新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)材分析

1、新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析 (二年級(jí)下冊(cè))一、本冊(cè)教材的整體介紹（一）教學(xué)的主要內(nèi)容數(shù)與代數(shù) 第一單元 除法經(jīng)歷用除法豎式表示分物活動(dòng)的過程體會(huì)有余數(shù)除法的意義以及試商的方法能運(yùn)用有余數(shù)除法解決簡單的實(shí)際問題數(shù)與代數(shù) 數(shù)與代數(shù) 感受學(xué)習(xí)萬以內(nèi)大數(shù)的必要性通過計(jì)數(shù)單位直觀模型的實(shí)際操作，感受“千”“萬”的具體含義能讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，并進(jìn)行比較結(jié)合實(shí)際，能對(duì)萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)數(shù)與代數(shù) 在解決實(shí)際問題的過程中，抽象出加減法算式結(jié)合具體情境，探索三位數(shù)加減三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算利用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題數(shù)與代數(shù) 在解決實(shí)際問題的過程中，抽象出加減法算式結(jié)合具體情境，探索三位數(shù)連加、連減

2、、加減混合的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算利用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題空間與圖形空間與圖形空間與圖形 經(jīng)歷簡單的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程能讀懂簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，會(huì)在方格紙上畫出條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)單位）分析統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，并作出一些簡單的預(yù)測統(tǒng)計(jì)與概率 實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)復(fù)習(xí)內(nèi)容 （二）教材的編寫特點(diǎn)提供具有豐富現(xiàn)實(shí)背景的題材，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排多種的操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感及空間觀念聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索的過程，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息、分析數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢，做出簡單預(yù)測的能力二、各單元內(nèi)容

3、介紹與教學(xué)建議數(shù)與代數(shù)第一單元 除法本單元的主要內(nèi)容除法豎式的書寫有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法的試商方法有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容二年級(jí)上冊(cè)乘法的認(rèn)識(shí)與乘法口訣除法的意義與用乘法口訣求商后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè)一位數(shù)除兩位、三位數(shù)的除法及實(shí)際應(yīng)用內(nèi) 容建議課時(shí)數(shù)分蘋果（除法豎式）4分橘子（有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)）分草莓（有余數(shù)除法的試商方法）租船（有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用）3派車（有余數(shù)除法的綜合應(yīng)用）練習(xí)一1.經(jīng)歷用除法豎式表示分物活動(dòng)的過程創(chuàng)設(shè)簡單的問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作交流各自的想法重點(diǎn)研究除法豎式的各部分與操作活動(dòng)之間的聯(lián)系2.了解有余數(shù)除法的意義，嘗試用豎式表示有余數(shù)除法創(chuàng)設(shè)

4、情境動(dòng)手操作嘗試有余數(shù)除法豎式的寫法探究“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的規(guī)律3.通過“分草莓”活動(dòng)，探索有余數(shù)除法的試商方法引導(dǎo)學(xué)生列出算式對(duì)結(jié)果進(jìn)行估計(jì)探索怎樣利用乘法口訣求商判斷結(jié)果是否正確“括號(hào)里最大能填幾”應(yīng)做為經(jīng)常性練習(xí)4.通過“租船”等活動(dòng)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法解決有關(guān)的實(shí)際問題交流圖中信息并提出數(shù)學(xué)問題列出算式，算出結(jié)果結(jié)合生活實(shí)際討論“至少要租幾條船”交流怎樣分配合理創(chuàng)設(shè)問題情境小組內(nèi)說說自己的想法全班交流教師組織整理派車方案（列表的策略) 但不要求學(xué)生掌握所有的方案討論哪種派車方案比較合理面包車（8人）/輛小轎車（3人）/輛方案一4方案二31方案三23方案四16方案五9案例片斷與討論：

