小學(xué)教師研訓(xùn)小學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)PPT課件

1、小學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)小學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)主講：云南省楚雄市北浦小學(xué)主講：云南省楚雄市北浦小學(xué)甘清梅甘清梅 識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：明確指出：“識(shí)字寫(xiě)識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”漢語(yǔ)拼音與識(shí)字的關(guān)系極為密切，漢語(yǔ)拼音與識(shí)字的關(guān)系極為密切，在在標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的的“階段目標(biāo)階段目標(biāo)”中，漢中，漢語(yǔ)拼音就被放在了語(yǔ)拼音就被放在了“識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字”部部分。分。漢語(yǔ)拼音教學(xué) 一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)、要求的變化：一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)、要求的變化： 具體目標(biāo)（第一學(xué)段目標(biāo)）：能讀準(zhǔn)具

2、體目標(biāo)（第一學(xué)段目標(biāo)）：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母漢語(yǔ)拼音字母表表。 功能定位變化：幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普功能定位變化：幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話。通話。 目標(biāo)定位變化：拼讀音節(jié)而不是直呼音節(jié)，目標(biāo)定位變化：拼讀音節(jié)而不是直呼音節(jié)，書(shū)寫(xiě)音節(jié)而不是默寫(xiě)音節(jié)。書(shū)寫(xiě)音節(jié)而不是默寫(xiě)音節(jié)。 評(píng)價(jià)建議：漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考評(píng)價(jià)建議：漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借

3、助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。 整體要求降低。整體要求降低。二、漢語(yǔ)拼音教材的特點(diǎn)二、漢語(yǔ)拼音教材的特點(diǎn)（一）加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音與識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言的整（一）加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音與識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言的整合合 漢語(yǔ)拼音教學(xué)要漢語(yǔ)拼音教學(xué)要“與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合教學(xué)相結(jié)合”。 將漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字、學(xué)詞、閱讀、將漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字、學(xué)詞、閱讀、說(shuō)話、積累語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)，不但豐富說(shuō)話、積累語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)，不但豐富了漢語(yǔ)拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了初入了漢語(yǔ)拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了初入學(xué)階段學(xué)習(xí)的趣味性，而且有利于使各方學(xué)階段學(xué)習(xí)的趣味性，而且有利于使各

4、方面相互促進(jìn)，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。面相互促進(jìn)，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）改進(jìn)漢語(yǔ)拼音內(nèi)容的編排（二）改進(jìn)漢語(yǔ)拼音內(nèi)容的編排（三）精心設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音字母的表音表形圖（三）精心設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音字母的表音表形圖和與之相配的情境圖和與之相配的情境圖 各版本教材在圖形和圖意的設(shè)計(jì)上都有改各版本教材在圖形和圖意的設(shè)計(jì)上都有改進(jìn)和創(chuàng)新，不但重視圖畫(huà)與字母的進(jìn)和創(chuàng)新，不但重視圖畫(huà)與字母的“形形似似”，而且重視圖畫(huà)傳達(dá)的人文精神，加，而且重視圖畫(huà)傳達(dá)的人文精神，加上精心編寫(xiě)的兒歌，突出了情感態(tài)度價(jià)值上精心編寫(xiě)的兒歌，突出了情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。觀的滲透。（四）精心設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音鞏固練習(xí)和擴(kuò)展練（四）精心設(shè)計(jì)漢語(yǔ)

5、拼音鞏固練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)習(xí)（五）加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)（五）加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系系三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法的改革三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法的改革（一）加強(qiáng)整合：要充分發(fā)揮教材的整合優(yōu)（一）加強(qiáng)整合：要充分發(fā)揮教材的整合優(yōu)勢(shì)，使各部分內(nèi)容相互配合，相互促進(jìn)。勢(shì)，使各部分內(nèi)容相互配合，相互促進(jìn)。（二）多采用活動(dòng)和游戲的方式（二）多采用活動(dòng)和游戲的方式1.活動(dòng)和游戲的憑借活動(dòng)和游戲的憑借2.設(shè)計(jì)思路：活動(dòng)方式設(shè)計(jì)思路：活動(dòng)方式動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)身眼、動(dòng)耳、動(dòng)身活動(dòng)形式活動(dòng)形式猜一猜、變魔術(shù)、找朋友、比猜一猜、變魔術(shù)、找朋友、比賽賽活動(dòng)組織形式活動(dòng)組織形式個(gè)人、小組、

