《物質(zhì)在水中的分散狀況》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載物質(zhì)在水中的分散狀況教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)分析本節(jié)內(nèi)容選自浙教版科學(xué)八年級上冊第1 章第 6 節(jié)，屬于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。 學(xué)生在本章前幾節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于水的相關(guān)知識，知道了水中能夠溶解一些物質(zhì)， 并且學(xué)生在七年級對物質(zhì)的溶解性的知識有了一定的了解，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另外本節(jié)課與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，是理論聯(lián)系實(shí)際的很好素材。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：溶液、懸濁液和乳濁液的區(qū)別判斷溶質(zhì)和溶劑的方法教學(xué)難點(diǎn)：溶液、懸濁液和乳濁液的區(qū)別學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)了解了水的相關(guān)知識，并且通過之前的學(xué)習(xí)對物質(zhì)的溶解性的知識也有了一定的了解， 這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另外學(xué)生比較喜歡有

2、實(shí)驗(yàn)需要參與的課堂，本節(jié)課的教學(xué)主要采用實(shí)驗(yàn)演示的方法，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。這些都是本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)。但是學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)往往還停留在記憶的水平，對于理解性的知識的學(xué)習(xí)有一定的難度。在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重這方面能力的提高。教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1 說出溶質(zhì)、溶劑的概念2 區(qū)別溶液、懸濁液和乳濁液3 說出常見的溶劑4 區(qū)別溶質(zhì)和溶劑【過程與方法】學(xué)習(xí)必備歡迎下載1 通過實(shí)驗(yàn)演示與生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，區(qū)別溶液懸濁液和乳濁液【情感態(tài)度價(jià)值觀】1在實(shí)驗(yàn)過程中，正確、規(guī)范操作，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！究茖W(xué)技術(shù)與社會】1 利用物質(zhì)的溶解性，解釋生活中的常見現(xiàn)象教學(xué)過程設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入 ：活動：請學(xué)生將白色粉筆灰和

3、食鹽分別倒入裝有等量蒸餾水的燒杯中，讓學(xué)生觀察兩者攪拌后的狀況是否一樣，用自己的語言描述一下你所看到的。并且上面同學(xué)在演示的時(shí)候教師要提醒學(xué)生不但要注意觀察你所看到的現(xiàn)象，同時(shí)也要注意改同學(xué)操作是否規(guī)范。生：描述然后教師進(jìn)行總結(jié)，描述所看到的現(xiàn)象，引出本課的題目物質(zhì)在水中的分散狀況。新課探索 ：一：溶液1、溶液的組成及特征取少量高錳酸鉀固體，觀察高錳酸鉀固體的顏色。保證全班同學(xué)都要看到。然后讓學(xué)生觀察高錳酸鉀固體溶解在水里的現(xiàn)象及學(xué)生的操作是否規(guī)范。同時(shí)教師介紹少量高錳酸鉀固體溶解在水里可以殺菌消毒。生：描述現(xiàn)象及學(xué)生的操作規(guī)范程度。取碘酒，介紹碘酒的組成并與學(xué)生互動碘酒的作用。觀察碘酒的顏色

4、。教師總結(jié)：將以上的現(xiàn)象板演，找其共同特點(diǎn)，進(jìn)而引出溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。然后根據(jù)概念說說以上的活動中哪些物質(zhì)是溶質(zhì)、哪些物質(zhì)是溶劑。 以及三者之間的數(shù)量關(guān)系。通過對溶液的觀察，提煉溶液的特征，并在此引出混合五的定義。過渡： a、剛剛實(shí)驗(yàn)里溶劑是什么？b、剛剛我們看到的溶液溶質(zhì)是什么狀態(tài)的呢？學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、溶劑與溶質(zhì)承接過渡時(shí)的問題提出問題溶劑是不是只能是水。進(jìn)而引出水最常見的溶劑，除了水之外溶劑還可以做溶劑的有酒精、汽油、丙酮、四氯化碳等物質(zhì)。承接過渡的第二個(gè)問題，溶質(zhì)一定是古陶的嘛？取出雪碧，適當(dāng)搖晃后讓學(xué)生將其打開，并請同學(xué)聽聲音，說明里面溶解了什么？它是什么狀態(tài)的？請同學(xué)們距離

