課改到了深處改制度

1、課改到了深處改制度摘自：金臺(tái)教研網(wǎng)親歷課程改革四個(gè)年頭， 最強(qiáng)烈的感受是課改這場(chǎng)教育創(chuàng)新讓我們的智慧充分涌流， 最 深刻的體會(huì)是課改到了深處改制度，制度落實(shí)靠常規(guī)。我們以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革熱潮中，可改革不是一張藍(lán)圖， 它是一次旅程，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)可取，沒(méi)有現(xiàn)成的路可走，前行中困惑、迷茫不可避免，與傳 統(tǒng)的碰撞必不可少，那么單靠熱情是難醫(yī)百病的,要真正激發(fā)干勁，還要靠制度，必須掃除制約教育發(fā)展的體制性的障礙，才能將教育創(chuàng)新進(jìn)行到底。在課改的環(huán)境下， 學(xué)校制度的根本目標(biāo)是使所有學(xué)生都獲得充分、 全面的發(fā)展， 從而形 成公平、高效的學(xué)校教育秩序?，F(xiàn)將我校在學(xué)校管理制度建設(shè)方面的

2、探索與大家共享。校本教研不拘一格方有效教師不發(fā)展， 學(xué)生發(fā)展就是空話。 校本教研是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑， 教師也存在 個(gè)體差異，存在不同的發(fā)展需求，據(jù)此，我校堅(jiān)持以師為本，構(gòu)建 “多形式、多層面、多層 次”的校本教研制度，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。一、網(wǎng)上交流激蕩思想 集體備課與個(gè)性備課欣賞制度為了讓教師擺脫原有備課中 “機(jī)械抄寫(xiě) ”、“單兵作戰(zhàn) ”的弊端，我校從 2003 年 9月開(kāi)始 實(shí)施“通用教案 ”與“個(gè)案補(bǔ)充 ”相結(jié)合的電子備課方式。通過(guò)集體備課，博采眾長(zhǎng)，形成 “通 用教案 ”。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)教師再結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì) “通案 ”進(jìn)行個(gè)案補(bǔ)充，設(shè)計(jì)出富 有個(gè)性的教學(xué)方案， 靈活多

3、變地用于課堂教學(xué)。教學(xué)后， 教師還要寫(xiě)教學(xué)反思。學(xué)校定期在 網(wǎng)上舉辦個(gè)性備課與教后反思展示會(huì)，鼓勵(lì)教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。二、主題聊天不設(shè)圍墻 教學(xué)問(wèn)題累積制度問(wèn)題是探究的動(dòng)力。 為了引導(dǎo)教師有針對(duì)性地研究教學(xué)， 學(xué)校在反復(fù)醞釀后推出了 教 學(xué)問(wèn)題累積制度， 要求教師緊密結(jié)合教材、 教法與學(xué)法實(shí)際，每周提出一至兩個(gè)具有研究 價(jià)值或感到困惑的問(wèn)題， 或提出一個(gè)具有獨(dú)特見(jiàn)解的問(wèn)題， 教研組利用每周活動(dòng)時(shí)間， 通過(guò) “問(wèn)題懸掛 ”、“問(wèn)題會(huì)診 ”等方式，組織教師一起討論這些問(wèn)題。遇到學(xué)校教師解決不了的重 大疑難問(wèn)題， 我們就通過(guò)電話或互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)向上級(jí)教科研部門或課改研究中心的有關(guān)專家進(jìn) 行咨詢。

4、人手一冊(cè)教師成長(zhǎng)手冊(cè)則幫每位教師記錄下思考的點(diǎn)滴感受?，F(xiàn)在，這樣的主 題聊天逐漸推廣到課前、課后，它已經(jīng)成為學(xué)校教師工作的一部分。三、打開(kāi)校門開(kāi)放研討 對(duì)外開(kāi)放和交流制度打開(kāi)校門搞聯(lián)合教科研活動(dòng)是我校推進(jìn)校本教研的一種嘗試。 聯(lián)合研討不僅是與專家聯(lián) 合，而且是與兄弟學(xué)校聯(lián)合。因此， 學(xué)校的所有校本教研活動(dòng)都面向兄弟學(xué)校開(kāi)放，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 “讓東小成為引領(lǐng)全區(qū)乃至全市小學(xué)教師共同成長(zhǎng)的沃土。在這樣一塊土地 上，讓不同學(xué)校的人，不同層面的研究者，懷揣著對(duì)教育的理解進(jìn)行智慧的交流與碰撞。 本著這樣的目的，東小的教師和各位專家、同行， 帶著對(duì)教育改革的熱情， 成為研究的共同 體。學(xué)校把每月的第