6、全班個(gè)人、小組、全班 以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)，要處理好活動(dòng)、游以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)，要處理好活動(dòng)、游戲和知識(shí)、能力的關(guān)系，活動(dòng)和游戲要為掌握戲和知識(shí)、能力的關(guān)系，活動(dòng)和游戲要為掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)，提高發(fā)音、辨音、拼讀和書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音知識(shí)，提高發(fā)音、辨音、拼讀和書(shū)寫(xiě)能力服務(wù)；要注意給每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能力服務(wù)；要注意給每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要注意師生之間、生生之間的互動(dòng)，重視學(xué)生要注意師生之間、生生之間的互動(dòng)，重視學(xué)生在活動(dòng)中的合作；要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)在活動(dòng)中的合作；要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。性和創(chuàng)造性。 教師的示范十分重要：教師自己要搞清楚漢語(yǔ)教師的示范十分重要：教師自己

7、要搞清楚漢語(yǔ)拼音的有關(guān)知識(shí)，要能夠進(jìn)行發(fā)音和拼音的示拼音的有關(guān)知識(shí)，要能夠進(jìn)行發(fā)音和拼音的示范，要明確學(xué)生在發(fā)音上的難點(diǎn)及難點(diǎn)的突破范，要明確學(xué)生在發(fā)音上的難點(diǎn)及難點(diǎn)的突破方法。方法。思考討論思考討論： 漢語(yǔ)拼音教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，漢語(yǔ)拼音教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎诎嗉?jí)學(xué)生人數(shù)多的情況下，開(kāi)而在班級(jí)學(xué)生人數(shù)多的情況下，開(kāi)展活動(dòng)和游戲又容易混亂，課堂紀(jì)展活動(dòng)和游戲又容易混亂，課堂紀(jì)律不好，教學(xué)任務(wù)又難以完成，怎律不好，教學(xué)任務(wù)又難以完成，怎么辦？么辦？四、漢語(yǔ)拼音在識(shí)字中的運(yùn)用四、漢語(yǔ)拼音在識(shí)字中的運(yùn)用 部分老師對(duì)利用漢語(yǔ)拼音指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字不部分老師對(duì)利用漢語(yǔ)拼音指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字不夠重視：夠重視

8、：1.沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音自主識(shí)字；沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音自主識(shí)字；2.把識(shí)字教學(xué)的注意力集中在認(rèn)清字形上，把識(shí)字教學(xué)的注意力集中在認(rèn)清字形上，對(duì)讀準(zhǔn)字音要求不嚴(yán)。對(duì)讀準(zhǔn)字音要求不嚴(yán)。 強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)： 一是提醒學(xué)生借助拼音自學(xué)生字，要求讀一是提醒學(xué)生借助拼音自學(xué)生字，要求讀準(zhǔn)字音。準(zhǔn)字音。 二是在檢查自學(xué)效果時(shí)，利用拼音糾正學(xué)二是在檢查自學(xué)效果時(shí)，利用拼音糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音。遇到生字中的讀音難點(diǎn)，生讀不準(zhǔn)的字音。遇到生字中的讀音難點(diǎn)，教師一定要及時(shí)出示拼音，加強(qiáng)示范指導(dǎo)，教師一定要及時(shí)出示拼音，加強(qiáng)示范指導(dǎo)，注意個(gè)別檢查。注意個(gè)別檢查。 思考：思考： 如何擺脫拼音，鞏固識(shí)字？如何

