小學(xué)三年級(jí)語文《義務(wù)領(lǐng)航員》精選備課教案

1、小學(xué)三年 級(jí)語文義務(wù)領(lǐng)航員精選備課教案義務(wù)領(lǐng) 航員講述的是在一只白海豚的 帶領(lǐng)下海輪平安順利地通 過了一條地形復(fù) 雜、 風(fēng)浪又大，經(jīng)常發(fā)生事故的海峽。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)三年 級(jí)語文義務(wù)領(lǐng) 航 員精 選備課 教案，希望能幫助到大家 ! !教學(xué)目 標(biāo) ：1 1、知識(shí)和能力目 標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫 1414 個(gè)二類字，會(huì)寫 1212 個(gè)一類字，理解 課文大意，提 高朗 讀能力。2 2、過程和方法目 標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)多種形式的 讀，讓學(xué)生在不同形式的 讀中，感悟 課文。3 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生明白 動(dòng)物是人類的好朋友， 應(yīng)該珍愛動(dòng)物，珍愛 生命。教學(xué)重 難 點(diǎn)：1 1、多種方法 識(shí)字 2

2、2、理解課文內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備：海豚圖片 實(shí)物展臺(tái)教學(xué)時(shí)數(shù)：3 3 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初 讀課 文 認(rèn)讀生字教學(xué)過程: :一、導(dǎo)入今天老 師要給你們講 一個(gè)神奇的故事。二、初 讀課 文認(rèn)識(shí) 生字1 1 師范讀課文，提醒發(fā)音： 躍佛2 2 生讀 生字卡片3 3 生自由 讀 想：主要寫了什么 ? ?4 4 生小 組內(nèi) 讀生字，并 組詞5 5、解題：思考： “義務(wù)領(lǐng)航員”是什么意思 ? ?課文中的義務(wù)領(lǐng)航員是誰? ?（擬人修辭方法 ） 你了解海豚 這 種動(dòng)物嗎? ?（生可以以自我介 紹的形式， 還可結(jié)合圖片進(jìn)行解 說 。）三、作 業(yè)：熟讀課文第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析 課 文 學(xué)習(xí)前四個(gè)生字教學(xué)過程：一、

3、復(fù) 習(xí)生字小組比賽讀 字并 組詞二、分析 課文1 1、齊讀 1 1、2 2 自然段，用自己的 話說說 故事的起因。它貼切地描繪出了船長和船員此時(shí)怎樣的心情呢 ? ?2 2、船遇 險(xiǎn)了嗎? ?自由讀 3 3 段，畫處你喜歡的詞語句子，并 說說為什么。你 覺得這是一只怎樣的白海豚 ? ? 從哪看出來的 ? ?三、學(xué)習(xí)：義務(wù)導(dǎo)航四、作業(yè)：以海豚 為主人公創(chuàng)作一幅 連環(huán)畫。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1 1 學(xué)習(xí)生字 2 2 完成練習(xí) 3 3 指導(dǎo)書寫教學(xué)過程：一學(xué)習(xí)生字二、指 導(dǎo)書 寫三、完成 練習(xí) ：1 1 讀寫造句2 2、引導(dǎo)悟出學(xué)習(xí)詞語的方法你能 舉幾個(gè)例子 嗎? ?如移動(dòng)（作動(dòng)作）開心（可用表情 還可

4、換 個(gè)詞）3 3、做一做，你想怎 樣做 ? ?引導(dǎo) 生交流。四作業(yè)：正確 書寫生字五板書設(shè)計(jì)：教學(xué)目 標(biāo) ：知識(shí) 與技能： 認(rèn)識(shí) 5 5 個(gè)生字，會(huì)寫 1212 個(gè)生字，掌握多音字 “佛 ”。正確、流利、有感 情地朗 讀課 文。過程與方法：能 聯(lián)系上下文，理解 詞語的意思，體會(huì) 課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá) 義方面 的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過深入了解 課文內(nèi)容，感知 課文中形象生 動(dòng)的語言文字，感受 人類與動(dòng)物和諧相處的美好情感，并能初步 樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的意 識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí) 5 5 個(gè)生字，會(huì)寫 1212 個(gè)生字，掌握多音字 “佛”。正確、流利、有感情 地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，

5、理解 詞語的意思，體會(huì) 課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá) 義方面的作 用。教學(xué)難點(diǎn)：對課題的理解。 了解海豚一系列 動(dòng)作的含 義。教學(xué)準(zhǔn) 備：關(guān)于海豚的各種 資料、圖片教學(xué)時(shí)數(shù)：2 2 課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，學(xué) 習(xí)生字。教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖 備注一、導(dǎo)入新課，提出 問題：二、初 讀課 文，感知內(nèi)容：三、再 讀課 文，圈畫重點(diǎn)：請同學(xué) 們 默讀課 文，用筆圈畫出 課文中的生字以及不理解的 詞語 和生字。熟讀課文，初步解決 課前提出的 問題，保留較難理解的 問題以待研究。四、作業(yè)：用作業(yè)本工整的 書寫本 課的生字。第二課時(shí)一、朗 讀課 文，深入體會(huì)：指名請幾位同學(xué)朗 讀課文，誰能告訴大家： 義務(wù)領(lǐng)

