小學(xué)教師研訓(xùn)小學(xué)識字與寫字教學(xué)PPT課件

1、小學(xué)識字與寫字教學(xué)小學(xué)識字與寫字教學(xué)主講：云南省楚雄市北浦小學(xué)主講：云南省楚雄市北浦小學(xué)甘清梅甘清梅 識字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要識字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：明確指出：“識字寫識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點(diǎn)。年級的教學(xué)重點(diǎn)?！睗h語拼音與識字的關(guān)系極為密切，漢語拼音與識字的關(guān)系極為密切，在在標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的的“階段目標(biāo)階段目標(biāo)”中，漢中，漢語拼音就被放在了語拼音就被放在了“識字寫字識字寫字”部部分。分。漢語拼音教學(xué) 一、漢語拼音教學(xué)目標(biāo)、要求的變化：一、漢語拼音教學(xué)目標(biāo)、要求的變化： 具體目標(biāo)（第一學(xué)段目標(biāo)）：能讀準(zhǔn)具

2、體目標(biāo)（第一學(xué)段目標(biāo)）：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母漢語拼音字母表表。 功能定位變化：幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普功能定位變化：幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話。通話。 目標(biāo)定位變化：拼讀音節(jié)而不是直呼音節(jié)，目標(biāo)定位變化：拼讀音節(jié)而不是直呼音節(jié)，書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)。書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)。 評價建議：漢語拼音能力的評價，重在考評價建議：漢語拼音能力的評價，重在考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借

3、助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。 整體要求降低。整體要求降低。二、漢語拼音教材的特點(diǎn)二、漢語拼音教材的特點(diǎn)（一）加強(qiáng)漢語拼音與識字和發(fā)展語言的整（一）加強(qiáng)漢語拼音與識字和發(fā)展語言的整合合 漢語拼音教學(xué)要漢語拼音教學(xué)要“與學(xué)說普通話、識字與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合教學(xué)相結(jié)合”。 將漢語拼音學(xué)習(xí)與識字、學(xué)詞、閱讀、將漢語拼音學(xué)習(xí)與識字、學(xué)詞、閱讀、說話、積累語言緊密結(jié)合起來，不但豐富說話、積累語言緊密結(jié)合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了初入了漢語拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了初入學(xué)階段學(xué)習(xí)的趣味性，而且有利于使各方學(xué)階段學(xué)習(xí)的趣味性，而且有利于使各

4、方面相互促進(jìn)，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。面相互促進(jìn)，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）改進(jìn)漢語拼音內(nèi)容的編排（二）改進(jìn)漢語拼音內(nèi)容的編排（三）精心設(shè)計漢語拼音字母的表音表形圖（三）精心設(shè)計漢語拼音字母的表音表形圖和與之相配的情境圖和與之相配的情境圖 各版本教材在圖形和圖意的設(shè)計上都有改各版本教材在圖形和圖意的設(shè)計上都有改進(jìn)和創(chuàng)新，不但重視圖畫與字母的進(jìn)和創(chuàng)新，不但重視圖畫與字母的“形形似似”，而且重視圖畫傳達(dá)的人文精神，加，而且重視圖畫傳達(dá)的人文精神，加上精心編寫的兒歌，突出了情感態(tài)度價值上精心編寫的兒歌，突出了情感態(tài)度價值觀的滲透。觀的滲透。（四）精心設(shè)計漢語拼音鞏固練習(xí)和擴(kuò)展練（四）精心設(shè)計漢語

5、拼音鞏固練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)習(xí)（五）加強(qiáng)了漢語拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)（五）加強(qiáng)了漢語拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系系三、漢語拼音教學(xué)方法的改革三、漢語拼音教學(xué)方法的改革（一）加強(qiáng)整合：要充分發(fā)揮教材的整合優(yōu)（一）加強(qiáng)整合：要充分發(fā)揮教材的整合優(yōu)勢，使各部分內(nèi)容相互配合，相互促進(jìn)。勢，使各部分內(nèi)容相互配合，相互促進(jìn)。（二）多采用活動和游戲的方式（二）多采用活動和游戲的方式1.活動和游戲的憑借活動和游戲的憑借2.設(shè)計思路：活動方式設(shè)計思路：活動方式動手、動口、動動手、動口、動眼、動耳、動身眼、動耳、動身活動形式活動形式猜一猜、變魔術(shù)、找朋友、比猜一猜、變魔術(shù)、找朋友、比賽賽活動組織形式活動組織形式個人、小組、

