試論高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍建設(shè)

1、試論高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍建設(shè)【論文關(guān)鍵詞】旅游類學(xué)科專業(yè)英語教師問題建設(shè)【論文摘要】隨著社會(huì)對(duì)旅游類學(xué)科專業(yè)英語教師的 大幅需求,師資隊(duì)伍建設(shè)成為亟待解決的主要問題。本文針 對(duì)高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍存在的問題和對(duì)策做 了探討，旨在對(duì)高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語教育工作者和管理 者有所啟示，以期逐步提高國(guó)內(nèi)高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語教 學(xué)的質(zhì)量。隨著國(guó)際旅游的迅猛發(fā)展,社會(huì)對(duì)旅游類學(xué)科專業(yè)英語 教師的需求大幅提升。高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)結(jié)構(gòu) 的進(jìn)一步完善，師資匱乏成為亟需解決的主要問題之一。1旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍中存在的一些問題具體說來，旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍在數(shù)量、年齡、

2、 學(xué)歷、素質(zhì)、學(xué)術(shù)地位等方面與學(xué)科發(fā)展和學(xué)科專業(yè)建設(shè) 方面都存在一定差距。(1)數(shù)量問題。由于旅游類學(xué)科專業(yè)英語是公共英語的 后續(xù)課程，專業(yè)教師相對(duì)較少，一般不過1-2名教師，形不成 學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不盡合理。筆者訪談了某些高校，學(xué) 生反映就讀旅游類學(xué)科專業(yè)英語時(shí)，一般只在高年級(jí)開設(shè)， 而且往往實(shí)行大班教學(xué)，只有1位教師授課。師資的缺乏導(dǎo) 致部分學(xué)院不開或不開全專業(yè)英語課程，而且，一般學(xué)院很 難找到既通旅游類學(xué)科專業(yè)又通英語的“全科教師”。(2 )年齡問題。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),45%的旅游類學(xué)科專業(yè)英語 教師在45歲以下,55%的超過45歲。年輕教師一般學(xué)歷較高, 大部分具有碩士或博士學(xué)位，但相對(duì)

3、缺乏旅游類學(xué)科專業(yè)英 語實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也就是說，中青年教師偏少，年齡分布 不夠合理,或者年齡偏大，或者年齡偏輕。(3 )學(xué)歷問題。我國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)的旅游類學(xué)科專業(yè) 英語教師多有海外留學(xué)經(jīng)歷，而大陸的旅游類學(xué)科專業(yè)英語 教師在這方面存在一定局限。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往 往學(xué)歷相對(duì)較低，而且受年齡、精力等制約，他們對(duì)學(xué)術(shù)發(fā) 展、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等的把握尚需一定時(shí)間。具有碩 士、博士學(xué)位的教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面存在一定不足,且受其 他因素影響較大。部分高學(xué)歷年輕旅游類學(xué)科專業(yè)英語教 師接受訪談時(shí)提到，目前科研、工作、生活等壓力較大，沒 有充足的時(shí)間進(jìn)行備課。購房、買車等經(jīng)濟(jì)壓力較大，在外 兼職兼

4、課的現(xiàn)象比較普遍，這就在一定程度上分散了教學(xué)精 力，影響到專業(yè)英語教學(xué)效果。而且，即便是高學(xué)歷的旅游 類學(xué)科專業(yè)英語教師，也需要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身 業(yè)務(wù)水平和學(xué)術(shù)能力，進(jìn)行學(xué)歷和非學(xué)歷教師教育和培訓(xùn)， 從而真正適應(yīng)教師終身教育的需求。(4) 素質(zhì)問題。旅游類學(xué)科專業(yè)英語教師一直承擔(dān)繁重 的教學(xué)任務(wù)，忙于備課、改作業(yè)、教學(xué)實(shí)踐等，沒有時(shí)間和 機(jī)會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高，相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力等不能 適應(yīng)專業(yè)英語學(xué)科發(fā)展的需要。絕大多數(shù)的教師從未參加 過專業(yè)英語教學(xué)培訓(xùn)，還缺乏嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)訓(xùn)練, 相應(yīng)理論水平和專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐能力都需要提高。與此 同時(shí)，大部分旅游類學(xué)科專業(yè)英語教師還缺