5、生活中常見的氣態(tài)物質(zhì)作為溶質(zhì)的溶液。（氧氣溶解在水里） 。取點(diǎn)醋與蒸餾水混合，提出問題：哪種物質(zhì)是溶質(zhì)、哪種物質(zhì)是溶劑？3、區(qū)分溶質(zhì)和溶劑的方法通過醋與水混合后哪種物質(zhì)作為溶質(zhì)、哪種物質(zhì)作為溶劑引出接下來知識點(diǎn)：區(qū)分溶質(zhì)和溶劑的方法?？偨Y(jié)：一般情況下：1 、固體、氣體溶于液體時(shí)，溶質(zhì)是固體、氣體，溶劑是液體。2、兩種液體互溶時(shí)，一般情況下量多為溶劑，量少者為溶質(zhì)； 但有水時(shí)，不論水的多少，水是溶劑。3、在溶液中，不注明溶劑時(shí)，一般溶劑指水。? 然后根據(jù)區(qū)分方法，進(jìn)行練習(xí)，并說出你的判斷依據(jù)。葡萄糖水、 生理鹽水、 碘酒、5 克色拉油與10 克汽油混合15 克酒精與5 克水混合、氫氧化鈉溶液過渡

6、：大家還記得課前粉筆灰分散在水里的狀況嗎？二：濁液1、 懸濁液學(xué)生活動：黃泥分散到水里。與之前的活動一樣，在觀察現(xiàn)象的同時(shí)，注意同學(xué)的操作。總結(jié)：懸濁液的定義。生活中常見的懸濁液：鋇餐、血液等2、 乳濁液學(xué)生活動： 色拉油與水混合。與之前的活動一樣，在觀察現(xiàn)象 （在攪拌時(shí)和攪拌后）的同時(shí)，注意同學(xué)的操作。總結(jié)：乳濁液的定義。生活中常見的乳濁液：牛奶、豆?jié){、醬油。學(xué)習(xí)必備歡迎下載3、 特征與溶液的特征對比、總結(jié)溶液的特征。（學(xué)生自己總結(jié)）插入： 食用油不能溶解在水里，那么身上沾上了油怎么辦呢？（以修車工身上沾上油怎么辦為例）?？偨Y(jié)一種物質(zhì)不能溶解在水里但可以溶解在其他物質(zhì)里。如油不能與水互溶，卻

7、可以溶解在汽油里。知識匯總 ：三：溶液、懸濁液、乳濁液的區(qū)分結(jié)合剛剛的幾組活動將其綜合在一起，將溶液、懸濁液、乳濁液進(jìn)行對比區(qū)分，學(xué)生自行完成教材上的表格。知識小結(jié) ：在課堂的最后以“本節(jié)課我學(xué)到了什么”為依托，學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)知識。鞏固練習(xí)及作業(yè)：作業(yè)本及輕負(fù)高效中本節(jié)知識。板書設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)反思：課前簡單的開場白，似乎是在緩解自己緊張的情緒，并且有頭無尾，似乎話沒有講完就不再講了。在實(shí)驗(yàn)的操作上犯了老師的通病- 不注意自己操作的規(guī)范性，本節(jié)課下來，除了盛裝實(shí)驗(yàn)藥品的容器不規(guī)范（有些是用礦泉水瓶代替實(shí)驗(yàn)正規(guī)儀器）外，對于一些基本的操作也將其正確操作要領(lǐng)拋至腦后。玻璃棒攪拌時(shí)與燒杯