6、全班個人、小組、全班 以活動和游戲為主的教學(xué)，要處理好活動、游以活動和游戲為主的教學(xué)，要處理好活動、游戲和知識、能力的關(guān)系，活動和游戲要為掌握戲和知識、能力的關(guān)系，活動和游戲要為掌握漢語拼音知識，提高發(fā)音、辨音、拼讀和書寫漢語拼音知識，提高發(fā)音、辨音、拼讀和書寫能力服務(wù)；要注意給每個學(xué)生參與活動的機(jī)會，能力服務(wù)；要注意給每個學(xué)生參與活動的機(jī)會，要注意師生之間、生生之間的互動，重視學(xué)生要注意師生之間、生生之間的互動，重視學(xué)生在活動中的合作；要注意調(diào)動學(xué)生參與的主動在活動中的合作；要注意調(diào)動學(xué)生參與的主動性和創(chuàng)造性。性和創(chuàng)造性。 教師的示范十分重要：教師自己要搞清楚漢語教師的示范十分重要：教師自己

7、要搞清楚漢語拼音的有關(guān)知識，要能夠進(jìn)行發(fā)音和拼音的示拼音的有關(guān)知識，要能夠進(jìn)行發(fā)音和拼音的示范，要明確學(xué)生在發(fā)音上的難點(diǎn)及難點(diǎn)的突破范，要明確學(xué)生在發(fā)音上的難點(diǎn)及難點(diǎn)的突破方法。方法。思考討論思考討論： 漢語拼音教學(xué)宜以活動和游戲為主，漢語拼音教學(xué)宜以活動和游戲為主，而在班級學(xué)生人數(shù)多的情況下，開而在班級學(xué)生人數(shù)多的情況下，開展活動和游戲又容易混亂，課堂紀(jì)展活動和游戲又容易混亂，課堂紀(jì)律不好，教學(xué)任務(wù)又難以完成，怎律不好，教學(xué)任務(wù)又難以完成，怎么辦？么辦？四、漢語拼音在識字中的運(yùn)用四、漢語拼音在識字中的運(yùn)用 部分老師對利用漢語拼音指導(dǎo)學(xué)生識字不部分老師對利用漢語拼音指導(dǎo)學(xué)生識字不夠重視：夠重視

8、：1.沒有充分引導(dǎo)學(xué)生利用漢語拼音自主識字；沒有充分引導(dǎo)學(xué)生利用漢語拼音自主識字；2.把識字教學(xué)的注意力集中在認(rèn)清字形上，把識字教學(xué)的注意力集中在認(rèn)清字形上，對讀準(zhǔn)字音要求不嚴(yán)。對讀準(zhǔn)字音要求不嚴(yán)。 強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)： 一是提醒學(xué)生借助拼音自學(xué)生字，要求讀一是提醒學(xué)生借助拼音自學(xué)生字，要求讀準(zhǔn)字音。準(zhǔn)字音。 二是在檢查自學(xué)效果時，利用拼音糾正學(xué)二是在檢查自學(xué)效果時，利用拼音糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音。遇到生字中的讀音難點(diǎn)，生讀不準(zhǔn)的字音。遇到生字中的讀音難點(diǎn)，教師一定要及時出示拼音，加強(qiáng)示范指導(dǎo)，教師一定要及時出示拼音，加強(qiáng)示范指導(dǎo)，注意個別檢查。注意個別檢查。 思考：思考： 如何擺脫拼音，鞏固識字？如何

9、擺脫拼音，鞏固識字？ 在教學(xué)中，教師一定要注意適時去掉拼音，在教學(xué)中，教師一定要注意適時去掉拼音，打亂詞語順序或者詞語中漢字的順序，以打亂詞語順序或者詞語中漢字的順序，以及讓生字換個地方（另組一些詞語）讓學(xué)及讓生字換個地方（另組一些詞語）讓學(xué)生認(rèn)讀。在初讀課文、鞏固識字階段，要生認(rèn)讀。在初讀課文、鞏固識字階段，要注意出示一些不帶拼音的句子或段落，讓注意出示一些不帶拼音的句子或段落，讓學(xué)生讀準(zhǔn)。學(xué)生讀準(zhǔn)。小學(xué)識字寫字的教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)小學(xué)識字寫字的教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn) 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)“識字與寫字識字與寫字”的總目的總目標(biāo)是：標(biāo)是：“認(rèn)識認(rèn)識3500個左右常用漢個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并字

