高艷-教學(xué)案例(10)

1、變色龍教學(xué)案例語文課上分析變色龍中人物一一那群人時，當(dāng)解讀完''那群人就對著赫 留金哈哈大笑后，我把那群人定位成''庸俗、麻木的看客。忽然有個學(xué)生站起 來質(zhì)疑：師：“那群人并不麻木，那群人對著赫留金哈哈大笑，笑誰？那群人站在誰 的立場上笑？那群人笑赫留金自不量力。他們都清楚奧楚蔑洛夫是個趨炎附勢、 見風(fēng)駛舵的人但還寄以希望?！鄙骸澳侨喝思热欢记宄菫槭裁床煌槭芎φ?？他們要是同情受害者， 就有可能遭受報(bào)復(fù)。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了。生： 這好像是席加洛夫?qū)④姷墓贰?#39;八沒錯兒，將軍家的！'這兩句都是人群 里的人說的。'這讓奧楚蔑

2、洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實(shí)際上寫 一次就行！ （有同學(xué)插話）''你說的是寫法方面。警察與贊美詩還記得？誰說說大體內(nèi)容？ 師： ''像這樣的人在讀過的文學(xué)作品中，你有沒有碰到過？ 生： ''我看過魯迅的小說，有一篇祝福，魯鎮(zhèn)上的那些老女人都來聽祥 林嫂那一段悲慘的故事，聽完以后，'就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一 番，滿足的去了，一面還紛紛地評論著。里面的那些特意來聽祥林嫂講故事的 人們也是。（特意找出了祝福）師： ''這幾個同學(xué)能學(xué)以致用，做得好說得對。同學(xué)們再想想，在咱們的生 活中有沒有這類人呢？ 學(xué)生

3、們稍做沉思，既而雀躍之勢讓我眼睛為之一亮，心為之一喜。生： ''有一次，我和爸媽一起出去游玩。我從車窗里看見一個孤苦伶仃的小 女孩在路口站著。過往的行人只是瞟她一眼，卻沒有一個人想幫助她。當(dāng)時我在 車?yán)?，心里很難受?？涩F(xiàn)在想來，其實(shí)我也充當(dāng)了一個看客。師：“同學(xué)們都具有了一定的閱歷和判斷是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，如果說在十九世 紀(jì)的俄國有這么一群麻木庸俗、自私自利的看客是沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治鑄就的； 如果說在十九世紀(jì)的中國有這么一群麻木不仁的看客是當(dāng)時的黑暗社會造成的；那么，今天的'看客'又是什么釀成的呢？是這個社會，還是隱藏在人們內(nèi)心深處tip!i!的各種各樣的精神枷鎖和

4、靈魂的專制：人性中的虛浮、懦弱、迷信和懶惰 學(xué)生們又沉默了，似乎在思考著什么，我給了他們空間。師：“難道今天的我們甘做一個看客？我們能做些什么？ ”生：從自己做起，不在嘲笑別人。''要有一顆關(guān)愛之心。 ''凈化心靈，完善自我。 ''丁零下課的鈴聲響了。一堂課善抓契機(jī)，擊情課堂，讓學(xué)生的每一次思維的火花都盡顯它的光芒。教學(xué)反思：語文課堂之上，最忌諱教師先入為主，給某個人、某種現(xiàn)象定位。一旦定 位了，就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維，扼殺了學(xué)生的想象力。然而有時我們可能會低 估了我們的學(xué)生，忘記了他們是一個個鮮活的生命體。在這堂課上不就有敢說 '

5、9;不的嗎！ 一句句像''那群人并不麻木的''意夕卜衍生了一個個''精彩。一、''他們（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受報(bào)復(fù)。他們?yōu)榱俗约?的利益也就不顧別人了。這正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn)，走進(jìn)人物的心聲，此時 你不得不慨嘆文學(xué)的魅力，學(xué)生思維的活力。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它 充分展現(xiàn)它的光芒。二、這好像是席加洛夫?qū)④姷墓?。八沒錯兒，將軍家的！這兩句都是人群里的人說的。'這讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實(shí)際上寫一次就行！雖然看似與上題無關(guān)，但不妨看作一個小插曲，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成。可誰

6、又曾想到，他們創(chuàng)造了''柳暗花明又一村。語文課程標(biāo) 準(zhǔn)中指出： ''學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須''愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求 知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 如何愛護(hù)他們好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神？海闊 憑魚躍，天高任鳥飛。對學(xué)生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們 創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會。三、''以學(xué)得促習(xí)得是語文學(xué)習(xí)的根本。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識，形成了自己的想法，教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的閱讀積累

7、，找尋 ''看客。四、有思維的沉默是金。當(dāng)某些東西一旦觸到學(xué)生的切身利益，觸動他們的某些不和禮儀的行為時。他們就需要思考，就需要同自己斗爭，這時沉默是他們 唯一的外在表現(xiàn)。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默，''因?yàn)?，只有活躍的氣氛而沒 有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。小'智力的核心是能力，只有學(xué)生 的思維總量大了，才有可能啟動他的智力發(fā)展。就如暴風(fēng)雨來臨前海面總是平 靜的，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎？五、''語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。文學(xué)創(chuàng)作離不開生活，也不會脫 離生活，一句''同學(xué)們再想想，在咱們的生活中有沒有這類人呢？ 讓學(xué)生把語文 與生活實(shí)踐僅僅相連。在生活中尋找文學(xué)的影子，在文學(xué)中體味生活的味道。六、“語文生命”這是語文的最高境界，它己經(jīng)超出了學(xué)科、生活的范圍, 而進(jìn)入了一個人乃至一個民族的精神世界。這層境界需要我們努力一生付出 一生。但請相信，耕耘就有所收獲。語文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩。既然踏上這條路，我們就要努力去收 獲精彩，如何走穩(wěn)、走好、走出精彩，我將會用書籍武裝自己的頭腦，