微信教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)(共11頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上微信之教學(xué)利與弊摘要: 信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力,為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具, 基于微信的信息化、交互式教育模式的研究旨在通過(guò)運(yùn)用微信這種通訊手段建立老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，共同交流的信息化、交互式教育新模式，使得教育不再是老師單方面的傳道、授業(yè)、解惑，而是通過(guò)微信分享交流教學(xué)中的心得和體會(huì)，教師間輕松打破傳統(tǒng)的信息隔離難以溝通的狀態(tài)使得教學(xué)更具實(shí)踐性與創(chuàng)造性；通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的指導(dǎo)，改變了學(xué)生人數(shù)多老師難以全面覆蓋而存在的師生溝通困難與不公平教育等問(wèn)題；通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)教師家長(zhǎng)互動(dòng)使得雙方即時(shí)了解孩子的家庭、學(xué)校狀況；通過(guò)微

2、信實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)孩子的親子互動(dòng)實(shí)現(xiàn)課本以外的教育模式。力爭(zhēng)把學(xué)校教育以微信為橋梁建成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相互聯(lián)系、相互交流全方位一體化的教育模式。關(guān)鍵詞：微信 ; 一體化; 交互式 ; 教育模式; 研究一、基本概念（一）微信 微信是騰訊公司推出的，提高類Kik免費(fèi)即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)聊天軟件。用戶可以通過(guò)手機(jī)、平板、網(wǎng)頁(yè)快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過(guò)搖一搖、搜索號(hào)碼、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，同時(shí)微信幫將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈?！?】（二）交互式教育模式通過(guò)教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境、家長(zhǎng)等的信息交流、

3、活動(dòng)交往、位置交換、更大范圍的交際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程不是單向確定的，而是多向不確定的，教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境、家長(zhǎng)等彼此都有較強(qiáng)胡相互作用、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。【2】（三）一體化教育模式從概念上講，一體化是指多個(gè)原來(lái)相互獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)某種方式逐步結(jié)合成為一個(gè)單一實(shí)體的過(guò)程。一體化教育模式就是將家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生，四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)相互連接的方式串聯(lián)起來(lái)，形成一體化的教育格局。（四）基于微信的交互式、一體化教育模式（如表一所示）表一：交互式、一體化教學(xué)模式教師學(xué)生 微信 家長(zhǎng)學(xué)校即通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的指導(dǎo)，改變了學(xué)生人數(shù)多老師難以全面覆蓋而存在的師生溝通困難與不公平

4、教育等問(wèn)題；通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)教師家長(zhǎng)互動(dòng)使得雙方即時(shí)了解孩子的家庭、學(xué)校狀況；通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)孩子的親子互動(dòng)實(shí)現(xiàn)課本以外的教育模式。二、理論依據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力,為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具,信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一。因此,認(rèn)識(shí)知識(shí)、信息及信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性,對(duì)教育發(fā)展及其前景都會(huì)有著不可低估的作用。信息技術(shù)的傳遞工具有很多而選擇微信作為建立交互式、一體化教育模式理論依據(jù)就是微信本身的特點(diǎn)與其在信息傳遞方面的優(yōu)勢(shì)：（一）微信的主要特點(diǎn)：微信是一種更快速的即時(shí)通訊工具，具有零資費(fèi)、跨平臺(tái)溝通、顯示實(shí)時(shí)輸入狀態(tài)等功能，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比

5、，更靈活、智能，且節(jié)省資費(fèi)。完全免費(fèi)，任何用戶可以免費(fèi)下載應(yīng)用軟件，在使用過(guò)程中只需要支付給運(yùn)營(yíng)商少量的流量費(fèi)，所有的功能不需要額外付費(fèi)。支持二維碼掃描，可以方便的隨時(shí)隨地掃描和記錄二維碼信息。支持郵箱綁定，通過(guò)用戶設(shè)置微信綁定郵箱，可以利用微信實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)平臺(tái)下處理郵件。支持朋友圈功能，用戶可以根據(jù)自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈。支持推送功能，任何用戶都可以通過(guò)微信公共平臺(tái)創(chuàng)建自己的公眾賬號(hào)，而且名字可以重復(fù)。通過(guò)公眾賬號(hào)，可以方便的實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布，共享，推送等功能?！?】（二）微信的主要優(yōu)勢(shì)：作為基于網(wǎng)絡(luò)的新型媒體，微信在信息傳播上具備了網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的優(yōu)勢(shì)。主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