10、。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。有一定的速度?！?小學(xué)三個學(xué)段識字與寫字教學(xué)目標(biāo).doc二、對識字與寫字目標(biāo)的把握二、對識字與寫字目標(biāo)的把握（一）重視三維目標(biāo)的整合（一）重視三維目標(biāo)的整合 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)在每個學(xué)段都從在每個學(xué)段都從“知識和能力知識和能力”、“過過程和方法程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀”三個維度來三個維度來提出識字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性與人提出識字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。文性的統(tǒng)一。（二）體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性（二）體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性 根據(jù)識字、寫字的規(guī)律和兒童心理發(fā)展的階段性根據(jù)識字、寫字的規(guī)律和兒童心理發(fā)展的階

11、段性特征，特征，標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)在識字與寫字量、識字與寫字能在識字與寫字量、識字與寫字能力、識字與寫字的側(cè)重點(diǎn)等方面，都體現(xiàn)出階段力、識字與寫字的側(cè)重點(diǎn)等方面，都體現(xiàn)出階段性。性。（三）明確（三）明確“多認(rèn)少寫多認(rèn)少寫”的指導(dǎo)思想和的指導(dǎo)思想和“認(rèn)識認(rèn)識”、“學(xué)會學(xué)會”兩種目標(biāo)兩種目標(biāo)“多認(rèn)少寫多認(rèn)少寫”，實(shí)行，實(shí)行“識寫分開識寫分開”，明確，明確“認(rèn)識認(rèn)識”和和“學(xué)會學(xué)會”兩種要求的好處：兩種要求的好處：1.“多認(rèn)多認(rèn)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀，更好地發(fā)展語言，發(fā)展以便盡早進(jìn)入漢字閱讀，更好地發(fā)展語言，發(fā)展思維，豐富情感，開闊眼

12、界。思維，豐富情感，開闊眼界。2.“少寫少寫”有利于適應(yīng)孩子手部肌肉的發(fā)育，減輕兒有利于適應(yīng)孩子手部肌肉的發(fā)育，減輕兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證兒童健康成長。童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證兒童健康成長。3.“識寫分開識寫分開”是是“多認(rèn)少寫多認(rèn)少寫”的必然結(jié)果，也有利的必然結(jié)果，也有利于根據(jù)漢字的難易程度科學(xué)安排寫字教材，循序于根據(jù)漢字的難易程度科學(xué)安排寫字教材，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，提高寫字實(shí)效。漸進(jìn)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，提高寫字實(shí)效?！岸嗾J(rèn)少寫多認(rèn)少寫”“”“識寫分開識寫分開”的思想歷的思想歷程程 20世紀(jì)世紀(jì)50年代初就提出低年級以識字為重點(diǎn)的主年代初就提出低年級以識字為重點(diǎn)的主張。張。1950年年小學(xué)語文課程

13、暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）講到，講到，“第一學(xué)年初教生字，不可硬教學(xué)寫；要第一學(xué)年初教生字，不可硬教學(xué)寫；要先認(rèn)識了，到能寫時再學(xué)寫。先認(rèn)識了，到能寫時再學(xué)寫?！?1978年大綱指出：對前三年講讀課文里出現(xiàn)的生年大綱指出：對前三年講讀課文里出現(xiàn)的生字，提出兩種不同的要求。一部分要求掌握，另字，提出兩種不同的要求。一部分要求掌握，另一部分不要求掌握，只要能借助漢語拼音讀出字一部分不要求掌握，只要能借助漢語拼音讀出字音，大體懂得在詞句中的意思就可以了。音，大體懂得在詞句中的意思就可以了。 1986年大綱指出：在小學(xué)階段，要使學(xué)生認(rèn)識常年大綱指出：在小學(xué)階段，要使學(xué)生認(rèn)識常用漢字用

