含括號的四則運算教案

1、一課時含括號的四則運算教學(xué)內(nèi)容： 含括號的四則運算教學(xué)目標(biāo) :知識與技能： 在解決問題和相互交流的過程中， 體會在一個有括號的算式里， 先算括號里的必要性。過程與方法：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，加強小組合作。情感態(tài)度與價值觀： 靈活運用所學(xué)計算方法解決問題， 感受數(shù)學(xué)精悍生的的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)設(shè)計教學(xué)理念：教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出， “數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點， 更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律， 強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā) 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。 ”在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問題教學(xué)的特

2、點，我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的 “教”立足于學(xué)生的 “學(xué)”。1、從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的， 有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生的實際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)

3、生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。2、堅持面向全體， 以學(xué)生發(fā)展為本。 課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。 設(shè)計練習(xí)也注意坡度， 既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。轉(zhuǎn)變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程， 為學(xué)生

4、創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題， 并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它， 從中獲得相關(guān)的知識與方法， 形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識， 感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣， 增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心， 獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。教材分析1、體會 “小括號 ”和“中括號 ”在混合運算中的作用， 掌握運算順序，會計算帶有 “小括號 ”和 “中括號 ”的三步題目，并會列綜合算式解答有關(guān)的實際問題。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷帶有“小括號 ”和“中括號 ”的混合運算的運算順序探索過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活

5、動的能力和意識。學(xué)生分析四年級（ 9）班的哈族學(xué)生較多，基礎(chǔ)較差，有的家長無法輔導(dǎo)，還有的家長不輔導(dǎo)。教師只有在課堂上下功夫，教師多講解，讓學(xué)生多練習(xí)。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)含括號的四則運算這節(jié)課時， 教師在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境， 讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題， 再以小組比賽形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生給學(xué)生講，展示自我，快樂學(xué)習(xí)。教學(xué)方法教法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者與合作者，在教學(xué)課堂中，不是老師單純的傳授知識， 而是在老師的引導(dǎo)下， 讓學(xué)生自己學(xué)， 任何人都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)指導(dǎo)（學(xué)法）本節(jié)課我

6、將利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、例題分析法、小組合作交流法、總結(jié)規(guī)律法等多種方法，一“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分析討論和應(yīng)用及計算為主線。引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、對比、總結(jié)”等多種方式進行探究性的學(xué)習(xí)活動。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。教具準(zhǔn)備課件、計算卡教學(xué)重、難點教學(xué)重點：掌握含有 “小括號 ”和“中括號 ”的三步混合運算的運算順序。教學(xué)難點：體會 “小括號 ”和“中括號 ”的作用，會列帶有 “小括號 ”和 “中括號 ”的算式解決實際問題教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、口算40+40÷8=32×4=180÷9+7=2、計算72-28+32=810

7、47;3×15125÷25×4師：是這樣的嗎？畫線的這一步應(yīng)該先算。在混合運算中我們要先算乘、除法，后算加、減法。這是我們已經(jīng)學(xué)過的知識。 今天我們繼續(xù)來研究與計算順序有關(guān)的知識。 通過上面的計算我們發(fā)現(xiàn)：在沒有括號的算式里，先乘除后加減（板書：四則混合運算）【設(shè)計意圖】有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系”。這里所說的“組織起來的知識體系”就是指系統(tǒng)化的知識。 課的開始，通過對已有知識的復(fù)習(xí)，它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化，加強了對知識的理解、鞏固和提高，更重要的是可以喚醒學(xué)生對相關(guān)知識的探究意識。二、進行新課（一）出示算式96÷12+4

8、5;21、小組討論，說說計算順序2、學(xué)生匯報計算順序3、教師小結(jié)4、總結(jié)計算順序（二）深入學(xué)習(xí)1、計算上述算式用到了混合運算的順序，那么如果將這個題目加上小括號，運算順序是怎樣的呢？展示算式 96÷（ 12+4）× 22、教師提示：要先算小括號里面的。3、學(xué)生小組討論，計算4、學(xué)生展示5、師生共同總結(jié)（三）引入中括號1、出示 96÷（ 12+4）× 2 是什么括號民有一個算式里既有小括號又有中括號，先算（）里的，再算 里的。運算順序第一步 12+4=16第二步 16×2=32第三步 96÷32=3綜合算式96÷（ 12+4）

9、× 2【設(shè)計意圖】小學(xué)階段的計算教學(xué)不能僅僅著眼于 “算”本身，應(yīng)該在具體情境當(dāng)中予以應(yīng)用。 計算不是單獨割裂的， 而是一種應(yīng)用手段。 通過對實際問題的解決和分析，在比較中自然的感悟知識探索的必要，形成最終正確的結(jié)論。課堂練習(xí)1、先說一說下面各題的運算順序，再計算。（ 1） 360÷（70-4 ×16）（ 2） 158- （27+54 ）÷92、綜合練習(xí)。下面各題，看誰做的都對。72-4 ×6÷36000 ÷75-60-10（ 72-4 ） ×6÷36000÷（75-60 ）-10（ 72-4

10、） ×（6÷3）6000÷75-(60-10)（ 1）獨立解題。（ 2）交流結(jié)果。（ 3）對比說明計算順序?！驹O(shè)計意圖】 圍繞本課的教學(xué)重點， 讓學(xué)生在比比算算的過程中進一步體會有括號的混合運算的運算順序， 同時把相關(guān)內(nèi)容進行了整理， 使學(xué)生對混合運算的順序有更全面的認(rèn)識。（五）拓展知識，評價總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（1）為什么要引入中括號？（2）中括號、小括號的作用是什么？（3）含有中括號的混合運算的順序是什么？作業(yè)設(shè)計1、課本 p19 頁的第 1 題2、根據(jù)運算順序添上小括號或中括號。（ 1） 32×800 400÷25 先減再乘最后

11、除。（ 2） 32×800 400÷25 先除再減最后乘。（ 3） 32×800 400÷25 先減再除最后乘 .板書設(shè)計：含括號的四則混合運算96÷12+4×296÷（ 12+4）× 296÷ （ 12+4）× 2=8+8=96÷ 16×2=96÷ 16×2=16=6×2=96÷ 32=12=3在沒有括號的算式中，先乘除后加減，有括號里，要先算括號里面的。一個算式里，既有小括號又有中括號，先算小括號里面的，再算中括號里面的。教學(xué)反思：從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看， 應(yīng)該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。 然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況來看， 兩樣都已初步的感受過， 但又不是很深入， 因此本課以學(xué)生比較