課堂上學(xué)生提出超范圍問(wèn)題的解決策略

1、課堂上學(xué)生提出超范圍問(wèn)題的解決策略李瑞雪吉林省公主嶺市秦家屯中心校136114古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。但有疑需解疑才有進(jìn)步，否則腦 海里永遠(yuǎn)都是問(wèn)號(hào)。因此學(xué)牛提了問(wèn)題一定要再探，不探出結(jié)果決不罷休，否則 會(huì)大大挫傷學(xué)生質(zhì)疑的信心與興趣，養(yǎng)成“光問(wèn)不思”的壞習(xí)慣。但是，當(dāng)學(xué)生 形成提問(wèn)題的習(xí)慣后，有時(shí)會(huì)提出超出一定范圍的問(wèn)題怎么辦？當(dāng)學(xué)牛提出的問(wèn)題超出所學(xué)的知識(shí)，這時(shí)教師可幫助解疑。如在學(xué)習(xí)那 棵高山榕時(shí)，學(xué)牛對(duì)“斑竹一枝千滴淚”有疑問(wèn)時(shí)，教師可直接告訴學(xué)生這個(gè) 典故的內(nèi)容，這樣不但在課內(nèi)解決了問(wèn)題，而且節(jié)省了時(shí)間。有些課堂內(nèi)不能馬上解決，但在課外通過(guò)收集有關(guān)資料可以解決的。如 “孫

2、權(quán)劉備聯(lián)合與曹軍交戰(zhàn)，后來(lái)誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)？ ”這一問(wèn)題課文沒(méi)有交代，但三 國(guó)演義著作中有交代，電視劇中也有。這時(shí)可告訴學(xué)生“同學(xué)們這個(gè)問(wèn)題課下 讀名著，或看影片即可解決，比比看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案，最先得到答 案的有獎(jiǎng)喲?！边@不但給學(xué)生指明了解疑的方法，而且也激起了閱讀興趣，提高 了閱讀理解能力，豈不是一舉多得嗎？有的問(wèn)題雖很有價(jià)值，但憑學(xué)牛已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是一句兩句就能理解 的，可安排在課外進(jìn)行探究。如童年的發(fā)現(xiàn)一文，有學(xué)生問(wèn)“達(dá)爾文的進(jìn) 化論講的是什么？”如奇怪的大石頭一文中，“什么是地質(zhì)力學(xué)、第四紀(jì)冰 川遺址？ ”面對(duì)這些問(wèn)題，教師可引導(dǎo)說(shuō)“這些問(wèn)題比較深?yuàn)W，等你讀初中高中 后自然會(huì)迎刃

3、而解的?！边@樣就激起了大家?jiàn)^發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，何樂(lè)而不為呢？教師要適時(shí)調(diào)控,做到收放自如。如在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)春節(jié)， 你不要走一課，在質(zhì)疑再探時(shí)，有個(gè)孩子問(wèn)：“春節(jié)還有哪些高興的事？ ”有 個(gè)孩子立刻回答道'收壓歲錢(qián)！”這一石激起千層浪，孩子們一下子都糾纏到壓 歲錢(qián)上了：“為什么要發(fā)壓歲錢(qián)？ ”“長(zhǎng)輩發(fā)壓歲錢(qián)時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō)？ ”“怎樣說(shuō)才 能得到更多的壓歲錢(qián)？ ”“爸爸給的壓歲錢(qián)少怎么辦？ ”等等，真是童言無(wú)忌, 童趣無(wú)窮?？墒呛⒆涌傘@到錢(qián)眼里也不合適，這時(shí)老師就要及時(shí)收一收：“孩子 們真是愛(ài)思考呀，一下子提出了這么多的問(wèn)題，不過(guò)壓歲錢(qián)不論多少都是長(zhǎng)輩的 血汗錢(qián)，千萬(wàn)不能浪費(fèi)！”這