9、擺脫拼音，鞏固識(shí)字？ 在教學(xué)中，教師一定要注意適時(shí)去掉拼音，在教學(xué)中，教師一定要注意適時(shí)去掉拼音，打亂詞語(yǔ)順序或者詞語(yǔ)中漢字的順序，以打亂詞語(yǔ)順序或者詞語(yǔ)中漢字的順序，以及讓生字換個(gè)地方（另組一些詞語(yǔ)）讓學(xué)及讓生字換個(gè)地方（另組一些詞語(yǔ)）讓學(xué)生認(rèn)讀。在初讀課文、鞏固識(shí)字階段，要生認(rèn)讀。在初讀課文、鞏固識(shí)字階段，要注意出示一些不帶拼音的句子或段落，讓注意出示一些不帶拼音的句子或段落，讓學(xué)生讀準(zhǔn)。學(xué)生讀準(zhǔn)。小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn) 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)“識(shí)字與寫(xiě)字識(shí)字與寫(xiě)字”的總目的總目標(biāo)是：標(biāo)是：“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并字

10、。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。有一定的速度?！?小學(xué)三個(gè)學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo).doc二、對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字目標(biāo)的把握二、對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字目標(biāo)的把握（一）重視三維目標(biāo)的整合（一）重視三維目標(biāo)的整合 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)學(xué)段都從在每個(gè)學(xué)段都從“知識(shí)和能力知識(shí)和能力”、“過(guò)過(guò)程和方法程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)三個(gè)維度來(lái)提出識(shí)字與寫(xiě)字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性與人提出識(shí)字與寫(xiě)字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。文性的統(tǒng)一。（二）體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性（二）體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性 根據(jù)識(shí)字、寫(xiě)字的規(guī)律和兒童心理發(fā)展的階段性根據(jù)識(shí)字、寫(xiě)字的規(guī)律和兒童心理發(fā)展的階

11、段性特征，特征，標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字與寫(xiě)字量、識(shí)字與寫(xiě)字能在識(shí)字與寫(xiě)字量、識(shí)字與寫(xiě)字能力、識(shí)字與寫(xiě)字的側(cè)重點(diǎn)等方面，都體現(xiàn)出階段力、識(shí)字與寫(xiě)字的側(cè)重點(diǎn)等方面，都體現(xiàn)出階段性。性。（三）明確（三）明確“多認(rèn)少寫(xiě)多認(rèn)少寫(xiě)”的指導(dǎo)思想和的指導(dǎo)思想和“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”兩種目標(biāo)兩種目標(biāo)“多認(rèn)少寫(xiě)多認(rèn)少寫(xiě)”，實(shí)行，實(shí)行“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”，明確，明確“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”和和“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”兩種要求的好處：兩種要求的好處：1.“多認(rèn)多認(rèn)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀，更好地發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展以便盡早進(jìn)入漢字閱讀，更好地發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，豐富情感，開(kāi)闊眼

12、界。思維，豐富情感，開(kāi)闊眼界。2.“少寫(xiě)少寫(xiě)”有利于適應(yīng)孩子手部肌肉的發(fā)育，減輕兒有利于適應(yīng)孩子手部肌肉的發(fā)育，減輕兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證兒童健康成長(zhǎng)。童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證兒童健康成長(zhǎng)。3.“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”是是“多認(rèn)少寫(xiě)多認(rèn)少寫(xiě)”的必然結(jié)果，也有利的必然結(jié)果，也有利于根據(jù)漢字的難易程度科學(xué)安排寫(xiě)字教材，循序于根據(jù)漢字的難易程度科學(xué)安排寫(xiě)字教材，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，提高寫(xiě)字實(shí)效。漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，提高寫(xiě)字實(shí)效?！岸嗾J(rèn)少寫(xiě)多認(rèn)少寫(xiě)”“”“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”的思想歷的思想歷程程 20世紀(jì)世紀(jì)50年代初就提出低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)的主年代初就提出低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)的主張。張。1950年年小學(xué)語(yǔ)文課程

