《神話故事中的藝術(shù)形象》教學(xué)設(shè)計(jì)鄭穎琳

1、神話故事中的藝術(shù)形象教學(xué)設(shè)計(jì)荔灣區(qū)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭穎琳學(xué)習(xí)領(lǐng)域：欣賞、評析教學(xué)內(nèi)容分析:神畫故事是藝術(shù)創(chuàng)作的重要題材之一,通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去欣 賞神話形象、從而去體味神話故事中所蘊(yùn)含的藝術(shù)價值。在選取欣賞的對象時， 肯定要選擇學(xué)生喜愛的孫悟空、哪吒、阿拉丁等熟悉和喜愛的形象，更能激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。至于在授課時如何層層深入地分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，光是一味地老師介 紹，體現(xiàn)不了新課標(biāo)的要求，同時也帶動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此要采取形式 多樣的教學(xué)手段，本課在授課中采取了視屏欣賞、拼圖分析、填表小結(jié)、角色表 演、作業(yè)創(chuàng)作等環(huán)節(jié)。務(wù)求實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：認(rèn)識神話

2、故事中的藝術(shù)形象，掌握欣賞形象的方法。能用簡單的線條描繪喜歡的神話形象并進(jìn)行再創(chuàng)作。2、過程與方法：了解神話故事、神話人物的產(chǎn)生過程與創(chuàng)作手法。3、情感、態(tài)度、價值觀：辨別神話故事中的善、惡、忠、奸等角色， 培養(yǎng)追求真、善、美的健康情感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識著名神話故事中的藝術(shù)形象，感受作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)價值。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握欣賞藝術(shù)形象的方法，通過各種表現(xiàn)形式把感受表達(dá)出來。教學(xué)活動：教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè) 計(jì)意 圖媒 體 運(yùn) 用教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè) 情 境， 導(dǎo)入 課題課前交代本節(jié)課來一次學(xué) 一學(xué)、比一比的游戲，每一次的 小組搶答優(yōu)勝小組都會得到一 次加分的機(jī)會，課后段統(tǒng)計(jì)得分 評出本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)

3、秀的小組 榮獲”封神榜”榜主的位置。1、探討課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 出示課題神話故事中的藝 術(shù)形象師:今天我們一起來探討一下” 神話故事中的藝術(shù)形象”提問：當(dāng)你看到這個課題你最 想了解些什么？請同學(xué)們翻開 課本，了解一下本課的學(xué)習(xí)內(nèi) 容，看看能否找出答案（電腦顯示概念） 對于欣賞一個形象，你會從哪 幾方面欣賞呢？板書：外貌、服飾、動作、道具組長出示課前自己設(shè)計(jì)的 具有各組特色的記分工具學(xué)生最想了解“神話”、 “藝術(shù)形象”同學(xué)翻開課本，了解本節(jié)課 的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組討 論，請代表回答。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)說出欣賞形象主要的幾 個方面：外貌、服飾、動作、讓學(xué)生自己 學(xué)會提出問 題，然后在找 尋的

4、過程中 學(xué)習(xí)。通過關(guān)鍵詞 與美術(shù)語匯 的板書，使學(xué) 生認(rèn)識藝術(shù) 形象的主要 造型要素。視 屏 課 件道具以動畫片欣 賞激發(fā)學(xué)生 興趣。通過相互交 流把他們的 記憶激發(fā)起 來。師:請根據(jù)這幾方面我們來欣賞 一段動畫片里的形象： 播放哪吒鬧海動畫片段。（大概1分鐘）師：我們一起來把片名說出 來。你們知道嗎這是我國第一部 經(jīng)典的寬熒幕神話動畫片。1979 年全國上映，這是藝術(shù)家們獻(xiàn)給 祖國30歲生日的禮物，深受很 多人的喜愛，獲得巨大的成功。課堂發(fā)展拼 通過直觀的圖 欣賞學(xué)習(xí)，加教 深學(xué)生對知具 識的理解和 運(yùn)用2、細(xì)節(jié)欣賞，品味藝術(shù)形象片中的主人公哪吒是怎樣一 個藝術(shù)形象呢？請同學(xué)們跟隨 故事的內(nèi)