5、有余數(shù)除法案例片斷師：你能用小棒擺出既簡單又漂亮的圖形嗎？ （學(xué)生擺出以下圖形）案例片斷與討論：有余數(shù)除法師：你用手中所有的小棒，擺出上面其中一個(gè)圖形， 看看最多能擺幾個(gè)？（請(qǐng)一名把小棒正好用完的學(xué)生展示，并說出算式；再請(qǐng)一名擺了圖形后小棒有剩余的同學(xué)展示）師：余下的一根為什么不接著擺呢？師：同學(xué)們用手中的小棒擺出了這么多漂亮的圖形。師：老師這里有一大把小棒，如果用這些小棒只擺第一個(gè)圖形，你們猜猜可能剩下嗎？會(huì)剩幾根？（學(xué)生茫然，不知所措）生：您那一把小棒有多少根？生：我們不知道有多少根小棒，不知道會(huì)不會(huì)剩下，更不知道會(huì)剩下幾根。（教師等待，學(xué)生繼續(xù)思考）生：我知道了！可能會(huì)剩1根！生：也可能

6、會(huì)剩2根！生：還可能剩3根！生：不可能剩3根，要是剩3根就能再擺出一個(gè)圖形了。生：最多也就剩2根了，不可能再多了。生：還可能1根都不剩。（老師從一大把小棒中拿走一部分）師：剩下小棒的根數(shù)與什么有關(guān)與什么無關(guān)？有什么關(guān)系？案例片斷與討論：有余數(shù)除法案例討論l用操作的方法體會(huì)“余數(shù)要比除數(shù)小”，操作活動(dòng)的意義是什么？操作活動(dòng)體現(xiàn)余數(shù)與被除數(shù)的大小無關(guān)，余 數(shù)一定要比除數(shù)小操作活動(dòng)有利于對(duì)除法的意義以及余數(shù)一定要比除數(shù)小這一規(guī)律的理解教學(xué)中可以把“觀察算式”和“操作活動(dòng)”相結(jié)合第二單元 混合運(yùn)算本單元的主要內(nèi)容混合運(yùn)算的運(yùn)算順序（先乘除后加減，先算小括號(hào)里面的）混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用已學(xué)過的相關(guān)

7、內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)百以內(nèi)加減法及實(shí)際應(yīng)用二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘除法及實(shí)際應(yīng)用后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè)乘除法的四則混合運(yùn)算及實(shí)際應(yīng)用內(nèi) 容建議課時(shí)數(shù)小熊購物（先乘后加減的混合運(yùn)算）4買鮮花（先除后加減的混合運(yùn)算）練習(xí)二過河（有小括號(hào)的混合運(yùn)算）2練習(xí)三1.在具體情境中了解“先乘后加減”的運(yùn)算順序創(chuàng)設(shè)購物情境提出數(shù)學(xué)問題教師選擇有關(guān)問題展開討論先分步列式，再把兩個(gè)算式合并在一起從中發(fā)現(xiàn)先乘后加減的運(yùn)算順序2.在具體情境中了解“先除后加減”的運(yùn)算順序創(chuàng)設(shè)購物情境提出數(shù)學(xué)問題教師選擇有關(guān)問題展開討論先分步列式，再把兩個(gè)算式合并在一起從中發(fā)現(xiàn)先乘后加減的運(yùn)算順序3.在問題解決中，認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用創(chuàng)設(shè)情境提出數(shù)

8、學(xué)問題教師選擇有關(guān)問題展開討論先分步列式，再把兩個(gè)算式合并在一起從中認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用4.通過練習(xí)，幫助學(xué)生掌握先乘除后加減、先算小括號(hào)里面的運(yùn)算順序提供形式多樣的練習(xí)提供形式多樣的練習(xí)5.有關(guān)的應(yīng)用問題只要求學(xué)生分步列式案例片斷與討論：過河案例片斷在解決“至少需要幾條船”的問題中學(xué)生出現(xiàn)以下幾個(gè)算式（教材第19頁）生1：29+25=54（人） 549=6（條）生2：29+259生3：299=3（條）2（人） 259=2（條）7（人） 2+7=9（人） 3+2+1=6（條）案例片斷與討論：過河案例討論對(duì)于生3的方法，有的老師認(rèn)為與本課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，你同意他的想法嗎？你會(huì)怎么處理？解決實(shí)際問題能力

9、的培養(yǎng)也是本節(jié)課的重要目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)生3的方法給予肯定與鼓勵(lì)（三維目標(biāo)的整合）教師可以幫助學(xué)生理解這一思考方法的合理性第四單元 生活中的大數(shù)本單元的主要內(nèi)容萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫比較萬以內(nèi)數(shù)的大小大數(shù)的意義及估計(jì)已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)在具體情境中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容四年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)內(nèi) 容建議課時(shí)數(shù)數(shù)一數(shù)（認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位）2撥一撥（萬以內(nèi)數(shù)的讀寫）2比一比（萬以內(nèi)數(shù)比較大?。?練習(xí)五1.通過實(shí)例體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性課前調(diào)查生活中的大數(shù)課上師生共同交流體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系2.通過計(jì)數(shù)單位的直觀模型，使學(xué)生對(duì)“千”有直觀的感受