8、壁碰撞發(fā)出的聲音聽得非常清楚，我在課堂上聽到學(xué)生在說玻璃棒不能碰到燒杯壁，但是我把注意力完全集中在講臺上，而沒有關(guān)注學(xué)生的所言。 對于玻璃棒的錯(cuò)誤操作是在課堂的后期才意識到。另外本節(jié)課的一些知識是通過觀察一些現(xiàn)象來總結(jié)相關(guān)結(jié)論的，在現(xiàn)象的創(chuàng)設(shè)方面忽略了學(xué)生的主體性，幾乎所有的實(shí)驗(yàn)活動都是由我一人完成的，學(xué)生能做的就是睜著眼睛看，然后說出我想要的結(jié)論，這樣某一個(gè)實(shí)驗(yàn)就算告一個(gè)段落了，接下來要做的就是我在黑板上寫然后總結(jié)相關(guān)的結(jié)論（真的想問一下自己 - 你把學(xué)生放在哪里了？）這也許就是“目中無人型”的教師的一個(gè)表現(xiàn)吧。 下課后依舊可以感覺到教室里回蕩著我的聲音，我講了一節(jié)課， 學(xué)生聽了一節(jié)課，提問

9、也都是問到全班， 沒能了解學(xué)生的個(gè)人的思維。本節(jié)知識的時(shí)間分配上有些欠缺，在講解溶液方面所用的時(shí)間過長，后面的濁液及三者的系統(tǒng)區(qū)分用時(shí)比較少，所舉的例子也知識一句話帶過，這導(dǎo)致學(xué)生在課后做題是區(qū)分不開常見的溶液、懸濁液、 乳濁液（這是通過批改學(xué)生課后作業(yè)后得出的結(jié)論。）。本節(jié)課總體感覺由頭無尾， 課堂最后的兩分鐘我是用來做題而不是回顧本節(jié)知識。 從課堂的整體效果看本節(jié)課整體思路比較清晰，但是細(xì)節(jié)方面的思路有些混亂。板書不分主次，一節(jié)課下來黑板上都是字。經(jīng)過與同學(xué)的交流說本節(jié)課我有一個(gè)動作還是比較可取的，在讓學(xué)生看固體高錳酸鉀時(shí)有一個(gè)學(xué)生說自己沒看到，當(dāng)時(shí)我已經(jīng)走過一段距離了，但我還是回來了，

10、目的就是讓大家看清。 假如我不回頭而是走過去， 那么這個(gè)學(xué)生以后也許就不會在說同樣或類似的話，或者是上課就不理我了。這樣就比較可怕了。同樣是大家講的教態(tài)還是比較自然的。分析一下自己課堂上出的問題，與備課是密不可分的。回憶一下自己備課的全過程，考慮的是本節(jié)內(nèi)容要怎樣落實(shí)，如何將其串聯(lián)起來， 并沒有備學(xué)生， 盡管在課前對自己班學(xué)生有了一定的了解。 學(xué)生是課堂的主體，忽略了這個(gè)要素這節(jié)課就是行尸走肉，就以應(yīng)試為前提或目標(biāo)了。 備課是沒有將學(xué)生的活動考慮進(jìn)去。課堂上的一些問題在課前聽其他老師課時(shí)也碰到過， 也討論過錯(cuò)誤的操作是不可取的，但是到了自己實(shí)戰(zhàn)時(shí)真是顧前不顧后，視野和思維不夠?qū)掗煛?對學(xué)生不夠信任。 總感覺假如某個(gè)知識點(diǎn)我不講學(xué)生就不會，試著問一下都講出來了學(xué)生都會了嗎？備課注重知識點(diǎn)的落實(shí)，對于實(shí)驗(yàn)的操作及活動到底由誰做沒有考慮， 因此導(dǎo)致課堂上的實(shí)驗(yàn)都是由我一個(gè)人完成。本節(jié)課的活動應(yīng)該由學(xué)生來做，避免了老師的錯(cuò)誤操作及緩解教師的緊張情緒，同時(shí)通過學(xué)生自己的操作下面的學(xué)生興趣可能更濃一點(diǎn)。接下來是在接下來的實(shí)踐中如和去改正一些缺點(diǎn)與缺陷。首先，研