5、容來細(xì)細(xì)評品味一下。 出示哪吒形象圖片（不 同時期的代表照片，嘗試結(jié)合故 事進(jìn)行分析。首先，是孩童時期的哪吒； 接著與龍王太子搏斗，打死 太子，為村民性命犧身；后 來師父給了他重身的機(jī)會， 戰(zhàn)勝龍王。還是詳細(xì)與學(xué)生圍繞外貌、服 飾、動作、道具這幾點(diǎn)對哪吒進(jìn) 行分析？加入中國傳統(tǒng)元素分 析。 出示另一套服飾引入欣賞小 沉香接著讓學(xué)生還是圍繞那幾 點(diǎn)進(jìn)行形象的分析 除了人物形象外，還有一個動 物形象老師特別喜歡，那就是九色鹿，它是一只很有靈性 的鹿。小結(jié)：在欣賞中我們發(fā)現(xiàn)了藝術(shù) 形象會隨著故事的發(fā)展產(chǎn)生不 斷的變化，同時我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)形 象不是天生的，是經(jīng)過藝術(shù)家精 心設(shè)計(jì)出來的，具有很強(qiáng)的裝飾 性

6、、色彩和線條都經(jīng)過藝術(shù)加學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)分 別說出不同的道具都代表 了什么含義：哪吒第一次鬧海時的 造型，如紅肚兜、乾昆圈、 混天凌、發(fā)髻、單鳳眼哪吒第二次重生后的 造型，如蓮葉裙、荷花披肩、 風(fēng)火輪、還有堅(jiān)定勇敢的眼 神。學(xué)生嘗試?yán)蠋煹姆椒?介紹小沉香的形象：山中長 大的孩子，從服飾等造型塑 造了一個勇敢堅(jiān)毅，樂觀開 朗的的小英雄形象。 讓學(xué)生也感受不同的形 象，如九色鹿并讓學(xué)生了解形象的設(shè)計(jì) 過程，是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活形象 進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作.工，顯得簡潔和夸張。引入欣賞西游記在我國還有一部經(jīng)典的神話故 事，而且還是中國四大名著之 一，相信大家都非常熟悉.出示學(xué)習(xí)表格：填一填：（需要 學(xué)生帶上資料

7、）提問：西游記中你喜歡那個 形象,請根據(jù)表格內(nèi)容填空小組請代表回答，并帶上自 己收集的圖片進(jìn)行介紹。小結(jié)：表揚(yáng)學(xué)生通過表格的填寫 及匯報(bào)，能運(yùn)用知識點(diǎn)進(jìn)行形象 的欣賞3、篇色扮演游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣老師出示幾張神話形象圖 片（哪吒、豬八戒、孫悟空、牛 魔王），并標(biāo)有編號。 組長抽簽，挑到哪個編號就挑 選道具，找一名同學(xué)表演。 師生共同從體現(xiàn)“藝術(shù)形象” 幾方面來評價。師：你們認(rèn)為誰表演的最好, 為什么？小結(jié)：動作、相貌、服飾、 道具都視為表現(xiàn)形象性格 特征服務(wù)的，如牛魔王霸道 兇狠、孫悟空敢作敢為、機(jī) 靈，豬八戒好吃懶惰等等4、比較分析，拓展欣賞范圍。剛才是欣賞西游記的立體動態(tài)形象，現(xiàn)在我們一