10、計(jì)數(shù)單位直觀模型的價(jià)值體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)有具體的感受直觀地認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位（一個(gè)、一條、一層）便于理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系有助于探索三位數(shù)加減三位數(shù)的計(jì)算方法3.體會(huì)“千”“萬”的實(shí)際意義通過具體情境對(duì)“一千、一萬”有具體感受請(qǐng)學(xué)生舉例說出對(duì)“千、萬”的認(rèn)識(shí)4.通過“撥一撥”“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)把數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)結(jié)合起來突出數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的關(guān)鍵處由淺入深地進(jìn)行練習(xí)由學(xué)生總結(jié)讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)要注意什么5.通過“比一比”的活動(dòng)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法創(chuàng)設(shè)旅游情境比較黃山與香山的海拔高度，體會(huì)四位數(shù)比三位數(shù)大比較恒山和華山的海拔高度，體會(huì)位數(shù)相同時(shí)怎樣比較大小研究一組數(shù)

11、比較大小的策略6.采用多種練習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感利用計(jì)數(shù)單位的直觀模型，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，加深對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)6.采用多種練習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感利用計(jì)數(shù)單位的直觀模型，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，加深對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)采用不同的方式表示萬以內(nèi)的數(shù)6.采用多種練習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略6.采用多種練習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略6.采用多種練習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感在數(shù)學(xué)游戲中，體會(huì)位值制的意義，獲得對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)6.采用多種練習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感通過估一估的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的策略案例片斷與討論：生活中的大數(shù)案例片斷（教師出示大正方體）師：數(shù)一數(shù)這個(gè)大正方體是由

12、多少個(gè)小正方體組成的。生1：這么多怎么數(shù)呀？生2：有的看不見。師：你們能用手中的小正方體搭成這樣的大正方體嗎？（小組合作）生1：我們的小正方體不夠了。生2：太麻煩了！案例片斷與討論：生活中的大數(shù)（小組展示）生1：我們先一個(gè)一個(gè)地?cái)[，擺了一行是10個(gè)，再擺了這樣的10行，是100個(gè)，小正方體不夠了。生2：不用再擺了，我們只要再擺這樣的9層就和您的大正方體一樣了。生3：一層是100個(gè)，10層就是1000個(gè)，我知道了，您的大正方體是由1000個(gè)小正方體組成的。（師演示課件）10排一層，是一百個(gè)。10層拼成一個(gè)大正方體，是一千個(gè)。10個(gè)是一排。案例片斷與討論：生活中的大數(shù)案例討論教材第29頁設(shè)計(jì)了擺正

13、方體的活動(dòng)，在學(xué)生學(xué)具不充足的情況下，教師如何組織教學(xué)活動(dòng)？上面的案例給了你怎樣的啟發(fā)？操作、思考、想象的結(jié)合信息技術(shù)的作用第六單元 加與減（一）本單元的主要內(nèi)容三位數(shù)加減三位數(shù)解決有關(guān)的簡單的實(shí)際問題已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)加減法及其應(yīng)用一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)加減法及其應(yīng)用后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè)一位數(shù)乘除兩位、三位數(shù)乘除法及其應(yīng)用內(nèi) 容建議課時(shí)數(shù)買電器（口算加減法）1回收廢電池（三位數(shù)筆算加法）3小小圖書館（三位數(shù)筆算減法）5練習(xí)七31.結(jié)合生活情境探索整百、整十?dāng)?shù)加減的口算方法創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題借助百元人民幣探索整百數(shù)加減的口算方法通過計(jì)數(shù)器說明相同的計(jì)數(shù)單位才能相加減2

