從聽(tīng)課評(píng)課到觀課課的轉(zhuǎn)身

1、 從聽(tīng)課評(píng)課到觀課議課的轉(zhuǎn)身從聽(tīng)課評(píng)課到觀課議課的轉(zhuǎn)身朱秀英朱秀英 觀課議課，是參與者相互提供教學(xué)信息，共觀課議課，是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流和揚(yáng)長(zhǎng)避上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流和揚(yáng)長(zhǎng)避短，以改進(jìn)課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)短，以改進(jìn)課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力提高的一種校本教研活動(dòng)。教師專(zhuān)業(yè)能力提高的一種校本教研活動(dòng)。 陳大偉陳大偉 成都大學(xué)師范學(xué)院成都大學(xué)師范學(xué)院 教研活動(dòng)的目的是：教研活動(dòng)的目的是： 如何提高教師駕馭課堂的能力？如何提高教師駕馭

2、課堂的能力？ 如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效？如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效？ 如何讓教師找到屬于自己的幸福生活？如何讓教師找到屬于自己的幸福生活？一一.從從“聽(tīng)聽(tīng)”課到課到“觀觀”課的轉(zhuǎn)變。課的轉(zhuǎn)變。 聽(tīng)課，側(cè)重于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)獲聽(tīng)課，側(cè)重于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)獲得信息得信息 ，雖然也有其他感官參與，雖然也有其他感官參與，但人們更多的則是關(guān)注聲音。但人們更多的則是關(guān)注聲音。 觀課，則是運(yùn)用多種感官有效地觀課，則是運(yùn)用多種感官有效地搜集和整理課堂信息，并且還要對(duì)搜集和整理課堂信息，并且還要對(duì)信息進(jìn)行理性的分析。信息進(jìn)行理性的分析。 （一）在觀課中發(fā)揮教學(xué)洞察力。（一）在觀課中發(fā)揮教學(xué)洞察力。（1）如何學(xué)習(xí)他人）如何學(xué)習(xí)

3、他人讓思想成為行動(dòng)讓思想成為行動(dòng) 人因思而變?nèi)艘蛩级?人因思而變?nèi)艘蛩级?經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)反思教師教師成長(zhǎng)成長(zhǎng) 什么是經(jīng)驗(yàn)？杜威這樣說(shuō)，一個(gè)小孩把手什么是經(jīng)驗(yàn)？杜威這樣說(shuō)，一個(gè)小孩把手伸進(jìn)火里，手被火燙傷，結(jié)果再也不伸進(jìn)火里，伸進(jìn)火里，手被火燙傷，結(jié)果再也不伸進(jìn)火里，小孩獲得了經(jīng)驗(yàn)。可是我要告訴大家：小孩有小孩獲得了經(jīng)驗(yàn)。可是我要告訴大家：小孩有了將手伸進(jìn)火里的行動(dòng)，有了被火燙傷的結(jié)果，了將手伸進(jìn)火里的行動(dòng)，有了被火燙傷的結(jié)果，他并沒(méi)有獲得經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是什么？是發(fā)現(xiàn)行動(dòng)他并沒(méi)有獲得經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是什么？是發(fā)現(xiàn)行動(dòng)和行動(dòng)結(jié)果之間的聯(lián)系和關(guān)系的。聯(lián)系和關(guān)系和行動(dòng)結(jié)果之間的聯(lián)系和關(guān)系的。聯(lián)系和關(guān)系才是他獲得的

4、經(jīng)驗(yàn)。要發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系，你就要才是他獲得的經(jīng)驗(yàn)。要發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系，你就要去思考，這叫去思考，這叫“獲得經(jīng)驗(yàn)之思考。獲得經(jīng)驗(yàn)之思考。” 人因思而變?nèi)艘蛩级?經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)反思教師教師成長(zhǎng)成長(zhǎng)聯(lián)系聯(lián)系（一）（一）.在觀課中發(fā)揮教學(xué)洞察力在觀課中發(fā)揮教學(xué)洞察力。（1）如何學(xué)習(xí)他人）如何學(xué)習(xí)他人 a. 學(xué)習(xí)有用（成功而有效）的教學(xué)行為學(xué)習(xí)有用（成功而有效）的教學(xué)行為 教學(xué)行為教學(xué)行為教學(xué)效果教學(xué)效果 b. 避免觀摩學(xué)習(xí)中的東施效顰避免觀摩學(xué)習(xí)中的東施效顰 教學(xué)行為教學(xué)行為教學(xué)追求（依據(jù)）教學(xué)追求（依據(jù)）（2）發(fā)揮教學(xué)想象力，創(chuàng)新自我。）發(fā)揮教學(xué)想象力，創(chuàng)新自我。 “假如我來(lái)教，假如我來(lái)教，” “假如我遇到這樣

