對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生持久的興趣；當(dāng)學(xué)生在數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)過程中有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造時，可以給予一些物質(zhì)獎勵，哪怕是 一朵小花，一顆星星，也能使學(xué)生揚起信心的風(fēng)帆。建立學(xué)習(xí)評價表、數(shù) 學(xué)檔案袋等，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的成功、學(xué)生的進(jìn)步都一一記錄下 來，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。2. 分層勵進(jìn)，讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅在教學(xué)中，學(xué)生在智力發(fā)展、性格特征、興趣愛好等方面都存在著差 異，各個學(xué)生的能力參差不齊。因此在評價時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn) 行有針對性的評價。如一個簡單的問題，如果差生答對了，應(yīng)該立即獎他

6、一顆聰明星，并對他說“你的進(jìn)步真大呀”或“只耍不斷努力，你一定能 獲得成功”；而對比較優(yōu)秀的學(xué)生，只要點個頭或說一聲“好”就行了， 這樣能使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地激發(fā)不同層次學(xué) 生的學(xué)習(xí)潛能。3. 延遲評價，呵護(hù)學(xué)生的自信心傳統(tǒng)的教育，教師總習(xí)慣及時給學(xué)生做出評價，無視學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展 態(tài)勢，這樣容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挫傷學(xué)生深入探索的積極性，而 延時評價要求教師以發(fā)展的眼光去對待學(xué)生。給學(xué)生一個自rti的思維空間。 如教師對學(xué)生的操作、小組的討論、獨立的練習(xí)，不要立即給予肯定或否 定，而是以普通一員參與討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、 去體驗、去感受數(shù)學(xué)美，賦

7、予他們思想的自由、情感的自由、創(chuàng)造的自由, 給他們一片自rti翱翔的藍(lán)天。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的 發(fā)展。為此，必須以人為本，尊重學(xué)生；重視師生之間的感情交流。在開學(xué)的第一課，我就讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)曰記，題為“我心目中的數(shù)學(xué)課”。 有位學(xué)生是這樣寫的：在我心目中的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是快樂的。我覺得在數(shù) 學(xué)課上應(yīng)該是快快快樂樂的，氣氛活躍的。上課的時候，老師應(yīng)該多給一 些笑容，但同學(xué)們也得配合一下。有些同學(xué)題目做錯應(yīng)該多鼓勵他一下， 再提示他一下，幫他正確回答好問題?？荚嚂r，同學(xué)考差了，應(yīng)該安慰他, 鼓勵他，再幫助他學(xué)懂這些知識。上課時，同學(xué)們要多舉手，老師也要盡 可能讓每個同學(xué)都回答。課程改革為數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，即應(yīng)抓實'雙基'的同時，著眼于 開放，喚醒學(xué)生的開放意識；使數(shù)