6、1.參與的廣泛性微信對(duì)于入門(mén)門(mén)檻都沒(méi)有太高的要求，對(duì)于會(huì)使用計(jì)算機(jī)與手機(jī)的廣大受眾來(lái)說(shuō)微信能夠算得上是零門(mén)檻，同時(shí)微信都沒(méi)有任何的限制條件，通過(guò)微信，任何人都可以對(duì)自己的日常生活學(xué)習(xí)中的所遇所見(jiàn)發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。2.即時(shí)性即時(shí)性是網(wǎng)絡(luò)傳播媒體所共有的特性。微信用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端，卻可以在很短的時(shí)間內(nèi)就將某條信息發(fā)出去，并且因?yàn)槲⑿诺奶厥夤δ?，使得具有價(jià)值的信息得到快速的傳播，可以有效的節(jié)約時(shí)間，這就為信息即時(shí)有效地傳播又增添了一個(gè)助推器?！?】 3.互動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)聊天工具相同，都具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。師生互動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)生互動(dòng)等。4. 必達(dá)性微信在于精準(zhǔn)兩個(gè)字。比如微博，是有微博主發(fā)一條微博，然后粉絲就

7、可以通過(guò)看自己的微博主頁(yè)就能看到微博主發(fā)的內(nèi)容了，但是現(xiàn)在一般人關(guān)注的人太多，所以能看到微博主發(fā)的微博就是隨機(jī)的。而微信就不同了，微信公眾平臺(tái)帳號(hào)發(fā)一條群發(fā)消息，所有關(guān)注的人都會(huì)收到這條消息?？傮w來(lái)說(shuō)，微信本身的特點(diǎn)讓它作為建立交互式、一體化教育模式的應(yīng)用工具成為可能，而它的優(yōu)勢(shì)將其作用發(fā)揮得淋漓盡致。三、研究過(guò)程（一）課題研究的原則1.教學(xué)性原則在日常的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并著力解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。2.合作性原則“微信教學(xué)”的教研形式不僅需要組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作還要面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)均需彼此協(xié)調(diào)、合作。（二）研究方法本課題以教育行動(dòng)研究法為主要研究方法同時(shí)輔

8、助以觀察法。1.觀察法主要是針對(duì)教研過(guò)程中的即時(shí)記錄，從中了解、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納、提煉適宜的操作策略。2.什么是行動(dòng)研究法 關(guān)于行動(dòng)研究法的定義，許多研究者均有一定的闡述，但比較全面、系統(tǒng)地揭示這一研究方法的本質(zhì)內(nèi)涵的還是其創(chuàng)始人勒溫1944年的定義：“研究課題來(lái)自實(shí)際工作者的需要，研究在實(shí)際工作中進(jìn)行，研究由實(shí)際工作者和研究者共同參與完成，研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，研究以解決實(shí)際問(wèn)題、改善社會(huì)行動(dòng)為目的?！?3.什么是教育行動(dòng)研究法教育的行動(dòng)研究法就是教師在研究人員的指導(dǎo)下，去研究本校本班的實(shí)際情況，解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)教育、教學(xué)工作的一種研究方法。是從

9、教育工作需要中尋求課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解掌握和實(shí)施，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題、改善行為的目的研究方法。【5】根據(jù)實(shí)踐歸納以下幾種基本類型：（1）案例研究即教師把重心轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨斫逃ぷ鹘?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的回顧與反思上，圍繞大量鮮活的教育實(shí)例展開(kāi)研究。（2）問(wèn)題研究教師工作中每天都會(huì)遇到疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題都可能成為教育的研究對(duì)象或課題。教師從事教育研究，從工作中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，這種旨在改進(jìn)教育和教學(xué)工作的行動(dòng)研究被稱為“問(wèn)題研究”。（3）合作研究“合作研究”在行動(dòng)研究領(lǐng)域一般指教師與教育理論工作者之間的合作研究，當(dāng)然也不排除