14、漢字3000個左右，其中要求掌握個左右，其中要求掌握2500個左右。個左右。 1992年大綱提出：學(xué)會常用漢字年大綱提出：學(xué)會常用漢字2500個左右。個左右。 2000年大綱與年大綱與2001年年標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)在在識字要求的提法上完全一致。識字要求的提法上完全一致。教師對教師對“認(rèn)識認(rèn)識”和和“學(xué)會學(xué)會”的具體要求模糊的具體要求模糊不清：不清：1.對對“學(xué)會學(xué)會”的理解模糊不清，的理解模糊不清，“學(xué)會學(xué)會”的的要求難以落實(shí)要求難以落實(shí)2.對對“認(rèn)識認(rèn)識”的理解模糊不清，的理解模糊不清，“認(rèn)識認(rèn)識”的的要求偏高，負(fù)擔(dān)較重要求偏高，負(fù)擔(dān)較重 標(biāo)準(zhǔn)解讀標(biāo)準(zhǔn)解讀對對“認(rèn)識認(rèn)識”和和“學(xué)會學(xué)會”兩種兩種要求有

15、一個明確的說法：要求有一個明確的說法：“要求認(rèn)識的字，要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識只要求認(rèn)識在課本認(rèn)識，放到其他語在課本認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識，不抄，不默，不考。要言環(huán)境中也認(rèn)識，不抄，不默，不考。要求學(xué)會的字，以往強(qiáng)調(diào)求學(xué)會的字，以往強(qiáng)調(diào)四會四會會讀，會讀，會寫，會講，會用?，F(xiàn)在調(diào)整為會讀，會會寫，會講，會用?，F(xiàn)在調(diào)整為會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。教學(xué)中做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。教學(xué)中再也不要花費(fèi)大量的時間，讓學(xué)生抄、背再也不要花費(fèi)大量的時間，讓學(xué)生抄、背詞語注釋，測試時也不要考詞語解釋。詞語注釋，測試

16、時也不要考詞語解釋。”談?wù)勀愕目捶ǎ赫務(wù)勀愕目捶ǎ豪斫庾至x和運(yùn)用生字的問題應(yīng)該在何處落實(shí)？理解字義和運(yùn)用生字的問題應(yīng)該在何處落實(shí)？落實(shí)到何種程度？落實(shí)到何種程度？三、新課程識字教材的特點(diǎn)三、新課程識字教材的特點(diǎn)（一）采用多種識字途徑（一）采用多種識字途徑（二）綜合運(yùn)用多種識字方法（二）綜合運(yùn)用多種識字方法（三）單編的識字教材形式多樣，內(nèi)涵豐富（三）單編的識字教材形式多樣，內(nèi)涵豐富（四）重視探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識（四）重視探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力字能力小學(xué)識字與寫字教學(xué)的策略小學(xué)識字與寫字教學(xué)的策略 小學(xué)識字教學(xué)的策略：小學(xué)識字教學(xué)的策略：標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)在在“教學(xué)建議教學(xué)建議”里強(qiáng)調(diào)：

17、里強(qiáng)調(diào)：“識字教識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。境?！保ㄒ唬└鶕?jù)（一）根據(jù)“認(rèn)識認(rèn)識”和和“學(xué)會學(xué)會”兩種要求，采取相兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路應(yīng)的教學(xué)思路1.要求要求“會認(rèn)會認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不要做繁瑣的字形分析。不要做繁瑣的字形分析。2.要求要求“學(xué)會學(xué)會”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分

18、析字形，觀的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況，記住書寫筆順，察漢字在田字格里的擺布情況，記住書寫筆順，還要結(jié)合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗大致了解字的意思。還要結(jié)合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗大致了解字的意思。3.既要求認(rèn)識又要求學(xué)會的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時既要求認(rèn)識又要求學(xué)會的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時分析字形，也可以在寫字時分析字形。分析字形，也可以在寫字時分析字形。對要求對要求“認(rèn)識認(rèn)識”的字，要重視的字，要重視“正音正音”；對要求；對要求“學(xué)會學(xué)會”的字要重視的字要重視“正字正字”。（二）根據(jù)教材特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思（二）根據(jù)教材特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路路1.單編的識字課，要突出識字，

