白鵝教學(xué)設(shè)計 (3)

1、教材簡析:作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿 態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì) 致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞 其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。設(shè)計理念：鑒于對“披文得意” “緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和 人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫 的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系， 在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、會認(rèn)8個生字，會寫1 2個生字。正確讀寫“高傲

2、、鄭重、京劇、滋 味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的 意識。4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。（二）過程與方法1、通過拼、記擴大詞匯量。2、通過朗讀、理解課文方法。（三）情感態(tài)度與價值觀體會作者對白鵝的喜愛之情。重難點、關(guān)鍵1、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。2、能初步了解作者抓住特點按一定順序?qū)懙恼n文思路。教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2、幻燈片一組。教學(xué)過程一、賞畫導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受1、出示豐子愷的四幅漫畫，請學(xué)生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?、這些漫畫很有意思，能

3、欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一 個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個畫家， 尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準(zhǔn)備一起讀讀 他寫的文章白鵝。3、引入：你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。（出示白鵝圖片）大家發(fā)現(xiàn)這個“鵝”字了嗎？ “我”字在上，“鳥”字在下，好像人騎 在鳥的身上，對鳥很不尊重，人和鳥應(yīng)該和諧相處。這個寫法現(xiàn)在已經(jīng)廢除 了 o現(xiàn)在的寫法是這樣的，請伸出手跟我一起寫。二、整體感受，“純樸”的文本認(rèn)識過程1、學(xué)生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。2、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說的嗎？（學(xué)生交流第一次讀后感悟。）3、這篇文章生字

4、、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：出示詞語：伸長頭頸狂吠一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居一日三餐蹲著奢侈譬如窺伺堂館頗像侍候（1）挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽？（生讀）（2）誰能一口氣讀下來？（生讀）4、我們再來看這些四字詞語：出示詞語：厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫（1）誰能讀？（生讀）（2）發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？5、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應(yīng)五個詞語，你能找到嗎？ 出示句子：（1）鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）（2）用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。（）（3）用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）（4）鵝抬起頭大聲地叫喊。

5、（）（5）用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。（）厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫（設(shè)計意圖：認(rèn)認(rèn)真真地讀文本，簡簡單單地學(xué)詞語，輕輕松松地獲得進步，在純樸的文本認(rèn)識過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學(xué)習(xí)效果。）三、再讀、理序1、快速默讀：看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點2、交流。板書：叫聲、步態(tài)、吃相3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的?教學(xué)課文第二段,了解過渡段的作用4、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細(xì)的描寫下來。設(shè)計意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路,為學(xué)好下文打下基礎(chǔ)。）精讀、悟情1、仔細(xì)默讀一到四自然

6、段:你從那些句子里感受到白鵝的高傲，畫出來，認(rèn)真體會。2、學(xué)生交流，相機指導(dǎo)：板塊一：感受初見白鵝的姿態(tài)高傲: 出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：，'好一個高傲的動物！ 學(xué)生說說感受。師小結(jié)：是啊，就是這只白鵝在陌生的環(huán)境里也毫不怕生，仿佛這就是 它的地盤一樣。這副姿態(tài)真是高傲。感受白鵝的高傲，讀出情感。板塊二：感受白鵝叫聲的高傲：1、出示句子：句1：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。句2：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭 大叫，不亞于列的狂吠。2、再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎？誰能用書中的詞語說？出示詞語：厲聲呵斥引吭大既厲聲叫囂3

7、、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微差別的，我們來看下列幾個 句子，這三個句子對應(yīng)三個詞語，你能找到嗎？出示句子：（1）鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。（）用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）4、再讀讀這三個詞，想想你什么時候，遇到過厲聲呵斥，或厲聲叫囂的時 候？5、這詞從字面上看都是很兇的感覺，那白鵝在什么情況下會這樣對待別人 呢？師引讀：凡是一一甚至籬笆外一一 想像說話：此時，白鵝在說些什么呢？（體會鵝的忠誠、盡職。）師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，！ 難怪朋友告訴我一一（生接讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，也能看守門戶。）誰愿意來 讀讀，讓我們從

8、他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。指名讀：多神氣呀！多盡職呀 師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他 勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。3、原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她 的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆?。ㄔO(shè)計意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。為了讓學(xué)生體會白鵝的高傲后面的含義，我在 這里先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的原意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進一步理解 白鵝的盡職。并讓

9、學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。）板塊三:白鵝步態(tài)的周傲:出示句子：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。大模大樣是怎樣的？誰來演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見 過凈角出場嗎（凈角就是京劇里的大花臉，一般扮演性格剛烈的人物，如黑 臉包公。）鵝就是這樣走路的，誰來讀讀？同學(xué)們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎？我 們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同？作者為什么要寫鴨？體會作者對比的寫法。（設(shè)計意圖：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，一是了解對詞 語把握的情況；二是進一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運用對比

10、、擬 人來突出特點的表達方法）（2）出示:他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過脖子來咬 你一口。讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的？可是這鵝卻你認(rèn) 為這句話該怎樣讀？你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。（設(shè)計意圖：突出學(xué)生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學(xué)生 懂得抓重點詞來讀好句子。）小結(jié)：豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài) 是如此與眾不同。五、拓展、延伸1、先生初見白鵝時說：“好一個高傲的動物！”現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎？你認(rèn)為這還是一只怎樣的白 鵝？2、小結(jié)：課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這

11、種 幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課再細(xì)細(xì)體會。3、文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。）六、再讀文本,“醇美”的文本梳理1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝，眼下的“明 星”都有個小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請 大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。2、交流。（設(shè)計意圖：是文本梳理的過程，卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝己不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，就了 “檔案”這種形式，使文本梳