5、的情況假如我遇到這樣的情況” “我們要用我們的思想去創(chuàng)造一個(gè)可我們要用我們的思想去創(chuàng)造一個(gè)可能的世界能的世界 ?！辈剪敿{布魯納 我們需要修煉我們需要修煉“牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地的牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地的嶄新目光嶄新目光”。 （一）（一）.在觀課中發(fā)揮教學(xué)洞察力在觀課中發(fā)揮教學(xué)洞察力。（1）如何學(xué)習(xí)他人）如何學(xué)習(xí)他人 例如老師提出要求：例如老師提出要求：“下面分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并做下面分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”，這個(gè)時(shí)候，如果學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候，如果學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，你就應(yīng)該主動(dòng)的觀察；如果學(xué)生還沒(méi)有動(dòng)手，你就你就應(yīng)該主動(dòng)的觀察；如果學(xué)生還沒(méi)有動(dòng)手，你就可以提醒他們要抓緊時(shí)間，大家可以先說(shuō)說(shuō)自

6、己的可以提醒他們要抓緊時(shí)間，大家可以先說(shuō)說(shuō)自己的想法，其他人好好聽(tīng)，然后再設(shè)計(jì)個(gè)方案來(lái)，等一想法，其他人好好聽(tīng)，然后再設(shè)計(jì)個(gè)方案來(lái)，等一會(huì)在全班的面前發(fā)言介紹。這樣你看完這一組的學(xué)會(huì)在全班的面前發(fā)言介紹。這樣你看完這一組的學(xué)生，就可以再幫助另外一個(gè)組。如果一堂課上有生，就可以再幫助另外一個(gè)組。如果一堂課上有2 2、3 3位聽(tīng)課的老師就可以照顧位聽(tīng)課的老師就可以照顧2020、3030位同學(xué)，上課的老位同學(xué)，上課的老師再照顧十多位同學(xué)，實(shí)驗(yàn)就可能順利推進(jìn)。多做師再照顧十多位同學(xué)，實(shí)驗(yàn)就可能順利推進(jìn)。多做幾次，學(xué)生就學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了做實(shí)驗(yàn)。幾次，學(xué)生就學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了做實(shí)驗(yàn)。（三）要觀察

7、學(xué)生學(xué)習(xí)（三）要觀察學(xué)生學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)教學(xué)的效果不是觀察教評(píng)價(jià)教學(xué)的效果不是觀察教師講得怎么樣，水平有多高，而師講得怎么樣，水平有多高，而是要看學(xué)生學(xué)得好不好，從學(xué)生是要看學(xué)生學(xué)得好不好，從學(xué)生學(xué)的效果反射教師教的水平，從學(xué)的效果反射教師教的水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)看教師教的活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)看教師教的活動(dòng)是否達(dá)到目的和是否高效。是否達(dá)到目的和是否高效。 二二.從從“評(píng)評(píng)”課到課到“議議”課的轉(zhuǎn)變課的轉(zhuǎn)變 “評(píng)評(píng)”是下結(jié)論，作判斷。是下結(jié)論，作判斷。 而而“議議”則是在則是在“觀觀”所得到的信所得到的信息基礎(chǔ)上和參與者展開(kāi)對(duì)話息基礎(chǔ)上和參與者展開(kāi)對(duì)話.討論和反討論和反思的過(guò)程。思的過(guò)程。議出議出聯(lián)系