13、暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）講到，講到，“第一學(xué)年初教生字，不可硬教學(xué)寫(xiě)；要第一學(xué)年初教生字，不可硬教學(xué)寫(xiě)；要先認(rèn)識(shí)了，到能寫(xiě)時(shí)再學(xué)寫(xiě)。先認(rèn)識(shí)了，到能寫(xiě)時(shí)再學(xué)寫(xiě)。” 1978年大綱指出：對(duì)前三年講讀課文里出現(xiàn)的生年大綱指出：對(duì)前三年講讀課文里出現(xiàn)的生字，提出兩種不同的要求。一部分要求掌握，另字，提出兩種不同的要求。一部分要求掌握，另一部分不要求掌握，只要能借助漢語(yǔ)拼音讀出字一部分不要求掌握，只要能借助漢語(yǔ)拼音讀出字音，大體懂得在詞句中的意思就可以了。音，大體懂得在詞句中的意思就可以了。 1986年大綱指出：在小學(xué)階段，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)常年大綱指出：在小學(xué)階段，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字用

14、漢字3000個(gè)左右，其中要求掌握個(gè)左右，其中要求掌握2500個(gè)左右。個(gè)左右。 1992年大綱提出：學(xué)會(huì)常用漢字年大綱提出：學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。個(gè)左右。 2000年大綱與年大綱與2001年年標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)在在識(shí)字要求的提法上完全一致。識(shí)字要求的提法上完全一致。教師對(duì)教師對(duì)“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”和和“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”的具體要求模糊的具體要求模糊不清：不清：1.對(duì)對(duì)“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”的理解模糊不清，的理解模糊不清，“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”的的要求難以落實(shí)要求難以落實(shí)2.對(duì)對(duì)“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”的理解模糊不清，的理解模糊不清，“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”的的要求偏高，負(fù)擔(dān)較重要求偏高，負(fù)擔(dān)較重 標(biāo)準(zhǔn)解讀標(biāo)準(zhǔn)解讀對(duì)對(duì)“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”和和“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”兩種兩種要求有

15、一個(gè)明確的說(shuō)法：要求有一個(gè)明確的說(shuō)法：“要求認(rèn)識(shí)的字，要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)只要求認(rèn)識(shí)在課本認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)在課本認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄，不默，不考。要言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄，不默，不考。要求學(xué)會(huì)的字，以往強(qiáng)調(diào)求學(xué)會(huì)的字，以往強(qiáng)調(diào)四會(huì)四會(huì)會(huì)讀，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)講，會(huì)用。現(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀，會(huì)會(huì)寫(xiě)，會(huì)講，會(huì)用。現(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步寫(xiě)，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。教學(xué)中做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。教學(xué)中再也不要花費(fèi)大量的時(shí)間，讓學(xué)生抄、背再也不要花費(fèi)大量的時(shí)間，讓學(xué)生抄、背詞語(yǔ)注釋，測(cè)試時(shí)也不要考詞語(yǔ)解釋。詞語(yǔ)注釋，測(cè)試

16、時(shí)也不要考詞語(yǔ)解釋?！闭?wù)勀愕目捶ǎ赫務(wù)勀愕目捶ǎ豪斫庾至x和運(yùn)用生字的問(wèn)題應(yīng)該在何處落實(shí)？理解字義和運(yùn)用生字的問(wèn)題應(yīng)該在何處落實(shí)？落實(shí)到何種程度？落實(shí)到何種程度？三、新課程識(shí)字教材的特點(diǎn)三、新課程識(shí)字教材的特點(diǎn)（一）采用多種識(shí)字途徑（一）采用多種識(shí)字途徑（二）綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法（二）綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法（三）單編的識(shí)字教材形式多樣，內(nèi)涵豐富（三）單編的識(shí)字教材形式多樣，內(nèi)涵豐富（四）重視探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)（四）重視探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力字能力小學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的策略小學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的策略 小學(xué)識(shí)字教學(xué)的策略：小學(xué)識(shí)字教學(xué)的策略：標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)在在“教學(xué)建議教學(xué)建議”里強(qiáng)調(diào)：

