《學(xué)問和智慧》導(dǎo)學(xué)案5 蘇教版九年級上冊

1、word文檔下載后（可任意編輯） 學(xué)問和智慧導(dǎo)學(xué)案5 蘇教版九年級上冊 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1正確把握學(xué)問與智慧的關(guān)系，學(xué)會在學(xué)習(xí)中以智慧籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問。 2學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種論證方法進(jìn)行論證，分析論述過程。 3體會文章形象說理，語言充滿智慧，并注意積累。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn): 1弄清“學(xué)問”和“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，理解所說的“我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧”的學(xué)習(xí)觀。 2運(yùn)用多種論證方法進(jìn)行論證； 3優(yōu)美語言的積累。 三、學(xué)習(xí)難點(diǎn): 品味優(yōu)美的語言 四、學(xué)法： 1朗讀法：只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會文本深刻而豐富的思想內(nèi)涵。 2設(shè)疑、合作探究法:對重點(diǎn)語句組織討論分析，進(jìn)而理解文章主旨

2、0;。 五、學(xué)習(xí)流程： （一）課前預(yù)習(xí)： 1給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 譬如  （    ） 犀銳 （    ） 陶冶（     ）晦塞 （    ）要塞 （   ) 瓶塞（    ） 探驪得珠（    ）  矻矻窮年（     ）    鞭辟入里 （    ）&#

3、160;    無關(guān)宏旨（      ） 寸積銖累（     ）   新陳代謝 （  ）  物競天擇（    ）      字字珠璣（      ） 2解釋下列詞語： 探驪得珠：（           

4、;             ）。 無關(guān)宏旨：（                                   ） 。 鞭辟入

5、里：（                                                 

6、60;       ）。 浮光掠影：（                       ） 。 融會貫通：（                  

7、               ） 。 讀破五車： （                      ） 。     寸積銖累： （   

8、0;                  ） 。 3了解。  羅家倫（18971969），1928年8月至1930年5月出任國立清華大學(xué)校長。漢族，字志希，祖籍浙江紹興，生于江西進(jìn)賢。1914年考入上海復(fù)旦公學(xué)，1917年進(jìn)北京大學(xué)文科。1920年赴美留學(xué)。1922年起，又相繼留學(xué)英、德、法等國。1928年8月，南京國民政府正式接管清華學(xué)校，改稱國立清華大學(xué)，直轄于教育部。9月，羅家倫受命任國立清華

9、大學(xué)校長。他在校期間，增聘名師，裁并學(xué)系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗員，結(jié)束舊制留美預(yù)備部，停辦國學(xué)研究院，創(chuàng)設(shè)與大學(xué)各系相關(guān)聯(lián)的研究所，對清華大學(xué)的發(fā)展有所建樹。但他作風(fēng)專斷，不尊重師生意見，引起師生的"驅(qū)羅"運(yùn)動，被迫辭職。主要著作有新人生觀、文化教育與青年等。 4了解積累關(guān)于學(xué)問與智慧關(guān)系的一些名言：  智慧的可靠標(biāo)志就是能夠在平凡中發(fā)現(xiàn)奇跡。愛默生 知識能夠誘發(fā)智慧，是打開智慧大門的鑰匙，但它不等于就是智慧。              &

10、#160;               【 日】池田大作 知識越多越驕傲，智慧越高越謙虛?！久馈靠络?知識反不如機(jī)智來得重要。 l·a 多詐的人渺視學(xué)問，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問，聰明的人運(yùn)用學(xué)問。 【英】培 根 5反復(fù)朗讀課文，找出每段中心句。 （二）課堂學(xué)習(xí)： 一、導(dǎo)入新課，介紹寫作背景： 二、交流預(yù)習(xí) 三、整體感知： 1解題，理清文章的思路。  弄清論點(diǎn)與論題的區(qū)別，論題是文章論述的對象，而論點(diǎn)是就論述的對象所闡明的觀點(diǎn)、主張。