6、 航員指的是 誰? ?你能在課文中找出 描寫白海豚的 語句 嗎? ?朗讀這 段，提醒其 讀正確。誰還愿意 讀這段，知道了什么 ? ?圈畫出描寫海豚 動(dòng)作的 詞語，說出圈畫的原因。再讀課文，說說從海豚的 動(dòng)作中體會(huì)到了什么 ? ?愿意看看 這只海豚 嗎? ?指導(dǎo)朗讀 ：體會(huì) 捏著一把汗。吉姆船長是怎么知道海豚 為他們領(lǐng)航的? ?體會(huì) 居然的含 義。正是這種人與 動(dòng)物之間的神奇默契，使的整條船上的人平安的通 過了危險(xiǎn)的海峽。此 時(shí)此刻，作 為船長，他做了什么 ? ?他想對這只海豚 說什么 ? ?海豚讀懂了船 長的話嗎? ?它又是怎么表示的 ? ?它在向人 們說什么? ?此時(shí)此刻，你心中有什 么感受

7、 ? ?二、課內(nèi)練筆：看到人與 動(dòng)物之間的友愛、親近，老 師的心中十分感 動(dòng)，你們呢? ?有沒有心理 話對海 豚 說 。打開本寫一寫。三、問題回顧：課文學(xué)完了，我 們在剛開始提出的 問題的都解決了沒有 ? ?希望我 們都解決了沒有 ? ?希望 我們?nèi)祟惻c動(dòng)物永遠(yuǎn)是朋友。四、作業(yè)：修改小 練筆。思考問題 ，提出 問題 是學(xué)習(xí)課文的好方法。學(xué)生在小 組內(nèi)學(xué)習(xí)，師相機(jī)指 導(dǎo)。抓住重點(diǎn) 詞句理解 課 文內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀 ，體會(huì)白海豚的 動(dòng)作。展開聯(lián)想，激 發(fā)學(xué)生想象力。引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)入情境。讀寫結(jié)合，提高寫作水平。教學(xué)目 標(biāo)1.1.理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，懂得人 類和動(dòng)物的和諧共處、互相幫助的關(guān)系。

8、2.2.認(rèn)識(shí) 1414 個(gè)生字，會(huì)寫 1212 個(gè)字。掌握 1 1 個(gè)多音字 “佛 ”。3.3.能正確、流利、有感情地朗 讀課 文。4.4.繼續(xù) 學(xué)習(xí)用不同方法來理解 詞語 。教學(xué)重點(diǎn)：1 1、學(xué)習(xí)生字 詞，有感情地朗 讀課 文并能復(fù)述 課文。2 2、理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，懂得人 類和動(dòng)物和諧共處、互相幫助的關(guān)系。 教學(xué) 難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)用不同方法來理解 詞語 。課時(shí) 安排：二 課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件、生字卡片、相關(guān) 資料。教學(xué)過程第一課時(shí)1.1.圖 片導(dǎo) 入 激趣引學(xué)(1)(1)導(dǎo)言： 這節(jié)語文課， 老師首先請你們欣賞一組圖片， 如果你 認(rèn)識(shí)它， 請你大聲地 喊出它的名字。( (課

9、件播放海豚的 圖 片) )(2)(2)誰見過 海豚? ?你能試著用詞語形容一下海豚 給你留下的印象 嗎?(?(聰明、可 愛) ) 這節(jié)課 老師就帶領(lǐng)同學(xué) 們走進(jìn)關(guān)于海豚的一個(gè)神奇故事中，看看可 愛、聰明的海豚有 哪些本 領(lǐng)。板書：義務(wù)領(lǐng) 航員(3)(3)學(xué)生 齊讀課題(4)(4) 解 題 ：看來 課題 ，你有什么 問題嗎 ? ?生質(zhì)疑：什么是 義務(wù) ? ?誰是領(lǐng)航員? ?解疑，學(xué)生 結(jié)合生活實(shí)際知道了“義務(wù)”就是不要任何酬 勞給人工作，通 過預(yù)習(xí)，知道 領(lǐng)航 員是今天學(xué) 習(xí)的課文中的主人公， 海豚。師：我們今天學(xué) 習(xí)的課文中的主人公，是不是人呢 ?(?(不是) )海豚：【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，以