10、教師相互間的合作研究。合作研究可以有不同的方式：理論工作者立項(xiàng)，教師配合實(shí)驗(yàn)或提供數(shù)據(jù)；教師立項(xiàng)，理論工作者來(lái)指導(dǎo)；教師與理論工作者聯(lián)合立項(xiàng)，理論工作者進(jìn)行規(guī)劃，主要由教師操作實(shí)施不同的方式，操作得當(dāng)，都會(huì)有所收效。【6】這里我們主要以其中的合作研究法進(jìn)行本課題的論證。（三）行動(dòng)研究的一般程序行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式發(fā)展的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈都包括了四個(gè)互相聯(lián)系、互相依賴的環(huán)節(jié)：計(jì)劃行動(dòng)觀察反思。以上四環(huán)節(jié)是不斷循環(huán)的，每一次循環(huán)都有所改進(jìn)提高。（四）研究實(shí)施第一階段：（啟動(dòng)階段）2013年5月2013年6月1.目標(biāo)、設(shè)備準(zhǔn)備階段課題選擇比較新穎，而且并沒(méi)有現(xiàn)成的教育設(shè)備可供使用，由于備件所限只

11、能選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)研究，以研究成果來(lái)確定是否繼續(xù)擴(kuò)大研究范圍。微信是手機(jī)應(yīng)用程序，必須用智能機(jī)才能達(dá)到研究目的。確定做好家長(zhǎng)與學(xué)生的思想工作，配備智能手機(jī)并下載微信，申請(qǐng)帳號(hào)進(jìn)行相互好友添加。2.課題小組的組成課題研究不僅包括老師還包括學(xué)生與家長(zhǎng)，因此參與人員確保信息及時(shí)反饋并且不影響正常的教學(xué)秩序。3.課題研究方案的落實(shí)老師通過(guò)微信布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)微信學(xué)習(xí)并提出問(wèn)題，家長(zhǎng)參與學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)情況。4.搜集“微信與教育”教學(xué)相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論5.課題規(guī)劃階段，方案論證與制訂第二階段：（研究階段）2013年6月2013年7月1搭設(shè)研究的平臺(tái)，學(xué)好理論奠定基礎(chǔ)配備智能手機(jī)，下載安裝微

12、信軟件添加好友，熟悉并能熟練運(yùn)用此軟件，了解其特點(diǎn)才能更好的運(yùn)用。（1）微信簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)教育方式對(duì)師資、費(fèi)用、教育環(huán)境等稀缺資源的需求；（2）結(jié)合新經(jīng)濟(jì)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的形式呈現(xiàn)；（3）學(xué)習(xí)者利用“零碎”的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了時(shí)間的利用率；（4）學(xué)習(xí)者可以自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)習(xí)群體的自由組合；（5）微信學(xué)習(xí)將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)微信的出現(xiàn)打破了現(xiàn)實(shí)與虛擬的界線，創(chuàng)造了一種與現(xiàn)實(shí)保持一致的交流形式，它順應(yīng)了人們社會(huì)性交往的需求，架構(gòu)了跨時(shí)空的信息技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師之間

13、的互相學(xué)習(xí)、切磋、研討能夠更加經(jīng)常、有效和深入，使得教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間能夠更多的交流。2課題實(shí)施與操作階段開(kāi)題后，我們優(yōu)化人員的配備，吸收一線教師參與，落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)培訓(xùn)，并充分考慮到家長(zhǎng)的文化水平以及經(jīng)濟(jì)能力，采用“教師到家，征求意見(jiàn)”的方法。充分利用教師、學(xué)生等能夠掌握微信使用的人員對(duì)未能夠掌握微信的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助，以使參與人員能夠盡快地熟練掌握微信使用技術(shù)，運(yùn)用微信進(jìn)行課題研究的培訓(xùn)。（1）先以教師為本開(kāi)展基于微信的交互式、一體化教育模式。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大的特點(diǎn)在于能夠根據(jù)自己的實(shí)際需要安排，其結(jié)果直接作用于教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在研究過(guò)程中，我們運(yùn)用了這樣一些