8、聯(lián)系教育假設(shè)教育假設(shè)學(xué)的效果學(xué)的效果教的行為教的行為教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)的行為行為對(duì)話對(duì)話中實(shí)中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在以在以學(xué)論學(xué)論教中教中追求追求一種食用方法一種食用方法其他食用方法其他食用方法孵小雞孵小雞做成藝術(shù)品做成藝術(shù)品開(kāi)拓創(chuàng)新的空間開(kāi)拓創(chuàng)新的空間開(kāi)拓創(chuàng)新的空間開(kāi)拓創(chuàng)新的空間（二）（二）.議課方法：案例討論議課方法：案例討論（1）觀課教師描述蘊(yùn)涵困惑的教學(xué)故事；）觀課教師描述蘊(yùn)涵困惑的教學(xué)故事；（2）聽(tīng)取授課教師對(duì)困惑和問(wèn)題的理解；）聽(tīng)取授課教師對(duì)困惑和問(wèn)題的理解；（3）聽(tīng)取案例提供者的意見(jiàn)；）聽(tīng)取案例提供者的意見(jiàn)；（4）參與者對(duì)彼此的意見(jiàn)進(jìn)行分析和討論。）參與者對(duì)彼此的意見(jiàn)進(jìn)行分析和討論。從從

9、。到。到 ？“假如我來(lái)教假如我來(lái)教我會(huì)怎么辦？我會(huì)怎么辦？” “假如你來(lái)教，你怎么辦？假如你來(lái)教，你怎么辦？” 為什么要先有問(wèn)號(hào)？為什么要先有問(wèn)號(hào)？ 第一，我們必須承認(rèn)我們未必了解第一，我們必須承認(rèn)我們未必了解別人別人我既然不了解，我怎么能輕易我既然不了解，我怎么能輕易判斷別人呢？判斷別人呢？ 第二，就算我了解別人，我的意見(jiàn)不第二，就算我了解別人，我的意見(jiàn)不一定正確。一定正確。 第三，就算我的意見(jiàn)正確，實(shí)現(xiàn)有效第三，就算我的意見(jiàn)正確，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑未必只有一條：我正確，人教學(xué)的途徑未必只有一條：我正確，人家也正確。家也正確。 議課優(yōu)點(diǎn)：議課優(yōu)點(diǎn)：1、你不是來(lái)批評(píng)我的，你也是、你不是來(lái)批評(píng)我

10、的，你也是 建設(shè)者；建設(shè)者；2、改變了議課的關(guān)系。、改變了議課的關(guān)系。 青蛙的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為青蛙的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為“天不過(guò)井口天不過(guò)井口那么大那么大”。青蛙應(yīng)該怎么做才能改。青蛙應(yīng)該怎么做才能改造這個(gè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？它需要跳出井口。造這個(gè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀克枰鼍?。為什么青蛙要想跳出井口？主要是為什么青蛙要想跳出井口？主要是因?yàn)閬?lái)了一只告訴它天大得很的小因?yàn)閬?lái)了一只告訴它天大得很的小鳥(niǎo)。也就是說(shuō)這只鳥(niǎo)。也就是說(shuō)這只“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)”的出現(xiàn)的出現(xiàn)是青蛙轉(zhuǎn)變的主要誘因。是青蛙轉(zhuǎn)變的主要誘因。“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)”意味著不同于青蛙經(jīng)驗(yàn)的信息提供意味著不同于青蛙經(jīng)驗(yàn)的信息提供者。者。 “小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)”可以到哪里去找？可以到哪里去找？第一，書(shū)本。一讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第一，書(shū)本。一讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn) 別人與自己想得不一樣的地方；別人與自己想得不一樣的地方；第二，身邊所有持不同意見(jiàn)的第二，身邊所有持不同意見(jiàn)的人，更包括人，更包括學(xué)生；學(xué)生；第三，自己。第三，自己。施教者正確看待議課善于反思善于反思改進(jìn)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度理性態(tài)度理性小結(jié)：觀課小結(jié)：觀課中的中的“轉(zhuǎn)身轉(zhuǎn)身”v從發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)到發(fā)現(xiàn)故事、發(fā)現(xiàn)關(guān)系從發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)到發(fā)現(xiàn)故事、發(fā)現(xiàn)關(guān)系v從評(píng)價(jià)過(guò)去到開(kāi)創(chuàng)未來(lái)從評(píng)價(jià)過(guò)去到開(kāi)創(chuàng)未來(lái)v從觀摩教學(xué)到研究教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)從觀摩教學(xué)到研究教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)v從研究別人到同時(shí)研究自己從研究別人到同時(shí)研究自己