激發(fā)學(xué)生興趣

1、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，興趣等情感因素對認知具有促進作用。 因此，興趣的培養(yǎng)是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事 物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí) 有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能 取得事半功倍的效果。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、 興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表 現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困 難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須

2、激發(fā) 和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對教師所提供的材料產(chǎn)生興趣，才會是真正學(xué) 習(xí)的開始。這就要求我們教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好 勝等心理特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，激活他們數(shù)學(xué)思考 的內(nèi)在動力，只有這樣，才能促進學(xué)生主動發(fā)展。一、引入游戲機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識是抽象的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥的。由于小學(xué)生自身的成長特點，不可 能一傳授抽象的知識點為主，而是要和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引入游戲機制，把游 戲作為一種重要的教學(xué)方式體現(xiàn)在教學(xué)過程中，讓課堂生動起來。“課堂教學(xué)生活化”將游戲引進教學(xué)中來，并不意味著游戲與教學(xué)的簡單相 加，而是抓住游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)

3、系點來幫助兒童有效地學(xué)習(xí)，使游戲與學(xué)習(xí)達到和 諧統(tǒng)一。使兒童的學(xué)習(xí)不是為學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是為學(xué)習(xí)活動本身的樂趣而進行。 例如我在教學(xué)“比多少”時，先通過“講故事（小兔和小豬比賽建房），觀察圖 片動手操作畫一畫、擺一擺"讓學(xué)生理解“多"、"少"、“同樣 多”的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生做游戲。把學(xué)生分成10人一組，每組10個球，講臺 上放兩個籃子，兩組同學(xué)分別排成兩隊，站在講臺下兩米的地方投籃，每人投一 次，比賽哪一組投得多，多多少？每次每次兩組同時進行，投完了，全班參與評 價，學(xué)生個個熱情高漲。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的樂趣，還牢固地掌握

4、了所學(xué)的知識。二、營造“情境”氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體性。數(shù)學(xué)知識是抽象的，學(xué)生學(xué)起來深感索然無味，需要有激勵推動他們?nèi)W(xué)習(xí) 的內(nèi)部動力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才能積極主動地參加學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)時，要把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生關(guān)心的實際問題，設(shè)計成富有情趣的教 學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生有目的地去探索，從而使學(xué)生全身 心地投入到學(xué)習(xí)中，使他們的潛能得到充分的發(fā)展。1. 開端引趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望?！傲己玫拈_端是成功的一半”，一堂課的開端如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口 一樣，輝煌的戰(zhàn)果就從這里開始。上課伊始，以趣引入，先聲奪人，把學(xué)生引到 規(guī)定的情景中。會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了強

5、烈的求知欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的 主動性。例如：我在教學(xué)“圓的周長”一課時，先出示了正方形與圓相切的圖形，然后 告訴學(xué)生有一天小老鼠杰里被貓湯姆抓住了，貓要吃它。小老鼠杰里急中生智說:“等等，你要吃我可以，但要我心服口服才行?！必埾耄毫磕阋蔡硬怀鑫业恼菩?。 于說：“行，你說?！毙±鲜笳f：“我們比賽吧，你沿著方形跑，我沿著圓形跑, 要是你贏了，我就讓你吃?！庇谑撬麄兙脱刂迳系倪@兩條線跑了起來。大家想 想這樣的比賽公平嗎？因為小老鼠杰里和貓湯姆是學(xué)生們最喜愛的動畫片。所以 學(xué)生們的興致很高。然后再告訴學(xué)生，要想知道正確的答案，等學(xué)習(xí)了“圓的周 長”大家就都明白了。2、動態(tài)模擬，促進主動參與。陶行知先生

6、提出“從做中學(xué)才是真學(xué)，從做中教才是真教”。就是想通過''做", 來解放學(xué)生的手腳和頭腦，從多個角度讓學(xué)生體驗到知識，從而促進學(xué)生主動地 發(fā)展。實踐證明，學(xué)生能體驗到什么知識，他就能學(xué)會什么知識。他無法體驗到 的東西，他也學(xué)不到。就算死記硬背了，也如鸚鵡學(xué)舌般，十句中只能記住一句;記住的這一句往往不分場合地說，不會靈活應(yīng)用。因此，我在教學(xué)中，非常注重 讓學(xué)生在做中豐富他們的各種體驗。例如，在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時。我讓 學(xué)生取出三張同樣大小的長方形紙，一張把它平均分成2份，用陰影表示其中的 一份；第二張紙平均分成4份，取其中的2份；第三張紙平均分成16份，表示 其中

7、的8份。然后觀察三張紙，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了，三張紙的陰 影部分的面積是一樣的，再通過觀察分子分母的變化情況，發(fā)現(xiàn)：“分子和分母 同時擴大相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不變"。這就是這堂課的重點一一“分數(shù)的基本 性質(zhì)”。學(xué)生從“做”中主動體驗到了。3、利用多媒體，激發(fā)好奇心多媒體具有形象性、直觀性、交互性等優(yōu)點。在教學(xué)實踐中靈活地掌握和運 用媒體，可使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如觀其景，以動態(tài)代替靜態(tài)，更好地激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí) 熱情。如在教學(xué)有關(guān)容積的內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生回顧電視常見的一則廣告，并給 學(xué)生做模仿性的表演：“容聲、

