如何解決合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的矛盾

1、如何解決合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的矛盾學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存，被認(rèn)為是教育的四大支柱，其中的學(xué)會共同生活，實質(zhì)上就 是要培養(yǎng)人的合作精神。學(xué)會與人合作，對我國中學(xué)生尤為重要，城市中大部分中小學(xué)生都是獨生子女，他們習(xí) 慣了獨享”在集體中，或者孤僻、害羞，或者霸道、獨斷專行，嚴(yán)重缺乏與人合作的能力和習(xí)慣，他們沒有機 會體會 擰成一股繩”的力量，也不會領(lǐng)悟到眾志成城的道理。新課標(biāo)積極提倡合作的學(xué)習(xí)方式，正是為了培養(yǎng)學(xué) 生的合作精神。新課標(biāo)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)理念，更是一 種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。它既要求學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生有獨到

2、的見解，敢于提岀自己的看法，作岀自己的判斷， 并且要求學(xué)生用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。面對同樣一篇課文，不同的人有著不同的觀察角度，也有不同的解 讀方式，教師在教學(xué)中必須創(chuàng)造條件使課堂成為展現(xiàn)個性和發(fā)揮創(chuàng)造力的天地。教師要認(rèn)同學(xué)生之間的差別，尊 重學(xué)生的個性，使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)上有主見，不人云亦云的習(xí)慣。從這點岀發(fā)，小組合作討論顯然不很合適。首先，十四五歲的孩子的思路很容易被人影響。小組經(jīng)過激烈的爭論，最終達(dá)成了統(tǒng)一，很可能把與眾不同的但 恰恰是正確的觀點拋棄，久而久之，學(xué)生會誤認(rèn)為掌握在多數(shù)人手中的就是真理。其次，很多學(xué)生失去了獨立思考的機會。面對一個難題，必須凝神靜思，冥思苦想，思考到山重水復(fù)

3、疑無路，柳暗花明又一村”的境地，才會獲得最深刻的印象，才能培養(yǎng)探索精神，而小組合作使得組內(nèi)成員有可能失去這種獨立探索的機會。學(xué)生的層次不同，那些反應(yīng)快捷的學(xué)生總是把看法先說岀來，使得稍稍遲鈍的學(xué)生只有恍然大悟”的份兒。這等于是剝奪了一些學(xué)生思考和探究的機會。第三，課堂討論有時為很多懶惰的學(xué)生找到了避難所。他不用冥思苦想，因為同組人早已為他準(zhǔn)備好了答案。長 此以往，這部分學(xué)生學(xué)會的是投機取巧，坐享其成。第四，目前大部分學(xué)校的班級人數(shù)都很多，對于人數(shù)較多的班級，這種學(xué)習(xí)方式不好管理，容易失控，自覺性較 差的學(xué)生很可能做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，使珍貴的課堂時常陷入混亂無序的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)效率。針對以上弊

4、端，筆者在課堂上時采取了一些對策，以使 “魚”與“熊掌 ”兼得。1. 在小組合作學(xué)習(xí)之前，讓每一個學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作。以學(xué)習(xí)蘇軾記承天寺夜游為 例，蘇軾是詩、文、書、畫無所不能的全才，是中國文學(xué)史上一顆璀璨的明星。我認(rèn)為有必要讓學(xué)生了解蘇軾的 生平和人格魅力。所以在介紹作者這個環(huán)節(jié)，我在課前布置了作業(yè)：查閱有關(guān)蘇軾的資料并寫出周記我所了解 的蘇軾，使得課堂交流時每個學(xué)生都有話可說，互通有無，氣氛熱烈，效果很好。2. 在一些不需深入探索的教學(xué)環(huán)境中，可以更多地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，而特別強調(diào)深入探究的問題盡量少用甚 至不用。使用任何教法和學(xué)法都要因人而異，因課而異，要對癥下藥。課堂

