夏夜多美教學(xué)片段

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!夏夜多美教學(xué)片段導(dǎo)讀：1.談話引入，板書課題。2. 聽錄音朗讀課文，思考：美麗的星空下，公園的水池邊發(fā)生了 什么事？3. 討論：師：故事的主角是誰呀？生：蜻蜓、螞蟻、睡蓮、螢火蟲。（師根據(jù)回答用紅筆板書。認(rèn)讀生字：蓮）生：我知道老師為什么用紅筆寫在黑板上。師：你說說看。生：老師要表揚(yáng)蜻蜓、睡蓮、螢火蟲幫助小螞蟻。評(píng)點(diǎn)：平時(shí)，老師有用紅筆板書受表揚(yáng)同學(xué)名字的習(xí)慣。這個(gè) 同學(xué)能注意到老師課堂上的教學(xué)行為習(xí)慣，并由此引發(fā)了類比聯(lián)想， 這是新課堂帶來的可喜的變化。讓課堂學(xué)習(xí)生活化，給孩子創(chuàng)造主動(dòng) 思考、合理聯(lián)想的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是我的教學(xué)理念之一。師：你很善于發(fā)現(xiàn)。真不錯(cuò)，

2、聯(lián)系生活不斷地思考、發(fā)現(xiàn)是鍛煉 頭腦的好辦法。能說說它們都做了些什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上思 考問題。）生：睡蓮從水中救起了小螞蟻，蜻蜓送小螞蟻回家。生：我補(bǔ)充，螢火蟲給小螞蟻、蜻蜓提燈籠。師：說得多好?。〔焕榻痤^腦。生：我有問題師：別急，說完整，問吧！生：我有問題要問。這里，小螞蟻又沒有幫助別人，為什么你也 用紅筆寫它的名字呢？師：問得真好！你是今天的問題專家了。大家想想吧。該生滿臉疑惑，大多數(shù)同學(xué)也一時(shí)沒有答案，教室極為安靜。但 觀察一下孩子專注的神情，可以看出他們?cè)诜e極地思考。師：那么，再讀讀課文，從書中尋找答案吧。（生紛紛讀課文）生：我知道了。（聲音很大，全班又安靜下來。）老師要表揚(yáng)

3、小 螞蟻很有禮貌。（生有些激動(dòng)，停了停，又說。）看，第五自然段， 小螞蟻連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑?！睅煟褐x謝你讓我們一起分享了你的發(fā)現(xiàn)。 我們一起來讀讀第五自 然段吧。（生齊讀第五自然段，認(rèn)讀生字：非、感激、謝。）生：“連聲”是什么意思？生：就是一直說，一直說嘛！生：我補(bǔ)充，連聲就是一句話說了很多遍。生：老師，我有疑問，小螞蟻連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑”這 句話，課文里用的是句號(hào)，可是，我覺得應(yīng)該用省略號(hào)才對(duì)呀，用省 略號(hào)才能說明小螞蟻說了很多聲“謝謝”。師：你發(fā)現(xiàn)的問題很有價(jià)值，我們可以寫信把這個(gè)問題反映到出 版社，也可以通過查找資料自己解決問題，你說呢?評(píng)點(diǎn)：這是一次成功的質(zhì)疑，閃爍著思

4、維的火花?！安晃◣?、 不唯上、不唯書”是我經(jīng)常向?qū)W生灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)理念之一。學(xué)會(huì)批判性 地讀書、思考，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是問題意識(shí)深入人心的體 現(xiàn)。生：我對(duì)剛才的問題還有補(bǔ)充！小螞蟻還是個(gè)懂事的好孩子。它 怕它媽媽擔(dān)心，所以才急著回家。我要向小螞蟻學(xué)習(xí)，做事不讓媽媽 擔(dān)心。（師笑，這位同學(xué)昨天才被老師批評(píng)，因?yàn)樗刻煜挛绶艑W(xué)后會(huì) 在街上閑逛到很晚才回家?？磥恚前牙蠋煹呐u(píng)記在心上了。） 師：你是從哪里看出來的？生：第六、第七自然段。（生讀，全班認(rèn)讀生字：急）師：小螞蟻真是個(gè)既有禮貌又懂事的好孩子。 那么，睡蓮、蜻蜓、 螢火蟲又是怎樣幫助小螞蟻的呢？4. 學(xué)習(xí)課文一至四自然段?！窘毯蠓此肌?/p>

5、在語文閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初讀文之后，了解了 故事的梗概，學(xué)習(xí)了生字，就不知該做什么才好。這就要求教師及時(shí) 了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，根據(jù)課堂上的偶發(fā)事件精心安排教學(xué)環(huán) 節(jié)，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，修正教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、 善于提問，把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。什么是問題意識(shí)？它表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中， 經(jīng)常意識(shí)到一些 難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問題，產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的 心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問題和解 決問題。培養(yǎng)問題意識(shí)，一要讓學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)教學(xué)片段中， 我用紅筆寫字本是一種無意識(shí)的行為，是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓我意識(shí)到這是 一個(gè)引入課文學(xué)習(xí)

6、的良好契機(jī)。我及時(shí)肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生 聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語文，積極思考，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的 基礎(chǔ)上，學(xué)生又有了新的困惑，“小螞蟻又沒幫助人，為什么也要表 揚(yáng)它呢？”這種困惑正是問題意識(shí)的萌芽。這時(shí)候，我并不急于解答， 而是引導(dǎo)他們仔細(xì)讀文，先自己獨(dú)立思考，主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生自己 嘗試解決問題，實(shí)在弄不懂的問題再提出來討論的習(xí)慣。 二是讓學(xué)生 善于提問。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀、認(rèn)真想的習(xí)慣。 學(xué)會(huì)從課文的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)等各個(gè)要素中發(fā)現(xiàn)問題，在“不 懂的” “似懂非懂”的地方深入挖掘，經(jīng)過思考、整合后提出有價(jià)值 的問題。在這里，對(duì)“連聲”一詞意思的質(zhì)疑，弓I起對(duì)“連聲”一詞