8、起欣賞平面作欣賞課本西游記2幅不 同時期的插圖，說說你的感覺？ 還說說你還在什么地方欣賞過 西游記的相關(guān)作品，它們之 間有何不同？小結(jié)：這說明同一神話故事的形 象在不同的時代會發(fā)生藝術(shù)形表格中需要學(xué)生概括自 己喜愛的神話形象的相貌、 服飾、動作、道具等幾方面 的內(nèi)容。通過填表再一次讓 學(xué)生去自主欣賞，掌握欣賞 的方法。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生動 起來，同時也體現(xiàn)小組合作 精神。組長把道具拿到組 里，齊心合力裝扮這個角 色，還有構(gòu)思角色的動作特 點(diǎn)學(xué)生在角色點(diǎn)評過程 中也是對知識點(diǎn)的小結(jié)。西游記文學(xué)作品誕生在 明代，插圖作品中出現(xiàn)人怪 共生是受當(dāng)時的社會環(huán)境 的影響，而現(xiàn)代作品形象上 跟多的是追求藝術(shù)性

9、，現(xiàn)在 還出現(xiàn)學(xué)生喜愛的動慢形 象。表格學(xué)習(xí)是 欣賞學(xué)習(xí)中 體現(xiàn)學(xué)生對 知識的把握 最好的形式 之一以角色扮演 的游戲激發(fā) 學(xué)生深入探 討的欲望，有 利于學(xué)生了 解各種神話 藝術(shù)形象。在欣賞中感 受神話形象 復(fù)雜的個性 特點(diǎn)。通過圖片的 比較，讓學(xué)生 了解同一神 話故事有不 同的神話形 象，是根據(jù)時 代的不同而 產(chǎn)生不同的 變化。視屏課件視 屏 課 件象的改變，藝術(shù)形象會隨著時代 的變化而變化5、比較學(xué)習(xí)，深入探討內(nèi)在文 化底蘊(yùn).剛才我們看到的都是我國經(jīng) 典的神話藝術(shù)形象，那現(xiàn)在 我們可以把目光轉(zhuǎn)向國外。簡單介紹vv阿拉丁 >>故事 的藝術(shù)價值你覺得中外的神話形象有什 么不同呢？（

10、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比 較分析）外貌、服飾、道具、 有所不同板書：文化不同iii6、欣賞評述，嘗試創(chuàng)作設(shè)問：課前老師提到了”封神榜” 假設(shè)現(xiàn)在的你變成神的形象，會 出現(xiàn)什么有趣的事情呢？看看我們的伙伴們都變成什 么樣子？（給學(xué)生一些優(yōu)秀作品 進(jìn)行欣賞）你們也來個大變身，把自己的 照片也改裝成為神話明星（學(xué)生 提供自己的頭像照片或是全身 照,用線條添畫的方法完成一個 神話新形象.）師說:請眾神歸位出來展示，并請 每組選一名大將出來點(diǎn)評多表揚(yáng)和鼓勵大膽創(chuàng)意并具 有時代特色的優(yōu)秀作品。小結(jié)本節(jié)課小組的表現(xiàn)情況、里力r本課學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識了中外經(jīng)典 咪'神話故事，也懂得了如何去欣賞 并彳由話形象，老師希

11、望大家在接受五 妃1中八門的外來藝術(shù)的同時更要關(guān)注 們的傳統(tǒng)藝術(shù)和經(jīng)典作品。努力 提高自己的審美能力，為弘揚(yáng)中 文化出一份力量。學(xué)生以阿拉丁形象與哪吒 形象的參照對比進(jìn)行分析： 外貌、服飾、動作、道具學(xué)生通過優(yōu)秀作品的欣 賞，會激起頭腦的創(chuàng)作風(fēng)要求學(xué)生全部把作品拿 到展示板展示，選代表進(jìn)行 投票，優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行作品介 紹。也通過師生 共同分析理 解神話故事 蘊(yùn)含深刻的 人生哲理。通過學(xué)生的 描繪加深對 藝術(shù)形象的 理解。作品的 展示創(chuàng)設(shè)學(xué) 生展示的舞 臺，好的作品 得到師生的 共同賞識，會 是學(xué)生最大 的滿足。自評和互評 是讓學(xué)生發(fā) 揮學(xué)習(xí)主人 的地位，在一 次體現(xiàn)學(xué)生 創(chuàng)作能力。視 屏 課 件