10、一 組海豚的圖片和師生間的談話 ，拉進(jìn)了學(xué)生和海豚之 間 的距離，激 發(fā)興 趣，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊?！?.2.初讀課 文 整體感悟(1)(1)教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音，特 別要注意在你 預(yù)習(xí)時(shí)圈畫生字 詞的讀音。(2)(2)學(xué)生自由朗 讀課 文，同桌互 讀互查字音。(3)(3)檢查生字詞認(rèn)讀 情況。1認(rèn)讀詞語同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語都讀完了，老 師可要檢查了，你們想展示一下 嗎?(?(課件出示 詞語：義務(wù)海豚仿佛 捏著 指導(dǎo)優(yōu)美弧線導(dǎo)航暗示 海峽 段落) )2認(rèn)讀 生字師：現(xiàn)在，老 師把熟字去掉，只剩下新朋友了，你 還認(rèn)識(shí) 它們嗎?(?(課件出示生字： 義 務(wù) 航吉 峽 捏豚 優(yōu) 弧 線 仿

11、佛 示 段 導(dǎo)) )學(xué)生選擇自己喜歡的生字來交流 識(shí)記方法，組詞，并用喜 歡的詞語說句話。3教 師 重點(diǎn)指 導(dǎo)理解：佛”是多音字，本 課是仿佛”的佛”另一個(gè)讀音是“f f0”大佛”“航、豚、 優(yōu)、弧、 線、仿、佛、峽 ”是很典型的形聲字，教學(xué) 時(shí)，要抓住字的特點(diǎn)， 加深學(xué)生 對漢字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)?！昂健笔菚?huì)意兼形聲字。左 邊“舟”表示船，右 邊的“亢”則表示對抗，即橫渡江河 時(shí)，人、 篙、舟與水之 間的較量?！半唷弊衷诠糯?漢語中是“小豬”的意思，即食用的肉豬，如杜甫的 詩句“豐年留客足 雞豚“示”字在甲骨文中的形體意思是：把祭祀的物品 擺在牌位前，即凡祭祀之物必呈 現(xiàn) 出 來。因此，現(xiàn) 代漢

12、語 中“表示、展示、啟示 ”等詞語，都是把事物 擺出來使人知道的意思。捏”字的意思可以采用做 動(dòng) 作的方法來理解【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字時(shí)，從文到 詞到字，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，并深化自學(xué)生字方 法，提高學(xué)生自學(xué)能力?！?.3.指名朗 讀 整體感知(1)(1)指名 讀文。師：這些字寶寶又回到文中和我 們捉迷藏呢 ? ?我們一起找找吧。(2)(2) 聽文思考： 課文主要 講了一件什么事 ? ?(3)(3)指名分自然段 讀課文( (教師適當(dāng)指 導(dǎo)，在朗讀中進(jìn)一步鞏固生字。 ) )4.4.指導(dǎo)書寫生字(1)(1) 重點(diǎn)指 導(dǎo)：“導(dǎo)”：要和 “異”區(qū)分開。“航”：“舟字旁 ”的 “橫”書 不要寫出 頭?！凹?/p>

13、”：字上面的 “士 ”下橫短?！岸巍保鹤钟?邊的上部分不要 帶鉤。師指導(dǎo)，生書寫，教 師巡視指導(dǎo)，評議。(2)(2)其他生字： “優(yōu)、仿、佛、指、峽、航、段 ”學(xué)生獨(dú)立 書寫，教 師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。5.5.課堂小結(jié) 整體回 顧(1)(1) 齊讀課 文師：同學(xué)們把生字書寫得很漂亮，老 師相信課文也能讀得很精彩。 ( (齊讀課文) )(2)(2)小結(jié)：師：同學(xué) 們讀得很認(rèn)真，那么 為什么說海豚是 義務(wù)領(lǐng)航員呢? ?下節(jié)課我們繼 續(xù)在 讀中體會(huì)。6.6.作業(yè)(1)(1)書寫生字。(2)(2)熟讀課 文。第二課時(shí)1.1.創(chuàng)設(shè)情景 揭示 課題人類和動(dòng) 物是朋友，人 類只有善待 動(dòng)物的時(shí)候， 動(dòng)物才會(huì)以另一

14、種方式回 報(bào)人類。這 節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“義務(wù)領(lǐng)航員”下面同學(xué) 們抬起小手，和老 師一起板書課題。2.2.指名讀文 整體回顧現(xiàn)在讓我們在一起回 顧一下課文內(nèi)容。 （指名讀全文 ）課文的開 頭，作者就把 這個(gè)故事稱 為“神奇的故事 ”板（書：神奇 ），為什么 說這個(gè)故事 神奇呢（板書：? ?）這節(jié)課 就讓我們帶 著這個(gè)疑問一同走 進(jìn)這 個(gè)故事。3.3.自主探究 以讀 促悟（1 1）學(xué)習(xí)第二自然段這是一個(gè)神奇的故事，我 們 一起來看一下故事的起因。1指名 讀 第二自然段。思考：今天天氣 這么好，可是船 長的心情并不好， 為什么 ? ?2用因?yàn)樗浴眮碚f一下原因。3你能不能用一個(gè) 詞語形容這是一個(gè)什么