11、論點(diǎn)：是看法的完整陳述；是明確的判斷；在形式上是完整的句子。論點(diǎn)不能是疑問句或是一個(gè)短語。本文題目是論題。 明確： 2速讀課文，找出每段的中心句，找出中心論點(diǎn)。 （1）請同學(xué)們大聲朗讀此文，試著給每一段找出中心句。 （2）交流 （3）從中可見，文章的中心論點(diǎn)是什么？在文中什么位置提出的？    中心論點(diǎn)： （                     

12、0;                                        ）     中心論點(diǎn)在 （    &

13、#160;）提出。 四、研讀探究： （一）研讀文章的第1、2節(jié)思考： 1既然學(xué)問與智慧有顯然的區(qū)別，那么什么是學(xué)問，什么是智慧呢？兩者誰更重要？ 2學(xué)問與智慧是兩個(gè)抽象深奧的概念，為了將這兩個(gè)概念闡述得通俗易懂，易被接受，為了突出智慧比學(xué)問更重要，運(yùn)用了哪一種修辭手法來闡述的，有什么作用？ 3在同一個(gè)人的身上，如果只有學(xué)問而沒有智慧，會怎么樣？相反如果沒有智慧只有學(xué)問又是怎么樣？ 明確： （二）研讀文章的第3段第6段。 1學(xué)問與智慧是兩個(gè)不同的概念，但是兩者之間又有著一定的聯(lián)系，表現(xiàn)在什么地方呢？ 2為什么說“學(xué)問離不開智慧”？ 3為了證明“有智慧者，探驪得珠，找到核心所在”這個(gè)觀點(diǎn)，還列舉了

14、哪三個(gè)人的事例，？有什么作用？ （三）   思考文章中還運(yùn)用了哪些論證方法及其作用。交流總結(jié)歸納： 第3節(jié)運(yùn)用了（           ） ，還運(yùn)用了 （         ） 和（        ）的方法。將沒有智慧的人研究學(xué)問取得的效果和有智慧的人研究學(xué)問取得的效果進(jìn)行（  &

15、#160;  ） ，對比鮮明,引用赫胥黎、愛因斯坦的話，強(qiáng)調(diào)了“見人所未見” 是大智慧者的重要的思想特征。 第4節(jié)論述了讀書、著書都要講智慧。運(yùn)用了（           ）的方法。 第5節(jié)論述“智慧也不能離開學(xué)問”，運(yùn)用了（          ） 和（          ）的方法。 將無

16、學(xué)問的智慧是浮光掠影，瞬起瞬滅和從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧是最靠得住，最為清澈，最可寶貴進(jìn)行（          ）；將無學(xué)問的智慧比喻成“（          ）”、“（          ）”，盡管外表五光十色，但瞬起瞬滅。又將從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧比喻成“（      

17、;    ）”、“（          ）”，因?yàn)檫@是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最為清澈，最為寶貴?！睂Ρ弱r明，比喻形象生動、貼切恰當(dāng)，有很強(qiáng)的說服力量。 第6節(jié)把學(xué)問比喻為“（          ）”，把智慧比喻為“（          ）”，運(yùn)用（   

18、60;  ）論證生動形象地闡述了學(xué)問與智慧二者相輔相成，不可分割的關(guān)系。 （四）品味語言，積累語言：(本文能受讀者喜愛，除了擁有正確的觀點(diǎn)，還在于充滿了智慧的語言。) 1找出你認(rèn)為最優(yōu)美的一句加以賞析并背熟。 （1）教者出示      例句：惟有從學(xué)問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠(yuǎn)像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷地從水底上涌。   賞析：運(yùn)用比喻生動形象地闡述了“從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧才是有根底的智慧，才能最靠得住”這一道理。 （2）學(xué)生討論交流。 2仿寫。（要注意句式、修辭及兩者的相互關(guān)系。）（任選一題） （1）例句

19、：若是把學(xué)問比作建筑材料，那么智慧便是建筑師的匠心 若是把學(xué)問比作（                ），那么智慧便是  （                   ）。 若是把學(xué)問比作 （      &#

