《農村中小學校園網的教育功能應用模式教學資源庫建設研究》課題研究報告

1、農村中小學校園網的教育功能應用模式教學資源庫建設研究課題研究報告一、課題研究的背景教育部提出： “從 2001年起用 5 到 10 年左右的時間在全國中小學全面實施校校通工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育的跨越式發(fā)展?！蹦壳?，在城市以及發(fā)達省市，各級中小學已基本實現了這一目標。然而，在我國的農村中小學，尤其像我所處的貧困地區(qū)的中小學，對于校園網的建設才剛剛起步，很多問題需要考察，也有很多方面需要認真定位，因此要重視農村中小學校園網的教育功能、校園網的應用模式及教學資源庫的建設。二、我校在校園網方面的現狀目前，我校雖然在校園網建設方面取得了一定的成績，但是還存在著一些亟待解決的問題

2、：信息資源在教育教學領域應用的廣度和深度不夠；教育教學資源庫的開發(fā)和建設還不能滿足教師教學的需要；教師隊伍的知識結構、信息技術與課程整合的能力，師資培訓的數量及質量還不能適應形勢發(fā)展的需要這些問題將影響我校教育信息資源建設的深層次開展，直接影響到校園網資源在教學中的應用。三、課題研究的理論依據堅持解放思想， 開拓創(chuàng)新， 與時俱進， 注重應用， 以“校園網”為載體，以師生對校園網資源庫使用的需求分析為資源庫建設的理論依據，以系統(tǒng)科學的理論和方法為校園網資源庫設計的理論基礎，以信息管理平臺的應用為核心，合理配置校園網資源。四、課題研究的目標1. 校園網教育功能方面（ 1）改變單一知識傳授者為課程的

3、設計者和開發(fā)者、教育研究者；把平時講得口干舌燥的學生也不一定能理解的知識，以多媒體形式予以展現。（ 2）變灌輸教學為啟發(fā)式、探究式教學；變信息單向輸導為以學生為主體的信息多向輸導。2. 校園網應用模式方面（ 1）方便教師、學生展示與學習專題相關的結構化知識。（ 2）讓教師、學生可以將與學習專題相關的、擴展性的學習素材資源進行收集管理。（ 3）教師、學生可根據學習專題， 構建網上協(xié)商討論、答疑指導和遠程討論區(qū)域。3. 校園網教學資源庫建設方面（ 1）以先進的教學理論為基礎， 通過教學內容的編輯、知識點的定義等多種形式對課堂教學進行科學的設計。（ 2）集素材庫、資料庫、教案庫于一身，只需用鼠標點擊

4、就可以方便快捷的進行圖文并茂的教學設計、教案制作。（ 3）針對部分封閉式的課件，教師在使用時無法根據具體需要進行修改而完善校園網教學資源庫。五、課題實施過程1. 準備階段（ 2009 年 4 月 2009 年 12 月）（ 1） 2009 年 4 月：查閱文獻，做好課題的選題和申報工作。（ 2） 2009 年 5 月：明確各自在課題研究中的角色和責任。（ 3）2009 年 6 月 2009 年 9 月：制訂詳細的研究方案。（ 4） 2009 年 10 月 2009 年 12 月：對我校校園網建設情況進行調研。2. 實施階段（ 2010 年 1 月 2010 年 12 月）（ 1） 2010 年

5、 1 月：交流調研的結論，組織課題實施。（ 2） 2010 年 2 月 2010 年 3 月：討論制定校園網主要開設的欄目和內容。（ 3） 2010 年 4 月 2010 年 6 月：學校校園網平臺資源庫得到完善。（ 4） 2010 年 7 月 2010 年 8 月：舉行第一屆課件及教學案例大賽。（ 5） 2010 年 9 月 2010 年 10 月：參加論文、課件及教學案例等評比。（6） 2010 年 11 月 2010 年 12 月：討論制定校園網各種規(guī)章制度。3. 總結階段（ 2011 年 1 月 2011 年 6 月）（ 1） 2011 年 1 月 2011 年 4 月：收集、整理、實

6、踐各項研究成果。（ 2）2011 年 4 月 2011 年 6 月：完成課題的研究報告，向課題組申請結題。六、課題研究成效1. 中小學校園網教育功能方面（ 1）校園網成為提高師生計算機操作能力和整體素質的加油站。（ 2）校園網具備教學教務管理功能、 行政管理功能等，為學校的教學、管理等各方面提供全面、切實的支持。（ 3）使校園網具備為師生服務的功能。（ 4）使校園網發(fā)揮其輔助教學的功能，成為提高教育生產力的有力工具。2. 中小學校園網應用模式方面（ 1）學生合作學習模式。（ 2）教師合作備課、教學和研究模式。（ 3）師生之間合作幫助模式。（ 4）網站共建、資源共享模式。3. 教學資源庫的建設方

7、面（ 1）依托“農遠”項目的中央電教館教育資源庫，豐富校園網資源庫。（ 2）開展校本培訓，提高教師的信息素養(yǎng)。（ 3）校園網的逐步完善和使用，開始改變教師的教學行為。4. 對教師來說校園網及資源庫的建設，求真、求正、求新、求活、求精、求深，有效地促進了教師的專業(yè)成長。5. 對學生而言兩年來，學生的收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、團結協(xié)作和社會活動能力得到了發(fā)展。七、課題反思（ 1）學校雖然有了校園網， 但應警惕 “機灌”代替“人灌”，要知道人才是最重要的多媒體。（ 2）如何加強教師教育理論學習，大面積地提升教師教學理論的水平，還有待解決。（ 3）如何提高網絡環(huán)境下教師的信息素養(yǎng)，加大與現代教學設計理論的整合力度，制作出具有更大互動性的更適合學科知識學習的網絡課件等。最后，我們相信，在校領導、課題組的引導下，經過全體參與科研的一線教師的不懈努力，不斷深入研究探討、總結經驗、反思不足，