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1、課堂教學(xué)典型病癥課堂教學(xué)是一門科學(xué),因為它有教師探索的無窮空間和奧秘;它又是一門藝術(shù),因為它能給予學(xué)生美的畫卷和享受。上出“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”,實屬不易,讓自己上的絕絕絕大部分課稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”更為難得。正是在這樣一個不懈追求的過程中,才有了我們的專業(yè)成長,才能夠真正享受到課堂教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧體驗。在此,羅列幾種課堂教學(xué)中“喧賓奪主”、“本末倒置”的現(xiàn)象,避免教師在專業(yè)成長的路上走偏。一、“空堂”現(xiàn)象即牧羊式教學(xué)。假“素質(zhì)教育”之名,真正“還課堂給學(xué)生”。號召自主學(xué)習(xí),就成了讓學(xué)生自學(xué);提倡以學(xué)生為主體,就絕不強迫他們,讓他們隨意討論,學(xué)到哪里是哪里,收獲
2、多少算多少無論學(xué)什么課文,形式是一樣的:先用一大半時間讓學(xué)生自己去看書、讀書,讓他們自己去“發(fā)現(xiàn)”問題、“解決”問題,解決不了的,再問老師。這種教學(xué)方式,把“自主”學(xué)習(xí),完全變成了學(xué)生“自己”學(xué)習(xí)。教學(xué)秩序松散,教學(xué)效果可想而知!二、“練堂”現(xiàn)象本著“多講不如多練,多練不如多考”的原則,教師用很短時間突擊完本節(jié)課的授課任務(wù),然后就是發(fā)試題,做試題,評試題。有人戲曰:“課堂還剩十分鐘時,插入廣告(即分發(fā)試卷),剩余內(nèi)容且聽下回分解”。這種教學(xué)方式,教師的有無,對學(xué)生來說,是沒有多大實際意義的。教師照本宣科式的所謂講解答案,純屬浪費學(xué)生時間,因為教師講的,和學(xué)生手中資料上有的,并無二樣,何況學(xué)生把
3、課文內(nèi)容都沒吃透,測試的作用何在。三、“秀堂”現(xiàn)象即作秀式教學(xué)。矯揉造作,裝腔作勢,各種現(xiàn)代化手段一齊上陣,各種教學(xué)環(huán)節(jié)不論需要不需要的,依次僵硬地秀出;聽課者“大開眼界”、“大飽耳福”,如置身舞臺劇場中。但課程本身如何,卻又如墜五里霧中,讓人百思不得其解。這種形式大于內(nèi)容的教學(xué),與其說是老師在上課,不如說是老師在作才藝表演!四、“假堂”現(xiàn)象即造假式教學(xué)。多表現(xiàn)在一些“成果展示課”、“公開課”或“示范課”上。有的請別人為自己設(shè)計教案、制作課件、編串臺詞;有的挑選優(yōu)秀學(xué)生,提前多天實行預(yù)演排練;有的邀請行家里手對自己的教學(xué)環(huán)節(jié)一一精雕細琢,全方位包裝打造;有的甚至變成全教研組或全校性“任務(wù)”于是
4、,公展開示時,教師綜合素質(zhì)之高令人瞠目,學(xué)生反應(yīng)之快令人乍舌,教學(xué)過程之“完美”令人叫絕。這種師生共同作假的現(xiàn)象,不但于教學(xué)毫無增益,而且,負面效應(yīng)極大。上過這種課的老師,面對學(xué)生的不誠信,可能再也不敢理直氣壯的批評教育了!五、“模堂”現(xiàn)象即今天學(xué)東家,明天學(xué)西家;不是學(xué)精髓,而是學(xué)形式。搞得教師不用探究學(xué)生需要怎樣教,不用研究和創(chuàng)新教學(xué)法,只知到牢記領(lǐng)導(dǎo)要求怎樣教就行了。不論遇到怎樣的課文,都得生搬硬套進入規(guī)定模式,如:前幾分鐘做什么,然后做什么,再然后下課前十分鐘必須測試。這種現(xiàn)象不利于教師的進步和成長,久而久之,必須成為沒頭沒腦的教書匠了。六、“同堂”現(xiàn)象即要求同級同科教師,必須統(tǒng)一備課
5、(教案),統(tǒng)一作業(yè),甚至統(tǒng)一課件,統(tǒng)一作文題目。什么教無定法、什么因材施教,什么以學(xué)生為主體都不需要,只需要教條地按照集體備好的程序來實行,即可達到備教一致了。集體備課本來是能夠群策群力,并且有助于傳、幫、帶,協(xié)助教師共同提升共同發(fā)展的,但這種教條的做法,其結(jié)果只能是:教師離開了集體備課還真就不會備課了。七、“亂堂”現(xiàn)象即隨意式教學(xué)。有很多教師課前不認真?zhèn)湔n,不精心設(shè)計教學(xué),課堂上毫無思路,要么支支吾吾,不知所云,要么眉毛胡子一把抓,東一榔頭西一棒槌,亂講一氣。上課隨心所欲,跟著感覺走。既不考慮一節(jié)課完成了多少教學(xué)目標,也不考慮一個教學(xué)任務(wù)需要多長時間完成。這樣一節(jié)課下來,教師暈暈乎乎,身疲力
6、竭,累得夠嗆,學(xué)生則如霧里看花,苦不堪言!八、“滿堂”現(xiàn)象即“滿堂灌”式教學(xué)。披著教學(xué)改革的外衣,喊著素質(zhì)教育的口號,用著多媒體手段,卻走著“注入式”“填鴨式”的老路。比如先用投影顯示“作者介紹”,然后用錄音機播放課文示范朗讀,接下來便是我講-你聽,我問-你答,我寫-你抄,我給-你收完全是新瓶裝舊酒,換湯未換藥。這種教學(xué)方式,師生錯位,反映了有的教師忽視了學(xué)生的主體地位,還沒有真正領(lǐng)悟新課改的理念!九、“冷堂”現(xiàn)象即媒體堆積、喧賓奪主式教學(xué)。在課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容頻繁地轉(zhuǎn)換媒體、展示案例,可學(xué)生卻如走馬觀花,并沒有留下深刻印象。因為眾多鮮活的畫面撲面而來,喧賓奪主,學(xué)生應(yīng)接不暇,來不及記憶、思考和歸納,僅僅機械地跟著畫面轉(zhuǎn)動眼球,呆若木偶!這種教學(xué)方式,表面熱鬧非常,又很“現(xiàn)代”,實則是一種嚴重的“冷堂”現(xiàn)象,反映了課堂教學(xué)中主導(dǎo)和主體之間不能產(chǎn)生聯(lián)動或互動的僵持狀態(tài)!十、“哄堂”現(xiàn)象討論教學(xué)法是當前課堂教學(xué)中用得比較多的方法。如果組織得好,它有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生在討論中積極思考問題、相互啟發(fā)、取長補短、集思廣益。但如果組織不嚴、誘導(dǎo)和調(diào)控不恰
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