小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀5篇

1、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀 5 篇總結(jié) 1一學(xué)期來，緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué) 工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準 的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起 來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生不是很多，中差 生卻比比皆是。因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄 為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。 應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的 優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu) 點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進步。我注意幫助他們找到 優(yōu)、缺點，以發(fā)揚

2、優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對 待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應(yīng)享有 同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師 那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應(yīng)該具 有自我調(diào)控的能力。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到 “真誠 ”二字，即 我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次 做到 “接受 ”，即能感受差生在學(xué)習過程中的各種心理表現(xiàn)和 看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和 指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解 ” 二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們， 高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的

3、進步和發(fā) 展。其次，認真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和 教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，并能經(jīng)常聽各老師 的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè) 務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕 松、認真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進行施 教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生 活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品 德和高尚的人格。在業(yè)務(wù)上，積極利用各種機會，學(xué)習教育教學(xué)新理念，鉆 研教材教法，堅持不懈地進行 “自我充電 ”，以提高自己的業(yè) 務(wù)理論水平。 課堂上， 我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實際， 努力貫徹到課堂教學(xué)中

4、去，以期提高課堂 40 分鐘的效率。 課余，我向有經(jīng)驗的老師探討教學(xué)過程中遇到的各種問題， 互相學(xué)習，共同提高；我們還創(chuàng)建了自己的博客，偶爾寫一 些自己平時的教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié)點滴等等，供同行們參 考、指導(dǎo)。從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。 親其師，才能信其道。在平時與學(xué)生接觸的過程中，我不以 “師長”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立 “朋友式 ”的深厚友 誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調(diào)皮的學(xué) 生，也實行嚴格要求、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確 的榮辱觀。面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又 要面對個別不守紀律的搗蛋

5、分子實行嚴格要求。課堂上，我 盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生 與“待進生” 實行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助，共同提高。 最后，能制定好復(fù)習計劃，并能認真?zhèn)浜脧?fù)習課，培養(yǎng)好尖 子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短， 復(fù)習內(nèi)容較多，復(fù)習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接 受能力較差，學(xué)習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使 無暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績未達所想。 在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教 學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問 題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！ 我國古代的讀書人 ,從上學(xué)之日起 ,就日誦不輟

6、,一般在幾年內(nèi) 就能識記幾千個漢字 ,熟記幾百篇文章 ,寫出的詩文也是字斟 句酌 ,瑯瑯上口 ,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué) 的今天 ,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼 ,寫不出像樣的文章呢 ?呂叔湘先生早在 1978 年就 尖銳地提出 : “中小學(xué)語文教學(xué)效果差 ,中學(xué)語文畢業(yè)生語文 水平低，十幾年上課總時數(shù)是 9160課時,語文是2749課 時,恰好是 30%,十年的時間 ,二千七百多課時 ,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān) ,豈非咄咄怪事 ! ”尋根究底 ,其主要原因 就是腹中無物。 特別是寫議論文 ,初中水平以上的學(xué)生都知道 議論文的 “三要素 ”是論

7、點、論據(jù)、論證 ,也通曉議論文的基本 結(jié)構(gòu):提出問題 分析問題 解決問題 ,但真正動起筆來 就犯難了。知道 “是這樣 ”就,是講不出 “為什么 ”。根本原因還 是無 “米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不參考作文書就很難寫出 像樣的文章。所以 ,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中 學(xué)生作文的通病。 要解決這個問題 ,不能單在布局謀篇等寫作 技方面下功夫 ,必須認識到 “死記硬背 ”的重要性 ,讓學(xué)生積累 足夠的 “米”?！敖虝壬?”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的 門館、私塾到晚清的學(xué)堂， “教書先生 ”那一行當怎么說也算 是

8、讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的 “先生 ” 概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的 “先生 ”一詞也并非有傳授知 識那般的含義。 孟子 中的 “先生何為出此言也？ ”；論語 中的 “有酒食，先生饌 ”；國策中的 “先生坐，何至于此？ ” 等等，均指 “先生 ”為父兄或有學(xué)問、 有德行的長輩。 其實國 策中本身就有 “先生長者，有德之稱 ”的說法?？梢?“先生 ” 之原意非真正的 “教師 ”之意，倒是與當今 “先生 ”的稱呼更接 近?？磥?， “先生 ”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問 者的專稱。稱 “老師 ”為“先生 ”的記載，首見于禮記 ?曲禮， 有“從于先生，不越禮而與人言 ”，其中之 “先生 ”意為“年長、 資深之傳授知識者 ”，與教師、 老師之意基本一致。 今后， 本 人將繼續(xù)本著 “教到老，學(xué)到老 ”的精神，不斷探討提高學(xué)生 興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展的有效機制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長 的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭取 個人成長與學(xué)生成長實現(xiàn)雙豐收。 要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。