5、乏專業(yè)英語和旅 游類學(xué)科課程的開發(fā)能力。據(jù)調(diào)查，旅游類學(xué)科專業(yè)英語教 學(xué)目前主要由英語比較好的專業(yè)課教師或英語教師擔(dān)任。 普通英語教師不懂學(xué)科專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語教學(xué)理論，上課 吃力，不知道該講語言還是講知識(shí)；旅游類學(xué)科專業(yè)課教師 英語水平低，且不熟悉外語教學(xué)理論。這種狀況必然會(huì)影響 教學(xué)效果,更別說開發(fā)旅游類學(xué)科專業(yè)英語課程了。(5) 學(xué)術(shù)地位問題。旅游類學(xué)科專業(yè)英語教師被認(rèn)為是 “專家”，又是“雜家”，其譯作、譯介、譯評(píng)等在評(píng)定職稱時(shí)不受重視，其價(jià)值被認(rèn)為低于原創(chuàng)性學(xué)術(shù)著作或論文, 甚至不計(jì)入科研成果。隨著旅游類學(xué)科專業(yè)英語的發(fā)展，雖 然這一看法有所改變，但不可否認(rèn)，目前仍然存在輕視專業(yè) 外

6、語教學(xué)研究的傾向。所以，提升旅游類學(xué)科專業(yè)英語教師 的地位，正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語教學(xué)研究的重要性也是需要解決 的問題之一。以上簡(jiǎn)要分析了旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍中存在 的一些問題。由此可見,我國(guó)高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資 的整體素質(zhì)亟待提高。教師是教育的核心，提高旅游類學(xué)科 專業(yè)英語師資隊(duì)伍水平對(duì)旅游類學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)至關(guān)重 要,而旅游類學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展也必然會(huì)促進(jìn)高素質(zhì) 旅游類學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)研究隊(duì)伍的培養(yǎng)。2加強(qiáng)高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍建設(shè)旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍建設(shè)的總體要求：“百年 大計(jì)，教育為本”，教育發(fā)展,教師是關(guān)鍵。作為一名高校教 師，需要了解一定的教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)

7、代教育技術(shù)等方面 的知識(shí)，掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，具備課堂管理、課外輔導(dǎo)能 力。作為高校旅游專業(yè)英語教師，除了具備以上知識(shí)和能力 外，還需具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、母語和目的語語言、文 學(xué)、文化等知識(shí)，一定的現(xiàn)代語言理論、外語習(xí)得理論和外 語教育教學(xué)知識(shí)，以及熟練的聽說讀寫譯等語言應(yīng)用能力。 旅游英語這門學(xué)科，本質(zhì)上屬于交叉學(xué)科課程，注重的是應(yīng) 用英語與旅游學(xué)科的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)的人才既有旅游管理理 論和實(shí)踐能力，又能熟練運(yùn)用英語為客戶提供專業(yè)的旅游服 務(wù)?？紤]到旅游英語專業(yè)教師涉及不同文化的各個(gè)層面，具 有學(xué)科融合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。因而一位合格的旅游學(xué)科 專業(yè)英語教師不僅要具備以上的知識(shí)和能力，還要

8、夯實(shí)專業(yè) 英語基本理論，具備扎實(shí)的旅游學(xué)知識(shí)和英語基本功，一定 的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立的旅游學(xué)科專業(yè)英語研究能力。同 時(shí)，優(yōu)秀的旅游專業(yè)英語教師還要具備豐富的國(guó)內(nèi)外旅游閱 歷和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力，既能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，又能在實(shí)踐中升 華理論，在旅游學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)中也將更好地發(fā)揮示范引 導(dǎo)作用。旅游學(xué)科專業(yè)英語教師要注重用新思維、新方法、 新觀點(diǎn)潛移默化地熏陶學(xué)生，使他們既打好基礎(chǔ)，又拓寬思 路，增進(jìn)理解，今后走上工作單位時(shí)具有創(chuàng)新能力和獨(dú)到見 解。為了旅游類學(xué)科專業(yè)英語學(xué)科的發(fā)展，應(yīng)該在提高旅游 類學(xué)科專業(yè)英語教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，建立一支學(xué)歷、職稱、 專業(yè)特長(zhǎng)結(jié)構(gòu)合理、教研方向明晰、教研能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)梯

9、隊(duì)，尤其重要的是要有幾位學(xué)科帶頭人，有一定數(shù)量的學(xué)術(shù) 骨干和大量的青年后備力量。這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶 頭人的引導(dǎo)作用，學(xué)術(shù)骨干的表率作用，以及青年后備力量 的參與作用。結(jié)合專業(yè)英語教學(xué)研究的實(shí)際情況，筆者嘗試把旅游類 學(xué)科專業(yè)英語教師粗略地分為三類:一類為精通專業(yè)英語本 體理論但不太了解專業(yè)英語教學(xué)、外語教學(xué)、教育學(xué)理論 的教師，他們著作頗豐卻不善于操控課堂；另一類為專業(yè)英 語實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較豐富，但整日里忙于兼職兼課，不善于、不注 重、幾乎不從事任何科研工作的教師;第三類是理想的專業(yè) 英語教師，能較好地把握科研與教學(xué)，理論與實(shí)踐之間的平 衡，他們一方面熟悉專業(yè)英語理論和相關(guān)教育教學(xué)理論，另 一