8、容聲、容聲牌電冰箱，設(shè)計精良，國家首創(chuàng)，體 積小容量大。想買冰箱請認準容聲牌電冰箱?！痹趯W(xué)生感到有趣的時候，老師問: 這則廣告我們常常聽到看到，但你們想過沒有，體積小容量大是什么意思呢？這 樣一演一問，課堂情境陡然而生，氣氛活躍。在歡樂中他們積極討論分析，最后 得出結(jié)論。這樣，即理解了容量的意義，又與體積概念進行清楚的對比區(qū)別，充 分燃起學(xué)生探究好奇心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。三. 巧用兒歌，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)知識是比較抽象、難懂，教學(xué)時照本宣科，學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難就會產(chǎn)生 厭學(xué)。如果能用巧妙的語言把難記的知識有趣化，如編成順口溜歌謠，學(xué)生學(xué)得 容易便于記憶。也就愛學(xué)樂學(xué)了，激發(fā)了求知欲望。例如：教學(xué)

9、“分數(shù)應(yīng)用題” 時，有的學(xué)生老是分不清誰是單位“ 1 ”，該用乘法還是除法，我就編了順口溜 幫助記憶，激發(fā)興趣。解答分數(shù)應(yīng)用題須牢記：第一先找單位“ 1 ”，單位“1 ”很好找，總是躲 在“的分率”前，有時也在“比”后面?！暗摹钡那昂笫且驍?shù)，因數(shù)只能作除數(shù)。 已知單位“1 ”用乘法，要求單位“ 1 ”用除法。又如把100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)編成下面的歌謠，有便學(xué)生記憶。二、三、五、七、一h ,十三、十九、一十七；二三、二九、三h ；三七、四一、四十七；四三、五三、五十九；六一、七一、六十七；七三、八三、八十九；再加七九，九十七。四、聯(lián)系實際，貼近生活，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟

10、悉的生活情景，感到親切，有興趣。 數(shù)學(xué)課能以學(xué)生事例作為背景，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題， 學(xué)生將會提高學(xué)習(xí)興趣，使思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對低年級的小同學(xué)，老師提出的問 題是“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？ ”孩子們異口同聲：“到超市 買吃的！”于是，一場別開生面的購物方案設(shè)計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛 設(shè)計著方案，計算著錢數(shù)。在有趣的活動中體驗數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)春 游購物方案設(shè)計在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師作了簡單小結(jié)：“同學(xué)們, 你們?yōu)榇河钨徫镒鞒隽瞬煌桨傅倪x擇，其實，大家說的.做的算的都離不開兩 個字，那就

11、是“數(shù)學(xué)”孩子們恍然大悟，原來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處 有數(shù)學(xué)。又比如，我在上“圓的認識”之前畫了一輛彩色的自行車的掛圖。將掛圖上 自行車的兩個車輪用白紙蓋住貼在黑板上，上課時我問學(xué)生：“這幅掛圖上畫的 是什么？ ” “是自行車！” “老師把它送給你們好不好呀！” “好！ ”我把遮蓋 車輪的紙扯開，學(xué)生笑了?！澳銈?yōu)槭裁窗l(fā)笑呀” “兩個輪子是正方形的，這樣 的自行車騎不動?！蔽野颜叫诬囕喅堕_，學(xué)生又笑了。“你們?yōu)槭裁从中ρ剑?” “兩個輪子是橢圓形的，這樣的自行車騎上會跌倒?！弊詈罄蠋煱褭E圓形的車輪 扯下，一輛美麗的自行車展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師問：“這樣的自行車行嗎？為什 么自行車的輪子

12、要是圓形的呢？學(xué)習(xí)了今天的知識后你就會知道了。”這種情境 的創(chuàng)設(shè)非常貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動參與新知 識的探究。這就由此可見，學(xué)生通過借助這些有實際學(xué)習(xí)生活背景的的情境引入 新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五. 鼓勵創(chuàng)新，體驗成功快樂?！皼]有什么東西比成功更具有增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更具 能鼓起進一步求得成功的努力?！痹诮虒W(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的個性差異，創(chuàng)設(shè) 不同的情景讓不同層次的每個學(xué)生都能嘗到成功的樂趣。例如在教學(xué)“如何求一個無蓋長方體魚缸用料面積”時，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成 功的機會，我提出兩個問題，讓學(xué)生動手操作，自主探索：1、要求幾個面的面 積？ 2、可以怎樣來求？學(xué)生拿出課前準備的無蓋長方形紙盒。根據(jù)兩個問題， 展開自己的紙盒，探索求無蓋長方形的用料面積，通過交流總結(jié)，學(xué)生共探索出 了三種方法：1、先把長方體當(dāng)成有蓋的，求出表面積后再減去一個蓋子的面積; 2、先求出底面的面積（因為沒有其他的面和它一樣）再加上前后，左右兩對面 的面積；3、求出底面的面積，再用底面的長方形周長乘高就可以直接求出其余 四個面的面積（側(cè)面積），然后在加在一起。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能用一種 方法推導(dǎo)出。讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過自主探索，都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，