5、上不能只追求熱鬧的形式，有時寂靜 的課堂能達(dá)到 “此時無聲勝有聲 ”的教學(xué)效果。3. 討論問題時，最容易使學(xué)生失去獨立思考的機會，所以我通常先讓學(xué)生獨立思考，任何人不能交頭接耳，且 需將疑惑和想法簡單記錄，然后給他們較少的時間進(jìn)行組內(nèi)交流。這樣學(xué)生既進(jìn)行了獨立的思考，又在此基礎(chǔ)上 聽取了同學(xué)的想法，互為補充。得到的啟發(fā)是：很多時候，不能直接進(jìn)入合作學(xué)習(xí)，而要先進(jìn)行獨立思考，可以 先讓同學(xué)將自己的想法和問題記錄下來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入合作學(xué)習(xí)階段。4. 鼓勵學(xué)生在組內(nèi)積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法。對不同“政見 ”者也要肯定，不能挫傷學(xué)生積極性。討論時，肯定會有不同見解，不要輕易否定學(xué)生的看法，要把不同意

6、見組織起來，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組內(nèi)解決不了再進(jìn) 入更大范圍的討論，這樣會營造一種探究學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，也能鼓勵學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的看法。5. 教學(xué)不是教師的個人行為。在課堂上，教師不能孤軍奮戰(zhàn)，任何教法都要取得學(xué)生的支持。教師要把合作學(xué) 習(xí)的益處和弊端講給學(xué)生聽，講清楚為什么討論，怎樣討論，怎樣記錄討論的結(jié)果，讓學(xué)生明白自己在做什么， 怎么做，才能讓學(xué)生清醒自覺地投入學(xué)習(xí)。這是一個長期的任務(wù)，并非講一兩次就能解決問題。要養(yǎng)成一種學(xué)習(xí) 習(xí)慣，需要教師和學(xué)生達(dá)成默契。我?guī)У拿恳粚脤W(xué)生都要經(jīng)過一段時期的培養(yǎng)和磨合，才能達(dá)到預(yù)期的效果。6. 實行小組合作學(xué)習(xí)，教師本人不能 “穩(wěn)坐釣魚臺 ”，要走下講

7、臺，眼觀六路，耳聽八方。要深入課堂，時時監(jiān)控，最好不要袖手旁觀，要和學(xué)生打成一片”，參與他們的討論。當(dāng)學(xué)生討論時，我或者旁聽，或者進(jìn)一步提岀問題，或者指導(dǎo)，或者答疑，或者與他們爭辯，并且對不同學(xué)生作不同的反應(yīng)。這樣做不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 而且能非常準(zhǔn)確地把握學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解和困惑，可以馬上有針對性地安排和調(diào)整下一步的授課方式、授 課內(nèi)容。而且，由于距離學(xué)生較近，他們不敢輕舉妄動，只好全心全意加入到課堂中去。7. 這種方法對教師本人是一種挑戰(zhàn)，督促教師更加勤奮。因為學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主體，會提岀各種預(yù)想不到的問題，教師不能總是啞口無言。所以要有淵博的知識，要更充分地備課，要具備隨機應(yīng)變的

8、能力。當(dāng)然，老師 也必須謙虛，即使答不上來也要保持良好的風(fēng)度，不能惱羞成怒。以上只是筆者在教學(xué)實踐中的一些體會，任何一種教學(xué)方法都不能成為一種時尚，要因教師而異，因?qū)W生而異， 因教材而異。（作者單位系內(nèi)蒙古呼和浩特市實驗中學(xué)）來源：中國教師報在合作中體驗成功營造合作學(xué)習(xí)的心理環(huán)境浙江省紹興縣魯迅中學(xué)獨立探索、合作學(xué)習(xí)，又稱小組合作學(xué)習(xí)，率先興起于上世紀(jì)70年代的美國，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于美國中小學(xué)教學(xué)實踐。而在我國，作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的小組合作學(xué)習(xí)，雖很受教師們的青睞，但卻舉步艱難。究其原因，首先，今天的學(xué)生們大都合作互助意識較差；其次，我國的教育長期以來采取大班授課制，由教 師主講

