部編版五年級上語文《憶讀書》導學案

1、26憶讀書導學案課題憶讀書課型新授課教學目標1. 認識“舅、斬”等4個生字，讀準“傳、著、卷”3個多音字，會寫“舅、津”等3個字，會寫“舅父、津津有味”等5個詞語。 2.能用較快的速度默讀課文，感知各個自然段的主要內(nèi)容。 3.體會作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻含義。教學重難點.感知課文內(nèi)容，說說作者回憶了哪些讀書經(jīng)歷。 2.體會作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”的含義和現(xiàn)實意義。課前準備.準備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師) 2.預習課文，完成預學案作業(yè)。(學生）課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、談話導入，簡介作者(用時：4分鐘）.板書課題，引

2、導學生說出作者，并交流作者的相關(guān)資料。 2.以“文章回憶了冰心讀書的哪些經(jīng)歷”引導學生開始本節(jié)課的學習。.齊讀課題，交流自己搜集到的冰心資料和主要作品。2.帶著老師提出的問題，做好學習本課的準備。要引導學生積極主動地搜集資料，對冰心的生平和主要作品有一個大致的了解二、初讀課文，識記生字(用時：24分鐘）.組織學生展開小組合作，讀文識字。 ()自讀課文，找出生字，認讀音節(jié)。 (2）朗讀帶有生字的句子，穩(wěn)固字音。 (3)小組合作，檢測生字的認讀情況。 2.組織學生展開開火車比賽，集中檢測生字認讀情況。 3.指導學生自學本課的三個多音字，讀準字音，并根據(jù)字音分別組詞語。 4.指導學生觀察寫字表，提出

3、難寫的生字。 5.針對同學提出的書寫難點，范寫生字。 6.引導學生自主練寫生字，并巡視做個別指導。 7.利用實物投影儀展示學生的書寫成果，針對書寫情況進行點評。.結(jié)合自己的識字經(jīng)驗，展開小組互助識字活動。 ()大聲朗讀課文，圈出本課生字，并借助上面的音節(jié)讀準生字。 (2)正確流利地朗讀句子，要將生字字音讀準。 (3)組長利用手中的生字卡片，請組員逐一認讀，并訂正組員的錯誤讀音。 2.以小組為單位，抽讀字卡，并口頭組詞語，準確無誤的小組獲勝。 3.利用字典查找“傳”“著”“卷”的字音，并讀一讀對應(yīng)的詞語。 4.逐一觀察每一個生字，看清楚每個生字的筆畫，提出識記困難的字。5.仔細觀察教師的范寫，重

4、點看清楚難寫之處。 6.自由練寫，觀察好字形，再根據(jù)老師的意見進行修改。 7.認真觀察例字，并根據(jù)老師的講解修改自己的書寫。.本課生字與學生學習生活有一定距離，實際困難較大，因此，要關(guān)注語言環(huán)境，引導學生在具體的語句中認識字音，穩(wěn)固字音。 2.教師要重點引導學生認讀“滸”“寇”“相”的字音，還可以結(jié)合生活中的姓氏認讀“賈”的字音。 3.“煞”字也是多音字，但不太常用，可以引導學生多讀一讀字音，多找一找組詞。讀shà時，可組詞為煞費苦心；讀sh時，可組詞為煞車。三、再讀課文，感知內(nèi)容(用時：0分鐘）1. 指導學生用較快的速度默讀全文，一邊讀一邊再次思考文章寫了冰心讀書的哪些經(jīng)歷。 2.