10、方面專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力強(qiáng)，并且有相當(dāng)?shù)淖g作出版或發(fā) 表，還善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，勤于專業(yè)英語實(shí)踐，為 學(xué)生做出表率，同時(shí)還了解專業(yè)英語研究動(dòng)態(tài)，將自己的研 究成果與國(guó)內(nèi)外同行分享。教師之間存在個(gè)體差異,不可能 要求每位旅游學(xué)專業(yè)英語教師教學(xué)與科研能力都兼?zhèn)?，但?師資隊(duì)伍的整體建設(shè)而言，應(yīng)該呈正態(tài)分布，也就是說理想 的專業(yè)英語教師所占比率應(yīng)最高，而另外兩類應(yīng)該占較少的 份額，這樣才有助于專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展。旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資培養(yǎng)的有效途徑:旅游類學(xué)科 專業(yè)英語師資培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大 和社會(huì)需求的不斷增加,對(duì)旅游類學(xué)科專業(yè)英語教師的數(shù)量 和質(zhì)量的要求不斷提高。然而，

11、在學(xué)歷、學(xué)術(shù)研究、梯隊(duì)建 設(shè)等方面，我國(guó)高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資存在一定不足。 因此，加大力度培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)英語教師隊(duì)伍勢(shì)在必行， 具體說來,旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資培養(yǎng)有以下一些途徑：(1)學(xué)歷學(xué)位教育:如前所述，高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語 教師主要由英語教師或英語較好的旅游學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任。 為了提高專業(yè)英語師資質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)英語師資隊(duì) 伍,各院系一方面應(yīng)招聘英語拔尖的旅游學(xué)專業(yè)研究生或?qū)?業(yè)英語研究生(包括外教和海外留學(xué)人員)、招聘學(xué)術(shù)能力 強(qiáng)的在旅游學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)頗有造詣的人才擔(dān)當(dāng)專業(yè)英 語教師；另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)在職旅游類教師或英語教師報(bào)考 旅游類專業(yè)方向的碩士、博士,使他們通過

12、系統(tǒng)的教育進(jìn)一 步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行旅游類學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)與 研究的能力。(2)在職或短期培訓(xùn)：針對(duì)在職教師的非學(xué)歷學(xué)位類培 訓(xùn)，重點(diǎn)應(yīng)該采取“校本培訓(xùn)”模式，以旅游類學(xué)科專業(yè)英 語教師所在的高校、院系為基地成立教研小組，以突出學(xué)科 特色、建構(gòu)教研梯隊(duì)、提高整體教研能力為目的，以學(xué)術(shù)沙 龍、專題報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)研討、公開課等為主要形式，充分發(fā) 揮學(xué)術(shù)帶頭人和資深教授的“傳、幫、帶”作用，注重學(xué)科 之間、教師之間的合作，以及學(xué)術(shù)交流的廣泛性和學(xué)術(shù)發(fā)展 的全面性。教研小組可以一方面共同申報(bào)，參與專業(yè)英語教改項(xiàng)目, 組織各種教學(xué)、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)；另一方面定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外、 校內(nèi)外、院內(nèi)外專家學(xué)者做學(xué)

13、術(shù)報(bào)告，使教師了解學(xué)術(shù)發(fā)展 動(dòng)態(tài)，從而切實(shí)培養(yǎng)教師的教研意識(shí)、合作意識(shí)和研究能力。 當(dāng)然，專業(yè)英語教研活動(dòng)的開展有賴于高校、院系和科研處 的大力支持，(包括提供政策、資金、人力、物力、與國(guó)內(nèi) 外相關(guān)高?；蜓芯克⒂押煤献麝P(guān)系，定期組織短期國(guó)內(nèi) 外訪學(xué)、研討等)，只要認(rèn)識(shí)到位，措施得當(dāng)，教師全力參與， 必然能夠取得好的成效。對(duì)于旅游類學(xué)科專業(yè)英語教師而言，要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和 自我反思的理念，即“經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)”。教學(xué)與科研是相 輔相成，互相促進(jìn)的。教師在專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題, 這些問題可以成為科研題目，借助相關(guān)理論對(duì)其進(jìn)行研究， 然后將成果應(yīng)用到專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)實(shí)效；另 一方面