14、.通過“回收廢電池”的情境探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法創(chuàng)設(shè)問題情境，提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生列出算式估一估得數(shù)的大致范圍以小組為單位探索112+87的計(jì)算方法全班交流將計(jì)數(shù)器和豎式進(jìn)行對(duì)照，說明相同的計(jì)數(shù)單位相加3.利用計(jì)數(shù)單位的直觀模型探索三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法由學(xué)生列出算式估一估得數(shù)的大致范圍探索112+129的計(jì)算方法在交流的過程中借助計(jì)數(shù)單位的直觀模型幫助學(xué)生理解三位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法4.通過“小小圖書館”的情境，探索三位數(shù)退位減法的計(jì)算方法創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題估計(jì)得數(shù)的大致范圍探索236118的計(jì)算方法交流各自的算法，并利用計(jì)數(shù)單位的直觀模型幫助學(xué)生理解三位數(shù)退位減法的計(jì)算方法充

15、分利用情境圖練習(xí)一般的三位數(shù)退位減法在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試計(jì)算被減數(shù)中間有零的退位減法5.通過購物情境探索減法驗(yàn)算的方法出示前兩幅圖創(chuàng)設(shè)問題情境，體會(huì)驗(yàn)算的必要性結(jié)合購物情境交流核對(duì)的方法即減法的驗(yàn)算方法在正確掌握退位減法驗(yàn)算方法的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論用什么方法驗(yàn)算加法6.通過多種形式的練習(xí)，正確掌握三位數(shù)加減法的計(jì)算方法使學(xué)生切實(shí)掌握三位數(shù)的豎式計(jì)算，并逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣7.應(yīng)用問題的情境更加豐富案例片斷與討論：如何面對(duì)學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤 案例片斷 一位老師總是將學(xué)生出現(xiàn)的下列錯(cuò)誤歸結(jié)為學(xué)生不認(rèn)真： 352 406 -146 - 219 214 213 案例問題：你的學(xué)生也犯過這樣的錯(cuò)誤嗎？你是如何

16、處理的？學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)還有沒有其他的錯(cuò)誤？ (1)學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得到糾正，而必須是一個(gè)自我否定的過程。教師應(yīng)注意提供適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的自我反省和觀念沖突。2.有效地幫助學(xué)生自我反思從估算中糾正錯(cuò)誤。(4)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比不同的答案,以引起“沖突”。2.有效地幫助學(xué)生自我反思第八單元 加與減（二）本單元的主要內(nèi)容三位數(shù)的連加、連減和加減運(yùn)算用三位數(shù)連加、連減和加減混合解決有關(guān)的實(shí)際問題已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)數(shù)連加、連減和加減混合及其應(yīng)用二年級(jí)下冊(cè)三位數(shù)加減法及其應(yīng)用后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè)一位數(shù)乘、除三位數(shù)及其應(yīng)用內(nèi) 容建議課時(shí)數(shù)捐書

17、活動(dòng)（三位數(shù)連加）2運(yùn)白菜（三位數(shù)連減）2買洗衣機(jī)（三位數(shù)加減混合）2練習(xí)九21.結(jié)合具體情境，探索三位數(shù)連加的計(jì)算方法根據(jù)兩所學(xué)校捐書情況統(tǒng)計(jì)表提供的信息，提出數(shù)學(xué)問題列出連加算式嘗試對(duì)結(jié)果進(jìn)行估計(jì)探索連加算式的計(jì)算方法全班交流2.結(jié)合“運(yùn)白菜”的具體情境，探索三位數(shù)連減的計(jì)算方法創(chuàng)設(shè)問題情境，提出數(shù)學(xué)問題列出兩種不同算式探索兩種算式的計(jì)算方法全班進(jìn)行交流針對(duì)兩種算法進(jìn)行討論對(duì)豎式的寫法進(jìn)行指導(dǎo)“試一試”中的1000可以看作999+1，計(jì)算起來比較容易3.結(jié)合“買洗衣機(jī)”的情境，探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法說一說連環(huán)畫的意思組織學(xué)生針對(duì)第一個(gè)問題進(jìn)行討論先讓學(xué)生估算，再獨(dú)立計(jì)算在解決第二個(gè)問題