5、組織學生進行匯報交流。 3.引導學生從“讀書生活、讀書的感受、對讀書的認識”三個方面細讀課文，想一想每一局部具體是怎樣說的。.一邊默讀課文，一邊思考老師提出的問題，可以圈出重點內(nèi)容。 2.交流總結(jié)：文章是從冰心讀書的生活、讀書的感受、對讀書的認識三個方面來講的。 3.從這三個方面入手，一局部一局部地細讀課文，可以圈畫出其中的重點句子，想一想自己的感受。學生在讀書的過程中，可以針對老師提出的問題圈畫相關(guān)內(nèi)容，也可以把自己的感受記錄在空白處。四、布置作業(yè)，穩(wěn)固知識(用時：2分鐘)將課文讀給家人聽，請他們說一說對讀書的認識。在家長的配合下完成作業(yè)。教師要注重學生對文本的感知和交流，讓學生在與家長的互

6、動中，豐富對文本的理解。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、直接入課，引發(fā)交流(用時：2分鐘)直接交代本節(jié)課學習任 務(wù)：借助朗讀課文，感知冰心的讀書經(jīng)歷。明確本節(jié)課的學習任務(wù)，進入本節(jié)課的學習活動之中。教師要對學習任務(wù)有明確交代，提高學生聽課的針對性。二、朗讀課文，感悟體會(用時：30分鐘).指導學生默讀課文，思 考：冰心都讀了哪些書? 2.以“冰心的讀書經(jīng)歷及感受”為主題，引導學生展開小組合作，結(jié)合重點語句進行交流。 3.引導學生圍繞“冰心列舉的這些書，你讀過嗎?怎樣讀的?有何感受”展開自由交流。 4.指導學生有感情地朗讀關(guān)于冰心讀書的語句，體會冰心當時的情感。 5.引導學生結(jié)合文中

7、冰心的建議和自己的讀書經(jīng)歷，說一說什么樣的書才算是好書。 6.組織學生圍繞“你讀過這樣的好書嗎?這些書給你帶來了哪些快樂”展開拓展交流。 7.引導學生結(jié)合剛剛交流所得談一談對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。 8.指導學生有感情地朗讀寫讀書好處的句子，鼓勵學生積極讀書。.一邊默讀課文，一邊圈出冰心讀過的書。 2.仔細讀一讀課文中與讀這些書相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合這些句子，說一說冰心是怎樣讀這些書的，當時感受是怎樣的。 3.自由表達，讀過哪一本書就說哪一本書，讀同一本書的同學可以相互補充，說清楚自己的讀書經(jīng)歷和想法。4.選擇符合要求的句子，聯(lián)系自己的體驗有感情地朗讀。 5.交流明確：要

8、對書的優(yōu)劣比較選擇，能感染人、陶冶人、有助于寫作、擴大知識面的書是好書。 6.自由交流，先簡單介紹自己讀過的書，再重點談一談自己的收獲，說清楚自己的想法。 7.先讀一讀這個句子，再想一想剛剛和同學的交流，再從自己讀書獲得快樂的角度談體會。 8.有感情地朗讀“寫讀書好處”的句子。.“作者是怎樣讀這些書的？”這個問題可從以 下幾方面來答復由一知半解到越看越明白，到越來越愛讀三國演義；憶水滸傳和蕩寇志：憶自己讀水滸傳的過 程：憶十二三歲時看紅樓夢與中年時看此書的不同感受；憶西游記和封神榜。 2.可以引導學生從讀書帶給我們知識，讓我們多認識人物，增加我們的生活經(jīng)驗，懂得更多道理等幾個方面談對句子的理解。三、總結(jié)提升，拓展運用（用時：8分鐘).引導學生運用文中的句子概括冰心對我們提出的讀書建議。 2.引導學生聯(lián)系自己的讀書經(jīng)歷，談一談對“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的理解。 3.指導學生有感情地誦讀“讀書好，多讀書，讀好書”。 4.布置作業(yè)：將“讀書好，多讀書，讀好書”這個句子推薦給身邊的人，讓他們像我們一樣愛上書，會讀書，與書為伴。.交流總結(jié)：讀書好，多讀書，讀好書。 2.先想一想讀書帶給自己的收獲，自己都讀了哪些書，讀了多少本書，然后結(jié)合句子說出自己心里的真實想法。 3.帶著自己讀書的感受，朗讀這個句子。 4