9、，學(xué)生只是被動地接受，他們不習(xí)慣主動思考，缺乏“批判性思維 ”；再者，在以 “分?jǐn)?shù) ”為主要評價手段的傳統(tǒng)教學(xué)中， 許多學(xué)生產(chǎn)生了不良的自我意識， 表現(xiàn)為在合作學(xué)習(xí)時，他們或者沉默不語， 或者說閑話 打岔，獨立思索、互相探討的熱情不夠，自信心不足，同時，也懷疑小組學(xué)習(xí)互相幫帶的促進(jìn)作用。上述原因?qū)е略S多的小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式， 無實質(zhì)效果。 要從根本上改變這樣的現(xiàn)狀， 筆者認(rèn)為對 學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)動員，明確合作的目的、意義，激發(fā)學(xué)生合作的熱情，提高學(xué)生的自我意識，營造良 好的小組合作學(xué)習(xí)的心理環(huán)境至關(guān)重要。要順利地實施小組合作學(xué)習(xí)， 首先應(yīng)讓學(xué)生意識到， 在當(dāng)今時代不懂與他人合作的人是

10、難以成功的。 就像 籃球賽一樣， 一個人發(fā)揮得再好也無法取勝， 只有團(tuán)隊的每一個人都發(fā)揮得好才能取得成功。 通過小組合作 學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己積極獨立思考、耐心聽取他人意見、包容他人、自我反思、樂于助人、胸 懷坦蕩等與他人合作的良好品質(zhì)， 變狹隘的學(xué)生之間的個體競爭為廣義的 “組員為我， 我為組員 ”的集體競爭； 變小“我”為“我們小組”、“我們班級”、“我們學(xué)?！薄⒛酥痢拔覀兠褡濉?、“我們?nèi)祟悺?、“我們星?”；從小“我” 到大 “我”，為自己將來的成功奠定基礎(chǔ)。要順利地實施小組合作學(xué)習(xí)， 還要幫助學(xué)生充分意識到自己的潛能， 也就是提高自我意識。 自我意識差的 學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時

11、， 會產(chǎn)生一種坐享其成的依賴思想， 他們覺得自己沒有能力想出好方法， 還是等著 “拔 尖”的學(xué)生去展示吧！所以提高學(xué)生的自我意識顯得特別重要。自我意識即潛意識，它有四個基本的作用：其一，潛意識存儲所有的信息，你的所見所聞、所思所想都永久地存儲在里面。盡管看不見，但影響著我 們的意識， 我們的行為方式、 對環(huán)境的反應(yīng)以及我們一生的決定。 消極的破壞性的觀點將通過潛意識來影響 你進(jìn)行消極的、破壞性的實踐；建設(shè)性的觀點能帶來生機、信心和積極的實踐。其二，潛意識還扮演著解決問題的機制的作用。 意識可以呼喚潛意識的力量和源泉， 調(diào)動潛意識來解決個 人遇到的任何問題。潛意識永遠(yuǎn)不會睡覺，它一天工作24 小

12、時，在意識休息之后它還要加倍工作。這就是為什么有的詩人在睡覺的時候產(chǎn)生靈感作出優(yōu)美詩句的緣故。其三，潛意識控制身體所有的自然運動，比如，呼吸、消化、循環(huán)等。其四，潛意識釋放能量幫我們實現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)我們寫下自己的一個目標(biāo)時，體內(nèi)就會釋放岀一股能量，這股能量足以使我們開始做實現(xiàn)目標(biāo)所必需的事情。相反，如果是消極的目標(biāo)，它會不以人的意志為轉(zhuǎn)移地忠誠地發(fā)揮失敗的作用一個人一旦產(chǎn)生了消極的自我意識， 認(rèn)為自己是個失敗者，他的潛意識就開始接受 我是失敗者”并非因 為那是真實的，而是因為你相信那是真實的。 每當(dāng)你想嘗試一件新的富有挑戰(zhàn)性的工作的時候， 你的潛意識 就告訴自己 不行，你沒這個能力，你成功不了，別試了，莫要成為別人的笑