20、160;               ），那么智慧便是 （                    ）。 （2）例句： “惟有從學(xué)問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠(yuǎn)像珍珠泉的泉水一般從水底上涌。”       從“友

21、誼 · 理解”、“成功 · 失敗”、“幸福 · 苦難”三組詞語中任選一組造一個(gè)句子 例如：（                                        

22、;                                ） 五、課堂檢測。 1根據(jù)文章內(nèi)容填空。 這篇文章為我們談?wù)摰恼擃}是 （         ，）在看來學(xué)問是（  &

23、#160;                ，） 智慧是（             ，） 它們之間的關(guān)系是（                  

24、0;               ）。對此持的觀點(diǎn)是（即中心論點(diǎn)）（                                

25、0;                    ） 2本文的觀點(diǎn)給你哪些啟示？ （                           

26、0;                                                 ）

27、60;     六、布置作業(yè)。 1根據(jù)解釋寫出詞語。 (         )：比喻做文章能抓住關(guān)鍵。 (          )：不涉主旨。指意義不大或關(guān)系不大。 (          )：深入剖析，進(jìn)入最里層。形容能透徹說明問題，切中要害。 (    

28、0;     )：參合多方面的道理而得到全面的透徹的領(lǐng)悟。 2下列標(biāo)點(diǎn)符號錯誤的是 (        )  a我們可以把書分為兩大類：一類是有智慧的；一類是無智慧的。 b韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書人所向往。 c近來，地處中東的敘利亞國內(nèi)形勢動蕩，其局勢何去何從，目前尚難預(yù)料。 d“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。 3閱讀品味瑕疵，根據(jù)要求回答后面問題。(每題3分)   品味瑕疵 我國有“金無足赤，人無完人”的諺語，英諺也有“世上沒

29、有不長雜草的花園”之說。由此看來，任何事物都有缺點(diǎn)，都有瑕疵。如何對待這些瑕疵，卻因人而異：有些人斤斤計(jì)較，換得的是不滿和不快樂，而有些人卻學(xué)會品味瑕疵，從而收獲了很多。  瑕疵鑄就了別樣的美。最美女神維納斯，成就其美的，不是無瑕絕倫的美貌，不是藝術(shù)家高超的技藝，而是一雙無法修復(fù)的手臂。兩只殘缺的手臂，卻激發(fā)了人們無窮的想象力，從而成就了一種撼人心魄的藝術(shù)美。月缺是瑕疵，但是“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”中那一彎如鉤的月，卻把李煜的國破家亡之恨、孤獨(dú)寂寞之情渲染得如此傳神，從而寫出了深深觸動我們內(nèi)心的凄清之美。正是瑕疵，醞釀出這些別樣的風(fēng)景。 瑕疵也能超過完美，創(chuàng)造奇跡

30、。在美國有個(gè)叫拉里恩的玩具商人開辦了一家玩具娃娃公司，設(shè)計(jì)了一個(gè)可愛的娃娃名為bratz，卻總是無法超越完美的經(jīng)典誕生于1959年的芭比。當(dāng)他為此苦惱時(shí)，他那只有7歲的孩子不小心把幾滴墨水濺到娃娃臉上，令他感到意外的是，對這個(gè)臉上有瑕疵 的娃娃，孩子反而更喜歡了。“你不覺得他跟我很像嗎？看他那一臉的雀斑，很可愛！”他的孩子指著娃娃臉上的污漬說。拉里恩得到啟發(fā)，大膽地設(shè)計(jì)了有五位成員的娃娃組合，最主要的是她們臉上都有一些雀斑，這就是如今的bratz。經(jīng)過十年的發(fā)展，拉里恩用持續(xù)市場銷量說明了bratz已經(jīng)成為了世界上最受歡迎的玩具娃娃。美國時(shí)代雜志這樣評價(jià)說：“拉里恩創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡用瑕疵超越了完美的經(jīng)典！” 品味瑕疵，能戰(zhàn)勝挫折，獲得更大成功。司馬遷身受大