17、里強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字教識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。境。”（一）根據(jù)（一）根據(jù)“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”和和“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”兩種要求，采取相兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路應(yīng)的教學(xué)思路1.要求要求“會(huì)認(rèn)會(huì)認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不要做繁瑣的字形分析。不要做繁瑣的字形分析。2.要求要求“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分

18、析字形，觀的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況，記住書(shū)寫(xiě)筆順，察漢字在田字格里的擺布情況，記住書(shū)寫(xiě)筆順，還要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。還要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。3.既要求認(rèn)識(shí)又要求學(xué)會(huì)的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)既要求認(rèn)識(shí)又要求學(xué)會(huì)的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)分析字形，也可以在寫(xiě)字時(shí)分析字形。分析字形，也可以在寫(xiě)字時(shí)分析字形。對(duì)要求對(duì)要求“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”的字，要重視的字，要重視“正音正音”；對(duì)要求；對(duì)要求“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”的字要重視的字要重視“正字正字”。（二）根據(jù)教材特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思（二）根據(jù)教材特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路路1.單編的識(shí)字課，要突出識(shí)字，

19、在課文朗讀單編的識(shí)字課，要突出識(shí)字，在課文朗讀感悟方面應(yīng)簡(jiǎn)略一些。感悟方面應(yīng)簡(jiǎn)略一些。2.閱讀中的識(shí)字，屬于分散識(shí)字，要重視利閱讀中的識(shí)字，屬于分散識(shí)字，要重視利用上下文，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，在整用上下文，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，在整合的學(xué)習(xí)中完成識(shí)字寫(xiě)字和朗讀感悟兩方合的學(xué)習(xí)中完成識(shí)字寫(xiě)字和朗讀感悟兩方面的任務(wù)。面的任務(wù)。（三）靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字（三）靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字1.利用圖畫(huà)，識(shí)記生字利用圖畫(huà)，識(shí)記生字2.實(shí)物想像，記憶字形實(shí)物想像，記憶字形3.利用動(dòng)作，識(shí)記生字利用動(dòng)作，識(shí)記生字4.編歌訣，記生字編歌訣，記生字5.猜謎語(yǔ)，記生字猜謎語(yǔ)，記生字6編故事，記生字編故事，記生字

20、7字形聯(lián)想，記住生字字形聯(lián)想，記住生字8大膽聯(lián)想，識(shí)記生字大膽聯(lián)想，識(shí)記生字99聯(lián)系生活，巧記漢字聯(lián)系生活，巧記漢字1010理解字義，區(qū)分記憶理解字義，區(qū)分記憶1111利用形象，記牢生字利用形象，記牢生字1212利用熟字，獨(dú)立識(shí)字利用熟字，獨(dú)立識(shí)字1313讓學(xué)生造字，自主識(shí)字讓學(xué)生造字，自主識(shí)字1414利用形聲字特點(diǎn)，有規(guī)律記字利用形聲字特點(diǎn)，有規(guī)律記字（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力 要引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，領(lǐng)悟識(shí)字方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法自主識(shí)領(lǐng)悟識(shí)字方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法自主識(shí)字。要訓(xùn)練學(xué)生利用拼音識(shí)字、查字典