18、時(shí)，先讓學(xué)生估算大概需要攢幾個(gè)月，再引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決案例片斷與討論：買洗衣機(jī)案例片段師：現(xiàn)在咱們解決第（2）題，如果想用節(jié)余的錢買1臺(tái)價(jià)格是620元的洗衣機(jī)，需要攢幾個(gè)月？（先個(gè)人思考，再在小組內(nèi)交流各自的想法，然后全班交流）生1：我估計(jì)一下，每月節(jié)余的錢按200元計(jì)算，1臺(tái)洗衣機(jī)的價(jià)錢按600元計(jì)算，200+200+200=600（元），需要攢3個(gè)月。生2：我實(shí)際算了一下，248+248=496（元），比620元少一些，攢2個(gè)月不夠，需要攢3個(gè)月。生3：我用減法計(jì)算的，620248=372（元），372248=124（元），減去2個(gè)248元后還差124元，需要攢3個(gè)月。案例片斷與討論

19、：買洗衣機(jī)案例討論本案例是如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際鼓勵(lì)解決問題策略多樣化空間與圖形第三單元 方向與路線本單元的主要內(nèi)容辨認(rèn)八個(gè)方向（東、南、西、北、東南、東北、西南、西北）會(huì)描述物體所在的方向會(huì)看簡單的路線圖已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容二年級(jí)上冊(cè)辨認(rèn)東、南、西、北、四個(gè)方向認(rèn)識(shí)簡單的路線圖后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容四年級(jí)上冊(cè)在具體情境中用數(shù)對(duì)來表示位置能根據(jù)方向和距離確定物體的位置內(nèi) 容建議課時(shí)數(shù)辨認(rèn)方向（認(rèn)識(shí)八個(gè)方向）3認(rèn)識(shí)路線（認(rèn)識(shí)簡單的路線圖）練習(xí)四1.在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)八個(gè)方向在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中體會(huì)引入八個(gè)方向的必要性組織學(xué)生制作“方向板”利用“方向板”辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向2.在實(shí)際情

20、境中認(rèn)識(shí)簡單的路線圖結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境說一說圖中1路車的行車路線根據(jù)學(xué)生的情況，可以比較1路車往返行車路線的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)可以組織學(xué)生交流方向和路線在實(shí)際生活中的應(yīng)用第五單元 測量本單元的主要內(nèi)容認(rèn)識(shí)分米、毫米與千米分米、毫米、千米等之間的簡單換算感受1分米、1毫米、1千米的實(shí)際長度，能選擇合適的長度單位估計(jì)物體的長度已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)一測量單位的必要認(rèn)識(shí)厘米、米簡單的估測和測量后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)周長計(jì)算長方形、正方形的周長內(nèi) 容建議課時(shí)數(shù)鉛筆有多長（分米、毫米的認(rèn)識(shí)）31千米有多長（千米的認(rèn)識(shí)）練習(xí)六1.通過測量活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長，以及它們之

21、間的關(guān)系通過第一次估一估量一量鉛筆長度的活動(dòng)，引出新的長度單位“分米”，并了解分米和厘米之間的聯(lián)系通過第二次估一估量一量鉛筆的長度，引出新的長度單位“毫米”，了解厘米和毫米之間的關(guān)系建立身邊“分米”“毫米”長度的參照物，幫助學(xué)生加深對(duì)“分米”“毫米”的具體感受2.通過活動(dòng)，使學(xué)生逐步體驗(yàn)1千米有多長通過同學(xué)們手拉手站成一排，體會(huì)10米、100米有多長在對(duì)10米、100米有具體感受的基礎(chǔ)上推想1千米有多長通過學(xué)生身邊的實(shí)例進(jìn)一步體會(huì)1千米有多長第七單元 認(rèn)識(shí)圖形本單元的主要內(nèi)容初步認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角長方形和正方形的特征直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形圖案的欣賞與設(shè)計(jì)已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)長方形、

22、正方形的直觀認(rèn)識(shí)后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容四年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)直線、線段和射線認(rèn)識(shí)平角和周角認(rèn)識(shí)角的度量單位四年級(jí)下冊(cè)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形內(nèi) 容建議課時(shí)數(shù)認(rèn)識(shí)角（角的初步認(rèn)識(shí)）3練習(xí)八長方形和正方形3平行四邊形欣賞與設(shè)計(jì)1.通過熟悉的生活實(shí)例幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)“角”通過學(xué)生熟悉的事物抽象出平面圖形中的“角”介紹“角”的各部分名稱和讀寫法找 一 找 平 面 圖 形 中 的“角”1.通過熟悉的生活實(shí)例幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)“角”通過活動(dòng)角的操作和大小三角板對(duì)應(yīng)角的比較，初步體會(huì)角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)1.通過熟悉的生活實(shí)例幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)“角”借助三角板中的直角幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角2.通過操作、比較、歸

