教學(xué)設(shè)計(jì)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

1、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題： 乘法的初步認(rèn)識(shí)科目： 數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象： 全體學(xué)生課時(shí)： 1課時(shí)提供者：王曉晶單位：、教學(xué)內(nèi)容分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)二、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想。3、在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。 因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn) 知特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)

2、生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沿著“借助直觀、展示過(guò)程、啟迪思維”的教 學(xué)程序展開教學(xué)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué) 認(rèn)知策略，具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一 定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，有的學(xué)生甚至 還會(huì)背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué) 生探究乘法的欲望。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：知道乘法運(yùn)算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。 教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前

3、、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同 加數(shù)。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)一、氛圍創(chuàng)設(shè)，引入新課今天天氣很好， 老師想帶大家一 起去玩兒， 想不想去？猜一猜，這是 哪里？這是老師家的牧場(chǎng)。 看老師家都 養(yǎng)了哪些都有那些小動(dòng)物？兔子是幾只幾只的站在一起 的？雞呢？你能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算出 來(lái)兔有多少只？雞有多少只？ 教師板書： 2+2+2=6 3+3+3+3=12學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生回答，獨(dú)立列加法算式。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的 興趣。老師家不僅有牧場(chǎng)，還有農(nóng)場(chǎng)?？蠢?學(xué)生回答，獨(dú)立在本上列出算式。 充分利用教科書的教師家的農(nóng)場(chǎng)都種了什么？想不想吃？每人只能摘 3個(gè)。那么 3個(gè)人摘了幾個(gè)呢？5個(gè)人摘多少個(gè)呢

4、 ?教師板書：3+3+3=93+3+3+3+3=15那如果我們班每個(gè)人都摘 3個(gè) 一共摘多少個(gè)呢？ 請(qǐng)列出算式。教師板書：3+3+3+3+3+3+3+3.（40 個(gè)3相加 ） 怎么了？這么長(zhǎng)的算式太麻煩了 ! 那 么有沒(méi)有一種簡(jiǎn)單的方法呢？ 猜一猜，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)單 的方法：乘法 用兩個(gè)數(shù)字就能寫完 （ 板書：認(rèn)識(shí)乘 法。 ）二、認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾” 1、黑板上老師寫了 4個(gè)算式，有什么 共同的特征，你能不能找一找？ 都是連加的，加數(shù)相同的，第一個(gè)是 幾個(gè)幾相加？ 3個(gè) 2 2、像這樣幾個(gè)加數(shù)相同的加法就可 以用一種簡(jiǎn)便的方法，乘法來(lái)計(jì)算。 我們以 3+3+3+3=12為例， 4個(gè)3相加可

5、以寫成4×3=12（讀作“ 4乘3”） 或3× 4=12（讀作“ 3乘 4”） 3、介紹乘法算式各部分組成。 4、其他幾個(gè)算式怎么用乘法算式表 示呢？指名上臺(tái)改寫 40× 3呢？是不 是很簡(jiǎn)單呢？以后像這樣幾個(gè)加數(shù) 相同的加法就可以用乘法計(jì)算。 三、鞏固練習(xí) 下面請(qǐng)同學(xué)們看一下這幾道題能改 寫成乘法算式嗎？如果可以請(qǐng)寫在學(xué)生回答，列出算式。學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)學(xué)資源，讓學(xué)生在這些 情景中感受生活中大 量相同加數(shù)求和的事 例，從而感受乘法意 義。對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性 的小結(jié)，加深了對(duì)乘法 的認(rèn)識(shí)。你的練習(xí)本上。指名說(shuō)一說(shuō)。為什么 有的

6、算式不能改寫成乘法算式呢？老師家的農(nóng)場(chǎng)不僅有西紅柿， 看一下 還有什么？草莓， 如果每個(gè)人摘 4顆， 5個(gè)人一共要摘多少顆？那是幾個(gè) 4？列出加法和乘法算式。剛才我們看到老師家還種了什么？ 老師摘了幾個(gè)想給大家解解渴。 看老 師一共摘了幾個(gè)？列出乘法算式。是幾個(gè)幾？看老師有摘了幾個(gè)， 列出 乘法算式計(jì)算一下。又是幾個(gè)幾？小朋友們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？?jī)蓚€(gè)題算 式一樣，為什么圖不一樣，可是列式 一樣？它們所表示的意義一樣嗎？ 一個(gè)是 4個(gè) 2，一個(gè)是 2個(gè) 4。所以，一個(gè)算式可以表示兩種意義。 那么這兩個(gè)算式又表示什么意義 呢？四、課堂總結(jié) 生活中可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題 可真多，現(xiàn)在小朋友們回顧一下今天 所學(xué)的內(nèi)容， 說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些 收獲？小朋友們的收獲可真不小， 這 節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了乘法， 及乘法的各部 分名稱， 也學(xué)會(huì)了如何將相同加數(shù)相 加的加法改寫成乘法算式。好，這節(jié) 課我們就上到這里，小朋友們?cè)僖?jiàn)！ 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 在本課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思 想；在解決生活問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式， 進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象思想 而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)形與式的對(duì)應(yīng)、