4、時(shí)就有孩子立刻問(wèn)：“怎樣使用壓歲錢(qián)才有意義？ ” 這樣就巧妙地引導(dǎo)孩子提出了有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題即使超出所學(xué)范圍，但有吋學(xué)生也會(huì)冋答，此時(shí)可以組 織學(xué)生來(lái)解疑，這樣更調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，在實(shí)際教 學(xué)中教師就多次遇到過(guò)這樣的情況：在學(xué)草船借箭一課吋，有個(gè)孩子提出， 諸葛亮借來(lái)的箭用到了哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中，此問(wèn)題一提出，教師便高興萬(wàn)分，因?yàn)檫@是 備課時(shí)已預(yù)設(shè)到的問(wèn)題。但是更出乎意料之外的是，有兩三個(gè)同學(xué)高高地舉起了 自己的手，喊道：“老師，我知道?！薄袄蠋煟??！彼麄兡苤来藛?wèn)題讓教師大吃 一驚，原來(lái)他們是在玩游戲中知道了此知識(shí)，因此教師表?yè)P(yáng)了他們，但在表?yè)P(yáng)的 同時(shí)，又對(duì)孩子

5、的上網(wǎng)問(wèn)題進(jìn)行了指導(dǎo)。由此看來(lái)，孩子獲取知識(shí)的途徑有很多， 教師不能低估孩子的能力。還有在圓明園的毀滅一文中，在質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)中有教師設(shè)計(jì)了 “關(guān) 于要不要重建圓明園”的問(wèn)題，有的同學(xué)說(shuō)：“要重建圓明園，因?yàn)槲覀儑?guó)家現(xiàn) 在有這個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，重建圓明園可以向世界宣告中國(guó)人民站起來(lái)啦。”還有的同 學(xué)說(shuō)：“不能重建，讓這些殘?jiān)珨啾跁r(shí)刻提醒著每一位中國(guó)人，要永遠(yuǎn)銘記這段 屈辱的歷史。”孩子能有這么深刻的認(rèn)識(shí)很讓教師欣慰，在質(zhì)疑再探中升華了對(duì) 課文的理解，孩子了解了歷史，加深了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，同吋也使孩子深深地 認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的道理，本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)也一一突破了。遇到突發(fā)情況，如果上課冋

6、答問(wèn)題的吋間不夠用，教師可以組織學(xué)生們 課后進(jìn)行探究，然后引領(lǐng)他們逐步解決問(wèn)題。如在教學(xué)將相和一課吋，孩子 們領(lǐng)略到了藺相如的勇敢機(jī)智不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為垂，顧人局、 識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了敢于知錯(cuò)改錯(cuò)的廉頗。本節(jié)課上孩子們表現(xiàn)得非常出色，在質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)中，教師怕孩子們不 能提出問(wèn)題，所以提前預(yù)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題“完璧歸趙滿池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪 這三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？ ”就在這個(gè)問(wèn)題解決之后，一名學(xué)生高高地舉起了 自己的手，滿臉疑惑地問(wèn)道：“趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如，到最后為什么是秦 國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)？ ”當(dāng)吋教師并沒(méi)有急于冋答孩子的問(wèn)題，而是讓孩子先猜猜，有 的孩子說(shuō)“秦國(guó)有高人比他倆都厲害?！庇械恼f(shuō)“后來(lái)藺相如和廉頗，他倆有一 個(gè)人，先去世了?！边€有的說(shuō)“趙國(guó)國(guó)王昏庸無(wú)能等等。孩子們正意猶未盡吋， 可下課鈴聲響了，望著一雙雙求知若渴的小眼睛，教師只好說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題課后 我們?cè)倭??！钡鹊街形缭摻處熥哌M(jìn)班級(jí)吋，孩子們生怕老師忘了似的，急著說(shuō)：“老師快講講為什么是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)？ ”教師就給孩子們講了“紙上談兵、商 鞅變法”等，孩子們聽(tīng)得津津有味。除了課本上學(xué)到的知識(shí)，孩子們又有了意外 的收獲。當(dāng)然，