21、識(shí)字。要訓(xùn)練學(xué)生利用拼音識(shí)字、查字典識(shí)字、利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)字、利用熟字認(rèn)識(shí)新字、利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)字、利用熟字認(rèn)識(shí)新字、借助圖畫(huà)和上下文猜字、利用生活經(jīng)字、借助圖畫(huà)和上下文猜字、利用生活經(jīng)驗(yàn)理解字義的能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)驗(yàn)理解字義的能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。生先自學(xué)生字，再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。（五）通過(guò)多種途徑、采取多種方式鞏固識(shí)（五）通過(guò)多種途徑、采取多種方式鞏固識(shí)字字在識(shí)字和鞏固識(shí)字的教學(xué)活動(dòng)中，一般可以在識(shí)字和鞏固識(shí)字的教學(xué)活動(dòng)中，一般可以安排以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：安排以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)： 借助拼音認(rèn)一認(rèn)，去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂借助拼音認(rèn)一認(rèn)，去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂

22、順序認(rèn)一認(rèn)，回到課文認(rèn)一認(rèn)，換個(gè)地方順序認(rèn)一認(rèn)，回到課文認(rèn)一認(rèn)，換個(gè)地方認(rèn)一認(rèn)，做做游戲認(rèn)一認(rèn)，擴(kuò)展閱讀認(rèn)一認(rèn)一認(rèn)，做做游戲認(rèn)一認(rèn)，擴(kuò)展閱讀認(rèn)一認(rèn)認(rèn)識(shí)字的檢查，一般可以采用以下幾種形式：識(shí)字的檢查，一般可以采用以下幾種形式： 全班一起查一查，學(xué)生自己查一查，同桌互全班一起查一查，學(xué)生自己查一查，同桌互相查一查，組長(zhǎng)帶領(lǐng)查一查，教師重點(diǎn)查一查，相查一查，組長(zhǎng)帶領(lǐng)查一查，教師重點(diǎn)查一查，家長(zhǎng)在家查一查家長(zhǎng)在家查一查注意：注意： 創(chuàng)設(shè)鞏固識(shí)字的環(huán)境；注意和家長(zhǎng)溝通，讓家創(chuàng)設(shè)鞏固識(shí)字的環(huán)境；注意和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家協(xié)助孩子鞏固識(shí)字；一個(gè)單元學(xué)完之后，長(zhǎng)在家協(xié)助孩子鞏固識(shí)字；一個(gè)單元學(xué)完之后，要注意階

23、段性檢查鞏固，如果復(fù)習(xí)不及時(shí)，就要注意階段性檢查鞏固，如果復(fù)習(xí)不及時(shí)，就會(huì)加大鞏固的難度，都等到期末才復(fù)習(xí)，就會(huì)會(huì)加大鞏固的難度，都等到期末才復(fù)習(xí)，就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（六）對(duì)識(shí)字量的要求具有彈性和靈活性（六）對(duì)識(shí)字量的要求具有彈性和靈活性1.提倡提倡“下要保底上不封頂下要保底上不封頂”。2.課內(nèi)識(shí)字不足可用課外識(shí)字補(bǔ)。課內(nèi)識(shí)字不足可用課外識(shí)字補(bǔ)。3.識(shí)字教材順序可以調(diào)整。識(shí)字教材順序可以調(diào)整。4.對(duì)回生的字允許學(xué)生在今后的讀寫(xiě)實(shí)踐中對(duì)回生的字允許學(xué)生在今后的讀寫(xiě)實(shí)踐中逐步鞏固。逐步鞏固。（七）方法（七）方法1.1.集中識(shí)字集中識(shí)字2.2.分散教學(xué)分散教學(xué)3.3.注音識(shí)字注音識(shí)

