淺談如何激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1、淺談如何激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段之一，在課堂教學(xué)中，恰 當(dāng)?shù)卦O(shè)置各種教學(xué)情境，造成問題懸念，展現(xiàn)矛盾沖突，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。下面談?wù)?本人在教學(xué)實踐中的一些做法。一、將故事引入學(xué)習(xí)中自然科學(xué)的特點z是內(nèi)容抽象，意向意境不夠，不能使大腦形成有 效的反射，久而久之產(chǎn)生一種恐懼的本能。而恰當(dāng)?shù)墓适聞偤媚軓浹a(bǔ)這方 面的不足，它可以集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，感到數(shù)學(xué)也是一門 有趣的學(xué)科。例如在“講平面直介坐標(biāo)系”之前，講個笛卡爾發(fā)明直角坐標(biāo)系的故 事：數(shù)學(xué)家笛卡爾潛心研究能否用代數(shù)中的計算來代替幾何中證明時，有 一天

2、，在夢境中他用金鑰匙打開了數(shù)學(xué)宮殿的大門，遍地的珠子光彩奪目。 他看見窗框角上有一只蜘蛛正忙著結(jié)網(wǎng)，順著吐出的絲在空中飄動。一個 念頭閃過腦際：眼前這一條條經(jīng)線和緯線不正是奮力研究的直線和曲線 嗎？驚醒后，靈感的階段終于來了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框 兩邊的距離來確定嗎？蜘蛛在爬行過程中結(jié)下的網(wǎng)不正是說明直線和曲 線可以由點的運動而產(chǎn)生的嗎？由此，笛卡爾發(fā)明了直角坐標(biāo)系。教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變 及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。筆者還給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王高斯”、“幾何學(xué)之父歐幾里得”、“代數(shù)學(xué) 之父韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神阿基米德

3、”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生 對數(shù)學(xué)有了極人的興趣，同時從中也受到了教育。起到了 “動之以情，曉 z以理，引z以悟，導(dǎo)z以行”的作用。如此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 既有助于提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。二、親自動手，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道更多，掌握更牢。 我抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。操作中理解新知的來源與發(fā)展，體 驗到參與z樂、思維z趣、成功z愉。同時在教學(xué)中，我還提倡口主探索、 小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動激勵每一個 學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意 見，在小組交流、合作屮達(dá)到

4、共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。等腰三和形判定定理的教學(xué)，筆者教學(xué)活動如下：1 讓學(xué)生在白紙上做出一個兩角相等的三角形，并剪下。2.將三角形對折使兩個相等的角重合。3讓學(xué)生觀察兩等角的對邊長度，提出猜想。4引導(dǎo)學(xué)生證明猜想。（由上面的操作，學(xué)生很容易想到怎樣作輔助 線。）敘述證明的要點，寫出證明過程。5.應(yīng)用判定定理解決問題。以上教學(xué)過程，通過學(xué)生自身活動創(chuàng)設(shè)情景，使定理成為他們自己探索發(fā)現(xiàn)的成果，充實了學(xué)生的表象儲存，開拓了學(xué)生進(jìn)行思維以及“再創(chuàng) 造”的動因、時間和空間，其樂無窮！在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、民主、成功的 課堂氣氛中學(xué)生獲益良多。三、幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生更投入幽默是教學(xué)的佐料佳品，它能活躍課

5、堂氣氛，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，有 效地改善學(xué)生的感知，記憶，想象，思維和知識的接受能力。如幾何題的證明，學(xué)生經(jīng)常犯循環(huán)論證的錯誤。為了杜絕這類錯誤， 可講如下故事：陌生人甲向乙問路，甲：請問張三住在什么地方？乙：張 三住在李四的隔壁。甲：（迷惑地）那李四住在哪里？乙：（認(rèn)真地）李四 住在張三的隔壁呀！學(xué)生哄堂大笑，從中受到啟迪一個親切的表情，一些幽默的課堂語言，一個生動的實例，都會給學(xué) 生輕松愉快的感覺，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。四、給學(xué)生一個表現(xiàn)的平臺屮學(xué)牛的心理特征是“好表現(xiàn)自己”。因此，在課堂教學(xué)屮，我們應(yīng) 當(dāng)尋找一切機(jī)會，創(chuàng)造“表現(xiàn)”的條件，訃學(xué)生充分“表現(xiàn)”。上習(xí)題課 時，有些習(xí)題，部分學(xué)

6、生會解，教師可請一名學(xué)生來當(dāng)“老師”，講解思 路和解法，或者采用“兵教兵”的策略，即把班級成員劃分成幾個學(xué)習(xí)小 組，讓會的同學(xué)給不會的同學(xué)講解。這樣做的好處是：由于學(xué)生的知識結(jié) 構(gòu)相同，思維方式相近，學(xué)牛聽得認(rèn)真，也給了學(xué)生一個表達(dá)思維活動， 發(fā)展語言、展現(xiàn)自我的機(jī)會，同時學(xué)生由被動變主動，煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí) 興趣。以上是培養(yǎng)興趣的基本方法措施，在具休實施中要取得良好的教學(xué)效果，還應(yīng)注意把握以下三方面：（1）原則上要突出一個“趣”字：興趣是 最好的老師，可以激發(fā)一定的情感，可以喚起某種動機(jī)，可以引導(dǎo)學(xué)生成 為學(xué)習(xí)的主人，一個成功的教學(xué)情境可以保證一堂課成功的一半！ (2)形 式上要突出一個“新”字：由于每節(jié)課的知識不同，每個班級的情況不同, 所以在新課的情境創(chuàng)設(shè)上耍力求新穎、獨特，這樣才能給學(xué)生常學(xué)常新之 感，才能使學(xué)生常保濃厚的興趣。(3)內(nèi)容上要突出一個“疑"-7：要根 據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，向?qū)W生提出新穎，巧妙的問題，使學(xué)生頭腦 里產(chǎn)生疑問，造成學(xué)生“心求通而未能得、口欲言而不能說”的情境從而 喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們以躍躍欲試的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需耍的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興 趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)成功 的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有 知