15、 樣的海峽 ? ?4你能不能通 過你的朗 讀，把 這條可怕的海峽展 現(xiàn)在大家的眼前。5你能聯(lián)系生活 實(shí)際說說 你在什么情況下會(huì)捏著一把汗 ? ?6你能用哪些 詞語來形容此 時(shí)船長和水手的心情 ? ?你能不能 讀出這種緊張的感覺來? ?教師引讀：這一天的天氣真好，海面上 （通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活 實(shí)際 理解詞語 ，通 過引讀，理解故事 發(fā)生的起因，初步感受 “神奇”）（2 2）學(xué)習(xí)第三自然段1請同學(xué)們快讀課文的第三段用筆畫出 2 2 次描寫海豚的句子。2理解第一次描寫海豚的句子。下面我們就一起來 認(rèn)識(shí)這 只可愛的白海豚。A A、學(xué)生讀句子，（課件出示句子）1 1: 一只白海豚躍出海面，在半空中畫出

16、了一條 優(yōu)美 的弧線，然后又 鉆進(jìn)水中，它一會(huì)在海 輪前面游著，一會(huì)不斷地 躍出水面，不停的向船上 看，仿佛在暗示什么。 （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課件出示的句子和 書上有什么不同，理解一會(huì)和一 邊有什么不同 . .看”和“張望”那個(gè)更好， 讓學(xué)生邊做動(dòng)作， 邊體會(huì)海豚努力向 遠(yuǎn)處張 望，希 望別 人注意自己， ）B B、海豚在空中畫出的弧 線是怎樣的，我們在本上畫一畫好 嗎？學(xué)生繪畫。師課件播放 海豚 躍出水面的畫面，加深理解。C C、 師：小海豚不停地向船上 張望，它是多么善良、多么可 愛啊! !你能把你的喜 愛 之情 融進(jìn)朗讀中嗎? ?如果你是 這只可愛的小精靈，你會(huì) 對船上的人 們說些什么。D D

17、、 師走到學(xué)生中，指 問學(xué)生，假如你就是小海豚，你一 邊游著，一邊不斷的躍出水面，不停的向船上 張望，你好像在 說.3師：在白海豚的 帶領(lǐng)下，海輪居然平安地通 過了那段最危 險(xiǎn)的海峽！居然： 你能給“居然”換一個(gè)詞語嗎 ? ?（竟然）你能有 “居然”說一句話嗎? ?師：吉姆船 長一下子明白了，白海豚是在 為他們導(dǎo)航??！他們也用自己獨(dú)有的方式 拉響汽笛表示感 謝呢！白海豚充 滿了靈氣，你看它又出 現(xiàn)了：4出示句子 2 2：白海豚再次 躍出水面， 還是在半空中畫出了一條 優(yōu)美的弧線，然后又 逆流向回游去。（課件出示）逆流的反 義詞是什么呢?！就?過找反義詞，理解詞語含義】這一次，她又在 說什么呢？

18、（？（指學(xué)生回答，假如你是海豚，你會(huì) 說）【通過比較海豚動(dòng)作的兩次描寫，學(xué)生可以看出他 們雖 然相似，但意 義不同，一次 躍 出水面是在向海 輪暗示導(dǎo)航，一次 躍出水面仿佛在 說“不用 謝”】5多么可 愛的善解人意的小精靈啊 ！此時(shí)，已經(jīng)脫離危險(xiǎn)的吉姆船 長和水手 們心理會(huì) 是怎 樣的 ？我們帶著這份感動(dòng)、感激一 齊讀這一句?！驹O(shè)計(jì)意圖： 動(dòng)情的朗 讀，在讀中品味， 讀中感悟，把學(xué)生 帶入豐富的想象和 親身體 驗(yàn)中，從而渲染了與 詞句相對應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生加深 對句子的理解，通 過教師反復(fù)引 讀， 學(xué)生反復(fù) 誦讀 ，進(jìn)行情感熏陶，啟迪思想，升 華情感?！啃〗Y(jié)：海輪順利的經(jīng)過了那段海峽， 這也是我們整個(gè)故事的 經(jīng)過。（4 4）學(xué)習(xí)最后一段。指名 讀最后一段思考：故事的 結(jié)果又如何呢 ？小結(jié)：從此以后， 這只可愛的白海豚就成 為我們?nèi)祟惖呐笥?，每一?經(jīng)過這個(gè)海峽的 船只都得到了它的幫助，