12、視屏課件鼓勵學(xué)生把本節(jié)課 的內(nèi)容延伸到課 外，鼓勵大家在今 后也要關(guān)注中國全 統(tǒng)文化。填一填課題：神話故事中的藝術(shù)形象西游記中我最喜愛的形象：相貌服飾動作道具教學(xué)流程圖:出示課題神話故事中的藝術(shù)形象 師生分析“神話”、“藝術(shù)形象”概念 帶問題欣賞哪吒鬧海動畫片段,運(yùn)用老師的方法步 驟學(xué)生嘗試欣賞小沉香用拼圖形式分析哪吒形象，圍繞外貌、 動作、服飾、道具、詳細(xì)欣賞 一填一填：介紹一下西游記中你喜愛 的形象學(xué)生介紹喜愛的形象點(diǎn)出除了人物還有動物小組西游記神話角色表演， 小組合作完成，并進(jìn)行師生點(diǎn)評分析神話故事中藝術(shù)形象 的性格特點(diǎn)：善與惡、正與邪欣賞西游記不同時代、不同版 本的作品欣賞阿拉丁形象圖

13、片，比較中外神話藝術(shù)形象的不同之處。（文化不同）作品全部展示在展板上 并進(jìn)行互評、自評、師評布置作業(yè)：現(xiàn)在的你變身為神話形象會是怎樣？學(xué)生用頭像相片進(jìn)行添畫教師進(jìn)行本課的小結(jié)神話故事中的藝術(shù)形象教學(xué)反思西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭穎琳本課是在新課標(biāo)精神指引下對新課標(biāo)教學(xué)理念和教學(xué)方法的實(shí)踐與探索，與 傳統(tǒng)教學(xué)相比較，美術(shù)欣賞課得不到真正的關(guān)注和重視，往往只重視學(xué)生對美的 表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),而淡化、忽視學(xué)生對美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)。從而 在一定程度上影響了學(xué)生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。我認(rèn)為 在美術(shù)課中的欣賞教學(xué)中有必要重視以下幾方面的工作：小學(xué)美術(shù)欣賞興趣是美 術(shù)學(xué)習(xí)活動的重要動力。

14、學(xué)生一旦有了美術(shù)欣賞的興趣，注意力就會高度集中, 思維就會異?；钴S,欣賞活動就會隨之變的愉快，學(xué)生就能高效率地掌握知識技 能。反之,就會導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)中動力的缺貶和動力水平降低。根據(jù)小 學(xué)生身心的特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的理論，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣 賞興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣形成和發(fā)展的重要因素。以下我就本課談?wù)勱P(guān)于教 學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)見解。1、審美活動是以情感為核心的心理活動，以“境中之情”去撥動學(xué)生的“胸 中之弦”，調(diào)動學(xué)生的審美情趣?！案腥酥列?，莫先乎于情”，審美感受的一個 突出的特點(diǎn)是它帶有濃厚的情感因素，因此教師必須鼓勵學(xué)生積極參與，注重審 美情感的發(fā)掘。2、教學(xué)欣賞中利用多感官的刺激有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的心理從 抑制的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動求知狀態(tài)，激發(fā)情感克服了時間、空間的限制，將有關(guān)的教 學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一個個動感的生活畫面和形象生動、直觀具體的感性認(rèn)識材料，再 現(xiàn)于課堂，使學(xué)生切實(shí)感受美術(shù)與社會生活有千絲萬縷方方面面的聯(lián)系，加深學(xué) 生對欣賞教學(xué)知識的理解、掌握，使學(xué)生看得清、聽得真、感受深，從而獲得鮮 明的感性知識，并使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，并