19、在課文朗讀單編的識字課，要突出識字，在課文朗讀感悟方面應(yīng)簡略一些。感悟方面應(yīng)簡略一些。2.閱讀中的識字，屬于分散識字，要重視利閱讀中的識字，屬于分散識字，要重視利用上下文，把識字和閱讀結(jié)合起來，在整用上下文，把識字和閱讀結(jié)合起來，在整合的學(xué)習(xí)中完成識字寫字和朗讀感悟兩方合的學(xué)習(xí)中完成識字寫字和朗讀感悟兩方面的任務(wù)。面的任務(wù)。（三）靈活運(yùn)用多種識字方法識字（三）靈活運(yùn)用多種識字方法識字1.利用圖畫，識記生字利用圖畫，識記生字2.實(shí)物想像，記憶字形實(shí)物想像，記憶字形3.利用動作，識記生字利用動作，識記生字4.編歌訣，記生字編歌訣，記生字5.猜謎語，記生字猜謎語，記生字6編故事，記生字編故事，記生字

20、7字形聯(lián)想，記住生字字形聯(lián)想，記住生字8大膽聯(lián)想，識記生字大膽聯(lián)想，識記生字99聯(lián)系生活，巧記漢字聯(lián)系生活，巧記漢字1010理解字義，區(qū)分記憶理解字義，區(qū)分記憶1111利用形象，記牢生字利用形象，記牢生字1212利用熟字，獨(dú)立識字利用熟字，獨(dú)立識字1313讓學(xué)生造字，自主識字讓學(xué)生造字，自主識字1414利用形聲字特點(diǎn)，有規(guī)律記字利用形聲字特點(diǎn)，有規(guī)律記字（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力 要引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，領(lǐng)悟識字方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法自主識領(lǐng)悟識字方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法自主識字。要訓(xùn)練學(xué)生利用拼音識字、查字典

21、識字。要訓(xùn)練學(xué)生利用拼音識字、查字典識字、利用構(gòu)字規(guī)律識字、利用熟字認(rèn)識新字、利用構(gòu)字規(guī)律識字、利用熟字認(rèn)識新字、借助圖畫和上下文猜字、利用生活經(jīng)字、借助圖畫和上下文猜字、利用生活經(jīng)驗理解字義的能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)驗理解字義的能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，再進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。生先自學(xué)生字，再進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。（五）通過多種途徑、采取多種方式鞏固識（五）通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字字在識字和鞏固識字的教學(xué)活動中，一般可以在識字和鞏固識字的教學(xué)活動中，一般可以安排以下幾個基本環(huán)節(jié)：安排以下幾個基本環(huán)節(jié)： 借助拼音認(rèn)一認(rèn)，去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂借助拼音認(rèn)一認(rèn)，去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂

22、順序認(rèn)一認(rèn)，回到課文認(rèn)一認(rèn)，換個地方順序認(rèn)一認(rèn)，回到課文認(rèn)一認(rèn)，換個地方認(rèn)一認(rèn)，做做游戲認(rèn)一認(rèn)，擴(kuò)展閱讀認(rèn)一認(rèn)一認(rèn)，做做游戲認(rèn)一認(rèn)，擴(kuò)展閱讀認(rèn)一認(rèn)認(rèn)識字的檢查，一般可以采用以下幾種形式：識字的檢查，一般可以采用以下幾種形式： 全班一起查一查，學(xué)生自己查一查，同桌互全班一起查一查，學(xué)生自己查一查，同桌互相查一查，組長帶領(lǐng)查一查，教師重點(diǎn)查一查，相查一查，組長帶領(lǐng)查一查，教師重點(diǎn)查一查，家長在家查一查家長在家查一查注意：注意： 創(chuàng)設(shè)鞏固識字的環(huán)境；注意和家長溝通，讓家創(chuàng)設(shè)鞏固識字的環(huán)境；注意和家長溝通，讓家長在家協(xié)助孩子鞏固識字；一個單元學(xué)完之后，長在家協(xié)助孩子鞏固識字；一個單元學(xué)完之后，要注意階

23、段性檢查鞏固，如果復(fù)習(xí)不及時，就要注意階段性檢查鞏固，如果復(fù)習(xí)不及時，就會加大鞏固的難度，都等到期末才復(fù)習(xí)，就會會加大鞏固的難度，都等到期末才復(fù)習(xí)，就會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（六）對識字量的要求具有彈性和靈活性（六）對識字量的要求具有彈性和靈活性1.提倡提倡“下要保底上不封頂下要保底上不封頂”。2.課內(nèi)識字不足可用課外識字補(bǔ)。課內(nèi)識字不足可用課外識字補(bǔ)。3.識字教材順序可以調(diào)整。識字教材順序可以調(diào)整。4.對回生的字允許學(xué)生在今后的讀寫實(shí)踐中對回生的字允許學(xué)生在今后的讀寫實(shí)踐中逐步鞏固。逐步鞏固。（七）方法（七）方法1.1.集中識字集中識字2.2.分散教學(xué)分散教學(xué)3.3.注音識字注音識