23、納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征通過動(dòng)手折一折、量一量，發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形、正方形的特征通過推一推、拉一拉的活動(dòng)使學(xué)生了解長方形、正方形之間的聯(lián)系3.通過生活情境和實(shí)際操作，直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形通過拉動(dòng)長方形的框架，引出平行四邊形通過生活中常見的生活實(shí)例直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形能在點(diǎn)子圖或方格紙上畫出平行四邊形4.通過欣賞與設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的平面圖形，感受圖形的美，發(fā)展空間想像力和審美意識(shí)欣賞幾幅精美的圖案，組織學(xué)生討論是由什么圖形組成的觀察用正方形設(shè)計(jì)的圖案在涂色上有什么規(guī)律，再讓學(xué)生自己動(dòng)手用三角形設(shè)計(jì)圖案鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)圖案，對(duì)不同的學(xué)生可以提出不同的要求案例

24、片斷與討論：長方形和正方形案例片斷利用學(xué)具在小組內(nèi)探索長方形、正方形有什么特點(diǎn)，先研究用什么方法，再進(jìn)行操作學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)案例片斷與討論：長方形和正方形生1：我們用折一折的方法，先把長方形橫、豎 分別對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長方形的兩組對(duì)邊分別相等。生2：我們也用折一折的方法把正方形橫、豎分別對(duì)折，斜著對(duì)折，發(fā)現(xiàn)正方形的四邊都相等。生3：我們用尺子量的方法，量的結(jié)果是長方形對(duì)邊相等，正方形的四邊都相等。生4：我們還用三角尺量出長方形、正方形的四個(gè)角都是直角。組織學(xué)生總結(jié)長方形、正方形的特征案例片斷與討論：長方形和正方形案例討論 在教學(xué)中如何使學(xué)生體驗(yàn)到研究圖形的方法，本案例有哪些值得借鑒和不足的地

25、方？教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到研究圖形的方法也是這個(gè)活動(dòng)的重要目標(biāo)在操作活動(dòng)前，先讓學(xué)生思考用什么方法，再動(dòng)手操作案例片斷與討論：長方形和正方形案例討論折一折是一個(gè)非常好的研究圖形的方法，因此當(dāng)出現(xiàn)生2的方法后，應(yīng)該讓全體學(xué)生進(jìn)行嘗試（好的研究方法的分享），也可以鼓勵(lì)學(xué)生用折一折的方法驗(yàn)證四個(gè)角都是直角操作活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行反思，特別是反思研究圖形的方法（“隱性”方法的“顯性化”）第九單元 統(tǒng)計(jì)本單元的主要內(nèi)容讀統(tǒng)計(jì)圖表認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖能對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的分析已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性象形統(tǒng)計(jì)圖與簡單統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí)后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平均數(shù)第二學(xué)段認(rèn)識(shí)折線、扇形和復(fù)式統(tǒng)

26、計(jì)圖認(rèn)識(shí)中位數(shù)、眾數(shù)內(nèi) 容建議課時(shí)數(shù)讀統(tǒng)計(jì)圖表（條形統(tǒng)計(jì)圖）2討論 （統(tǒng)計(jì)圖表） 21.讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖，從中盡可能多地獲取信息說一說統(tǒng)計(jì)圖表告訴你什么根據(jù)圖表中的信息，你又想到了什么討論這兩幅圖是如何呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的（如一個(gè)格代表一個(gè)人）2.通過討論的形式，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作初步的分析和預(yù)測讀懂統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)表下面的三個(gè)問題是用來說明怎樣分析統(tǒng)計(jì)表中所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)學(xué)生在討論這三個(gè)問題時(shí)，不僅要說出答案，更重要的是要說出是怎樣想的學(xué)生應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)鄉(xiāng)村借助鄉(xiāng)村的情境，復(fù)習(xí)方向與路線的相關(guān)內(nèi)容 借助“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的生活情境，使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，綜合復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)。建議課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。走進(jìn)鄉(xiāng)村通 過 主 題 圖 的 一 部分養(yǎng)雞場，復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的比較大小 借助“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的生活情境，使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多