24、字4.4.聽(tīng)讀識(shí)字聽(tīng)讀識(shí)字5.5.韻文識(shí)字韻文識(shí)字（八）建議（八）建議1.1.識(shí)字教學(xué)依據(jù)規(guī)律，選擇多樣化的教學(xué)策略，鼓識(shí)字教學(xué)依據(jù)規(guī)律，選擇多樣化的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。2.2.低段閱讀教學(xué)以識(shí)字為主，在具體語(yǔ)境中識(shí)記漢低段閱讀教學(xué)以識(shí)字為主，在具體語(yǔ)境中識(shí)記漢字形、義。字形、義。3.3.教師應(yīng)努力豐富文字學(xué)知識(shí)、積極探索漢字教法。教師應(yīng)努力豐富文字學(xué)知識(shí)、積極探索漢字教法。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 a.a.漢字性質(zhì)特點(diǎn)，漢字演變歷史脈絡(luò)。漢字性質(zhì)特點(diǎn)，漢字演變歷史脈絡(luò)。 b.b.漢字構(gòu)形法，構(gòu)字法，漢字構(gòu)形法，構(gòu)字法， 懂一些六書(shū)理論。懂一些六書(shū)理

25、論。 c.c.有關(guān)簡(jiǎn)化漢字的方案內(nèi)容。有關(guān)簡(jiǎn)化漢字的方案內(nèi)容。途徑：讀書(shū)學(xué)習(xí)途徑：讀書(shū)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)綱要現(xiàn)代漢字學(xué)綱要 （增訂本）（增訂本） 蘇培成蘇培成 著著 漢字學(xué)概要漢字學(xué)概要 王王 寧寧 主編主編文字學(xué)概要文字學(xué)概要 襲錫圭襲錫圭 著著漢字的文化問(wèn)題漢字的文化問(wèn)題 周有光周有光 著著 漢字形義詳解漢字形義詳解 周瑞宣周瑞宣 著著字理教學(xué)手冊(cè)字理教學(xué)手冊(cè) 黃亢美黃亢美 著著研究漢字教學(xué)的特點(diǎn)及方法。研究漢字教學(xué)的特點(diǎn)及方法。 行動(dòng)研究、案例研究行動(dòng)研究、案例研究研究課題：研究課題： 1 1）小學(xué)低、中、高三個(gè)階段，識(shí)字教學(xué)的異同。）小學(xué)低、中、高三個(gè)階段，識(shí)字教學(xué)的異同。 2 2）認(rèn)字、

26、寫(xiě)字、用字的分開(kāi)要求，并進(jìn)一步量）認(rèn)字、寫(xiě)字、用字的分開(kāi)要求，并進(jìn)一步量化，細(xì)化?；?，細(xì)化。 3)3)以形聲字教學(xué)為中心，在漢字結(jié)構(gòu)、理?yè)?jù)、以形聲字教學(xué)為中心，在漢字結(jié)構(gòu)、理?yè)?jù)、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中如何教學(xué)。語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中如何教學(xué)。 4 4）低段識(shí)字教學(xué)中教學(xué)資源（用具）的儲(chǔ)備。）低段識(shí)字教學(xué)中教學(xué)資源（用具）的儲(chǔ)備。 5 5）如何用趣味、快樂(lè)、激勵(lì)法教學(xué)漢字。）如何用趣味、快樂(lè)、激勵(lì)法教學(xué)漢字。 6 6）漢字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。）漢字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。 7 7）中、高段如何解決學(xué)生錯(cuò)別字問(wèn)題。）中、高段如何解決學(xué)生錯(cuò)別字問(wèn)題。 小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的策略小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的策略 討論：討論：有人認(rèn)為，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)逐步普及了，今后有人認(rèn)為，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)逐步普及了，今后寫(xiě)字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，寫(xiě)字教學(xué)不那么重要了。寫(xiě)字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，寫(xiě)字教學(xué)不那么重要了。你對(duì)這種觀點(diǎn)怎么看？你對(duì)這種觀點(diǎn)怎么看？ 寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。寫(xiě)字不僅在一定寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。寫(xiě)字不僅在一定程度上反映一個(gè)人的語(yǔ)文水平，而且從一個(gè)側(cè)面程度上反映一個(gè)人的語(yǔ)文水平，而且從一個(gè)側(cè)面反映出一個(gè)人的文化素養(yǎng)；寫(xiě)字不僅有利于鞏固反映出一個(gè)人的文化素養(yǎng)；寫(xiě)字不僅有利于鞏固