14、方式來(lái)調(diào)查教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題及實(shí)際要求：一是召開(kāi)座談會(huì)，與教師座談、與學(xué)生座談，了解雙方對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和困惑；二是發(fā)放問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷的面為所有教師，由于參加座談的僅是部分教師，不能說(shuō)有典型性和代表性，而問(wèn)卷就在一定程度上彌補(bǔ)了對(duì)面上情況了解的不足；三是現(xiàn)場(chǎng)觀察與紀(jì)錄，通過(guò)聽(tīng)課真實(shí)地把握課堂上教師的行為表現(xiàn)以及學(xué)生的行為方式，在教學(xué)第一線上把握教師所存在的問(wèn)題?！?】（2）多樣方式開(kāi)展基于微信的交互式、一體化教育模式。由于微信教育能夠隨時(shí)進(jìn)行，這就為教師相互之間，教師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間的交流提供了便利條件同時(shí)課堂教學(xué)研究、案例分析等形式交叉進(jìn)行。使微信教育始終與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的

15、實(shí)際需求聯(lián)系在一起。（3）積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與開(kāi)展基于微信的交互式、一體化教育模式。每個(gè)家長(zhǎng)在對(duì)自己的孩子教育問(wèn)題上都積累了或多或少的對(duì)教育體制的看法或建議，在研究過(guò)程中，我們及時(shí)讓那些想法和經(jīng)驗(yàn)比較豐富的家長(zhǎng)也承擔(dān)培訓(xùn)者的角色，以自己的以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感受現(xiàn)身說(shuō)法與教師、孩子進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，并激發(fā)教師與孩子的探求欲望，通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)他們參與培訓(xùn)的積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)身份轉(zhuǎn)變?！?】（4）適時(shí)進(jìn)行評(píng)估和反思開(kāi)展基于微信交互式、一體化教育模式。每過(guò)一段時(shí)間后，我們均運(yùn)用不同的方式對(duì)這種教育模式進(jìn)行測(cè)評(píng)，如設(shè)計(jì)一些問(wèn)題以問(wèn)卷形式發(fā)給教師、學(xué)生、家長(zhǎng)由他們作出回答，可適時(shí)運(yùn)用談話的方式，了

16、解接受這種教育模式的感受以及進(jìn)一步改進(jìn)的建議等。我們?cè)谘芯繉?shí)踐過(guò)程中不斷注意各方面的反饋信息。以便于工作及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)活動(dòng)，另外也加強(qiáng)對(duì)自身行為的反思，注意梳理其中存在的問(wèn)題，思考解決這些問(wèn)題的對(duì)策，設(shè)計(jì)以后的思路?！?】（5）建立學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估體系開(kāi)展基于微信交互式、一體化教育模式微信學(xué)習(xí)模式是更新教育觀念、深化教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)和保證。要以終身學(xué)習(xí)理念和與時(shí)俱進(jìn)教育方針為指導(dǎo)，建立各類學(xué)校特別是基礎(chǔ)學(xué)校的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估體系，建立形成性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)制度。 在課題研究的實(shí)踐過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深切地感受到合作與交流的優(yōu)越性與實(shí)用性，感受到

17、其內(nèi)在的動(dòng)力。不僅如此，“基于微信交互式、一體化教育模式”的微信推送與日俱增也意味著這種教育模式被越來(lái)越多的學(xué)生與家長(zhǎng)所接受。第三階段：（總結(jié)、結(jié)題階段）2013年7月2013年8月1.形成了“交互式、一體化教育模式”的群體氛圍研究中，我們構(gòu)建微信從開(kāi)展“交互式”入手。教師以往進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，更多是個(gè)體行動(dòng)，但構(gòu)成交互式、一體化教育模式后，不同思維方式，不同理想追求，不同工作能力的教師聚一起，在深度的交流形式下，互相影響，共同提高。家長(zhǎng)、教師相互配合，深入交流共同監(jiān)管改善了學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)、學(xué)生交流相應(yīng)增多，代溝逐漸消失，由于微信的全員參與性教師在教書(shū)育人的同時(shí)也成為了學(xué)