5、一周定為 “對(duì)外開(kāi)放周 ”，把每周三定為 “對(duì)外開(kāi)放日 ”，讓全體教師人人 開(kāi)課， 向校內(nèi)外教師和學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人士展示。 除對(duì)外開(kāi)課外， 骨干教師要舉行主題 報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，把教師 “送上前臺(tái) ”，讓他們?cè)谡故咀约旱耐瑫r(shí)提高自己。學(xué)生家長(zhǎng)不 僅來(lái)校聽(tīng)課評(píng)課， 部分家長(zhǎng)還被聘請(qǐng)為家長(zhǎng)助教團(tuán)的成員， 不定期來(lái)校上課。 通過(guò)這些方式， 促進(jìn)家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)， 吸納課改新理念，與教師共同合作、 共同研究，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手搞課改的 目標(biāo)。校本教研滲入教師的日常教學(xué)常規(guī)之中， 極大的改變了過(guò)去 “教”與 “研”分離的弊端，營(yíng) 造出一種讓學(xué)習(xí)成為需要， 讓研討成為習(xí)慣， 工作即研究、 研究即工作的教師職業(yè)

6、文化氛圍。 “為了學(xué)生最大限度的發(fā)展，不能拿昨天的模式教今天的學(xué)生。為明天的社會(huì)準(zhǔn)備，必須要 與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新 ”已成為我校全體教師的共識(shí)。 “讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓 思想充滿智慧 ”，成為我校教師的自覺(jué)追求的目標(biāo)。閱讀經(jīng)典細(xì)細(xì)品來(lái)才有味我校以 “一生需要光明，閱讀改變?nèi)松?”為口號(hào)，在全校師生中開(kāi)展 “閱讀經(jīng)典名著，營(yíng) 造書(shū)香校園 ”的讀書(shū)活動(dòng)，建立完善讀書(shū)制度，鼓勵(lì)師生盡情地在書(shū)海中遨游，汲取智慧的 營(yíng)養(yǎng)，感受人生的幸福。一、讓讀書(shū)成為教師的一個(gè)信仰我們的教育一直在提倡一種 “人”的教育。 這種“人”的教育顯然不是千方百計(jì)的技術(shù)可以 解決的。 “人 ”的教育本質(zhì)上還是要靠 “

7、人 ”-好老師，有相對(duì)完整人格和深刻心靈層次的好老 師。而讀書(shū)無(wú)疑是培養(yǎng)完整人格和豐富心靈世界的主要手段之一。 所以， 讀書(shū)應(yīng)成為教師的 一種信仰。我校成立了教師讀書(shū)會(huì)，制定讀書(shū)會(huì)章程，明確規(guī)定了會(huì)員的權(quán)利和義務(wù)。教師進(jìn) 入讀書(shū)會(huì)， 必須由本人提出申請(qǐng)。讀書(shū)會(huì)每月開(kāi)展一次活動(dòng)， 交流讀書(shū)或聽(tīng)報(bào)告、 講座后的 心得體會(huì)。 學(xué)校對(duì)會(huì)員發(fā)放 “教師讀書(shū)津貼 ”，讓教師根據(jù)自己所任教的學(xué)科特點(diǎn)及自己的興 趣愛(ài)好選取教育教學(xué)最前沿的書(shū)籍。學(xué)校還發(fā)放 “游學(xué)津貼 ”，鼓勵(lì)教師到高等院校聽(tīng)報(bào)告、 講座，了解最前沿的課改動(dòng)向。學(xué)校把教師參與讀書(shū)活動(dòng)作為 “教師成長(zhǎng)獎(jiǎng) ”的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一， 有效地營(yíng)造了一個(gè)讀書(shū)光

8、 彩、寫(xiě)作有功的文化氛圍，消除了教師的 “讀書(shū)倦怠 ”，讓教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，使自己的 教學(xué)不斷的閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂(lè)。、給讀書(shū)一個(gè)輕松的起點(diǎn)本次課程改革著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高， 確立了知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、情感態(tài)度 與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。 在學(xué)生“全人”發(fā)展這一核心目標(biāo)上，道德是成人之本。 閱讀 也許帶不來(lái)分?jǐn)?shù)，但用好書(shū)搶占青少年的精神領(lǐng)地，舒展的是童心，培養(yǎng)的是人格。學(xué)校大量購(gòu)置新書(shū)， 不斷充實(shí)圖書(shū)館與閱覽室， 還添置電子圖書(shū)供師生閱讀。 每個(gè)教室 的圖書(shū)柜為學(xué)生提供書(shū)籍。 學(xué)校課程設(shè)置每周周五下午兩節(jié)閱讀選修課， 學(xué)生可以在教師的 指導(dǎo)下集中讀書(shū)，取心儀之書(shū)，