24、字4.4.聽讀識字聽讀識字5.5.韻文識字韻文識字（八）建議（八）建議1.1.識字教學(xué)依據(jù)規(guī)律，選擇多樣化的教學(xué)策略，鼓識字教學(xué)依據(jù)規(guī)律，選擇多樣化的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)其自主識字的能力。勵學(xué)生，培養(yǎng)其自主識字的能力。2.2.低段閱讀教學(xué)以識字為主，在具體語境中識記漢低段閱讀教學(xué)以識字為主，在具體語境中識記漢字形、義。字形、義。3.3.教師應(yīng)努力豐富文字學(xué)知識、積極探索漢字教法。教師應(yīng)努力豐富文字學(xué)知識、積極探索漢字教法。知識儲備知識儲備 a.a.漢字性質(zhì)特點(diǎn)，漢字演變歷史脈絡(luò)。漢字性質(zhì)特點(diǎn)，漢字演變歷史脈絡(luò)。 b.b.漢字構(gòu)形法，構(gòu)字法，漢字構(gòu)形法，構(gòu)字法， 懂一些六書理論。懂一些六書理

25、論。 c.c.有關(guān)簡化漢字的方案內(nèi)容。有關(guān)簡化漢字的方案內(nèi)容。途徑：讀書學(xué)習(xí)途徑：讀書學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)綱要現(xiàn)代漢字學(xué)綱要 （增訂本）（增訂本） 蘇培成蘇培成 著著 漢字學(xué)概要漢字學(xué)概要 王王 寧寧 主編主編文字學(xué)概要文字學(xué)概要 襲錫圭襲錫圭 著著漢字的文化問題漢字的文化問題 周有光周有光 著著 漢字形義詳解漢字形義詳解 周瑞宣周瑞宣 著著字理教學(xué)手冊字理教學(xué)手冊 黃亢美黃亢美 著著研究漢字教學(xué)的特點(diǎn)及方法。研究漢字教學(xué)的特點(diǎn)及方法。 行動研究、案例研究行動研究、案例研究研究課題：研究課題： 1 1）小學(xué)低、中、高三個階段，識字教學(xué)的異同。）小學(xué)低、中、高三個階段，識字教學(xué)的異同。 2 2）認(rèn)字、

26、寫字、用字的分開要求，并進(jìn)一步量）認(rèn)字、寫字、用字的分開要求，并進(jìn)一步量化，細(xì)化?；?xì)化。 3)3)以形聲字教學(xué)為中心，在漢字結(jié)構(gòu)、理據(jù)、以形聲字教學(xué)為中心，在漢字結(jié)構(gòu)、理據(jù)、語義網(wǎng)絡(luò)中如何教學(xué)。語義網(wǎng)絡(luò)中如何教學(xué)。 4 4）低段識字教學(xué)中教學(xué)資源（用具）的儲備。）低段識字教學(xué)中教學(xué)資源（用具）的儲備。 5 5）如何用趣味、快樂、激勵法教學(xué)漢字。）如何用趣味、快樂、激勵法教學(xué)漢字。 6 6）漢字的書寫教學(xué)。）漢字的書寫教學(xué)。 7 7）中、高段如何解決學(xué)生錯別字問題。）中、高段如何解決學(xué)生錯別字問題。 小學(xué)寫字教學(xué)的策略小學(xué)寫字教學(xué)的策略 討論：討論：有人認(rèn)為，現(xiàn)在計算機(jī)逐步普及了，今后有人認(rèn)為，現(xiàn)在計算機(jī)逐步普及了，今后寫字的機(jī)會越來越少，寫字教學(xué)不那么重要了。寫字的機(jī)會越來越少，寫字教學(xué)不那么重要了。你對這種觀點(diǎn)怎么看？你對這種觀點(diǎn)怎么看？ 寫字是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。寫字不僅在一定寫字是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。寫字不僅在一定程度上反映一個人的語文水平，而且從一個側(cè)面程度上反映一個人的語文水平，而且從一個側(cè)面反映出一個人的文化素養(yǎng)；寫字不僅有利于鞏固反映出一個人的文化素養(yǎng)；寫字不僅有利于鞏固