18、生與家長(zhǎng)溝通的紐帶與調(diào)解者，此時(shí)，有信息的傳遞，有思維方式的改變更有親情、友情的相互交織。我們?cè)絹?lái)越深切地感受相互交流、相互合作的重要性。【10】2.加大課堂教學(xué)改革，充分展示研究成果通過(guò)研究成果先上報(bào)學(xué)校，經(jīng)過(guò)學(xué)校的調(diào)查研究與肯定充分在本學(xué)校實(shí)施，然后通過(guò)學(xué)校分期分批派往參加教學(xué)活動(dòng)，把外地的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，帶回學(xué)校，帶動(dòng)其他教師進(jìn)行新一輪的課程改革，全面提高教師的教育教學(xué)水平。四、研究成果（一）設(shè)計(jì)形成了“基于微信的交互式、一體化教育模式”的公眾交流平臺(tái)。1.微信公眾平臺(tái)相比于其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在傳播方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)(1)熟人網(wǎng)絡(luò)，小眾傳播微信是基于移動(dòng)終端是設(shè)計(jì)的一款手機(jī)軟件，他不同于

19、其他類似社交平臺(tái)的特點(diǎn)就在于其建立的好友圈中均是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的人，建立起來(lái)的人際網(wǎng)絡(luò)是一種熟人網(wǎng)絡(luò)。其內(nèi)部傳播是一種基于熟人網(wǎng)絡(luò)的小眾傳播，其信度和到達(dá)率是傳統(tǒng)媒介無(wú)法達(dá)到的，從而就避免了一些虛假、詐騙等垃圾信息的傳播。這在教育模式下尤其重要，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)形成一個(gè)封閉的學(xué)習(xí)、交流圈子將其它無(wú)用信息排出在外，這就相當(dāng)于一個(gè)實(shí)體教室，只不過(guò)家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，相比實(shí)體教室真正的實(shí)現(xiàn)了交互式與一體化。(2)富媒體內(nèi)容，便于分享新媒體相比傳統(tǒng)媒體的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)手機(jī)等終端可以隨時(shí)隨地瀏覽資訊傳遞消息，碎片化的時(shí)間得以充分利用，而微信在這方面可謂做到了極致。微信特有的對(duì)講功能，使

20、得社交不再限于文本傳輸，而是圖片、文字、聲音、視頻的富媒體傳播形式，更加便于教師與家長(zhǎng)之間、教師與教師之間的溝通與交流。(3)微信公眾平臺(tái)，一對(duì)多傳播微信公眾號(hào)的打造可以實(shí)現(xiàn)班主任與全體學(xué)生家長(zhǎng)的文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通與互動(dòng)。微信公眾平臺(tái)的傳播方式是一對(duì)多的傳播，直接將消息推送到手機(jī)，因此達(dá)到率和被觀看率幾乎是100%。(4)便利的互動(dòng)性，信息推送迅速實(shí)時(shí)更新微信作為一款社交軟件，其便利的互動(dòng)性是區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢(shì)所在。尤其是微信公眾平臺(tái)中，家長(zhǎng)可以像與好友溝通一樣來(lái)與教師公眾號(hào)進(jìn)行溝通互動(dòng)。教師又通過(guò)微信公眾號(hào)可以即時(shí)向家長(zhǎng)推送信息，迅速更新，不論是課業(yè)負(fù)擔(dān)還是心理問(wèn)題都能更加便

21、捷的進(jìn)行溝通交流，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子也不再是一票否決制，孩子由于長(zhǎng)期的被動(dòng)接受家長(zhǎng)的決定變得膽怯，不敢表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，但通過(guò)微信孩子大大減少面對(duì)家長(zhǎng)的壓力，從而增進(jìn)了相互的交流。（二）微信公眾交流平臺(tái)的功能1.利用微信進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)在研究中，我們利用微信這一平臺(tái)，避免了傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中信息量小、流于形式等弱點(diǎn)，提高了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)效：一是充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作用。二是建設(shè)個(gè)人賬戶，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)。三是建立“電子學(xué)檔”，記錄學(xué)習(xí)軌跡。2.利用微信進(jìn)行溝通傳統(tǒng)的集體備課具有交流便捷、討論充分、思 維碰撞激烈的優(yōu)點(diǎn)，但它受時(shí)空限制比較大，信息量也不夠，而基于微信特有的

22、圖片、文字、聲音、視頻的富媒體傳播形式，穿越時(shí)空的界限，達(dá)到傳統(tǒng)集體備課無(wú)法達(dá)到的效果，但從交流的信息量程度來(lái)看，則略顯不足。3.利用微信進(jìn)行整合優(yōu)質(zhì)資源這里的優(yōu)質(zhì)資源，主要指校內(nèi)的教師資源。我校有數(shù)十名省、市、縣學(xué)科帶頭人，也有市、縣教壇新秀、教學(xué)能手，他們都有各自的教學(xué)風(fēng)格，而這些教師不可能同時(shí)到各年級(jí)組去參加集體備課。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)可以依托微信這一平臺(tái)，達(dá)到資源整合的目的，從而使集體備課的質(zhì)量更高。我們?cè)谖⑿湃褐邪鸭w備課的內(nèi)容發(fā)布出來(lái)，群組中的老師都可以來(lái)瀏覽，并馬上以語(yǔ)音的形式說(shuō)出自己的意見(jiàn)，其他群組中的老師也可以發(fā)表建議。我們的學(xué)科帶頭人可以為其他級(jí)組的老師提供自己的設(shè)計(jì)，也可

23、以針對(duì)集體備課的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，為老師提供優(yōu)質(zhì)的資源，甚至不同學(xué)科的老師也可以從自己學(xué)科的角度提出自己的看法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通和整合。這樣，我們的集體備課就真正由個(gè)人走向集體，做到形式上的“分散”，智慧上的“集中”。4.利用微信進(jìn)行品牌教育的宣傳微信公眾交流平臺(tái)更容易宣傳交互式、一體化教育模式的理念。微信公眾平臺(tái)的二維碼嵌入校徽，在掃描二維碼的同時(shí)就是一個(gè)宣傳，另外公眾平臺(tái)不止可以局限于教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的相互交流，還可以同時(shí)添加遠(yuǎn)程教育相關(guān)動(dòng)態(tài)、知識(shí)等。 （三）基于微信的交互式、一體化教育模式公眾交流平臺(tái)的績(jī)效1.通過(guò)微信公眾交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教師與教材的交互教師實(shí)現(xiàn)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資

24、源的收集、整理工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供內(nèi)容；教材和教學(xué)內(nèi)容是教師設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)考慮的重要因素之一，教師的教學(xué)活動(dòng)依賴于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。2.通過(guò)微信公眾交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程并為其提供指導(dǎo)和反饋；學(xué)生在教師的幫助下學(xué)習(xí)，不斷與教師進(jìn)行不同形式的交流，匯報(bào)自己的成果，獲得教師的反饋，提出疑難問(wèn)題等。3.通過(guò)微信公眾交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)的交互家長(zhǎng)能實(shí)時(shí)了解自己孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)成果。教師能實(shí)時(shí)得到學(xué)生的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。4.通過(guò)微信公眾交流平臺(tái)充分整合分散的信息，形成一體化教學(xué)模式。通過(guò)微信，教師的參與，我們能將學(xué)校內(nèi)的優(yōu)秀教師“集中”起來(lái)，他們可以在微信中隨時(shí)的發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解，這對(duì)教師素質(zhì)的提高具有重要的意義，使得教師的教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。家長(zhǎng)的參與，使得教師能夠充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，家庭情況因此來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)不同情況的學(xué)生在微信當(dāng)中以不同的教育方式來(lái)教學(xué)，比如鼓勵(lì)、稱贊、適當(dāng)批評(píng)等這就從根本上避免了一師多生的不公平教育問(wèn)題。學(xué)生的參與，教師更直觀的了解學(xué)生需要什么，不懂什么從而從根本上實(shí)施教育，這種釜底抽薪的方式正是現(xiàn)行教育機(jī)制所缺少的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注使孩子認(rèn)識(shí)到自己是被重視的，是幸福的這在現(xiàn)行社會(huì)忙碌節(jié)奏中是得之不易的，孩子對(duì)家長(zhǎng)的反饋也從最開(kāi)始的反抗、冷漠到以朋友的方式進(jìn)行