9、入書(shū)香之鄉(xiāng)。為了培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)愛(ài)好，老師們想出了各種各樣的辦法， 低年級(jí)老師和高年級(jí)老師合作， 培訓(xùn)一批批小故事員在閱讀課上給弟妹們演講，引領(lǐng)小朋友喜歡閱讀;有的老師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)或自己童年的讀書(shū)體會(huì)向?qū)W生推薦好書(shū)；有的老師還指導(dǎo)學(xué)生摘錄，寫(xiě)讀后感,并鼓勵(lì)他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)恰當(dāng)引用，讓學(xué)生感受讀書(shū)的益處 圍繞讀書(shū)，我校還安排了一系列活動(dòng)： “紅領(lǐng)巾好書(shū)義賣活動(dòng) ”，讓孩子們相互交流，用 自己看過(guò)的書(shū)換來(lái)了想看的 “新書(shū)”，孩子們樂(lè)此不疲。 “了不起的中國(guó)事”故事比賽， “了不 起的中國(guó)人”演講比賽，讀書(shū)賀卡設(shè)計(jì)賽，讀書(shū)小報(bào)評(píng)比 多渠道的展示交流機(jī)會(huì)，使學(xué) 生們充分體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)，感受書(shū)香人生的美麗。通

10、過(guò)制度規(guī)范，讀書(shū)活動(dòng)融入了師生的日常生活， 讓樂(lè)在其中之讀與有的放矢之學(xué)構(gòu)成 一道自然和諧的文化風(fēng)景。開(kāi)發(fā)資源凝心聚力見(jiàn)實(shí)效課程改革是個(gè)系統(tǒng)工程， 要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化， 就應(yīng)該充分發(fā)揮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)及 家庭的課程資源優(yōu)勢(shì)。我校積極構(gòu)建“家庭社區(qū) 學(xué)校”合作和參與式的組織構(gòu)架，改變以學(xué)校為軸心的組織架構(gòu)，建立一種家庭、社區(qū)、學(xué)校之間平等參與、協(xié)調(diào)制衡的關(guān)系。社區(qū)是學(xué)生校外學(xué)習(xí)的環(huán)境資源。 社區(qū)為學(xué)生營(yíng)造適于學(xué)習(xí)、 健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境， 包 括建設(shè)校外學(xué)習(xí)基地， 社會(huì)文化體育設(shè)施免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放， 建設(shè)社區(qū)學(xué)習(xí)室等。學(xué)校也為社 區(qū)提供多種教育服務(wù)， 我校是寶雞人民路社區(qū)的文化活動(dòng)中心， 每到雙休

11、日為社區(qū)免費(fèi)開(kāi)放 資源，社區(qū)群眾或在校閱覽室讀書(shū)看報(bào)， 或在微機(jī)室上網(wǎng)聊天， 或在操場(chǎng)舉行文體比賽 這時(shí)總有一群又一群的 “紅領(lǐng)巾志愿者”的身影活躍其中。這樣既為有各種學(xué)習(xí)需求的社區(qū)成 員提供多樣化的服務(wù)，又為學(xué)生搭建了一個(gè)為他人服務(wù)的實(shí)踐平臺(tái)。社區(qū)也是學(xué)校管理和建設(shè)參與者。 為了便于社區(qū)代表直接參與學(xué)校管理機(jī)構(gòu)， 學(xué)校成立 了教育議事會(huì)，議事會(huì)成員 15人，其中學(xué)校 3 人，家長(zhǎng) 8人，社區(qū)干部 2 人，聘請(qǐng)教育專 家 2 人。學(xué)校在教育議事會(huì)上定期匯報(bào)學(xué)校的工作與學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r， 議事會(huì)成員針對(duì)其工 作方針措施，取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)， 并提出改進(jìn)的方向和意見(jiàn)， 以此開(kāi)展學(xué)校 辦學(xué)

12、的自我診斷與自我調(diào)整。 如學(xué)校建立綠色網(wǎng)吧，以解決部分無(wú)上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件的學(xué)生困難； 成立托管班，為無(wú)法按時(shí)接送孩子的家長(zhǎng)解除后顧之憂等，這些都是在教育議事會(huì)地建議、 監(jiān)督下實(shí)行的。我們不斷探索改進(jìn)多方合作與參與的模式，力求完善社區(qū)參與制度，形成 “教師更像家 長(zhǎng)，家長(zhǎng)更像校長(zhǎng)，社區(qū)更像學(xué)校 ”的教育氛圍，讓多元的教育資源有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生成 長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展。隨著課程改革的全面推進(jìn)， 學(xué)校管理制度改革的任務(wù)越來(lái)越緊迫， 我們深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué) 校制度的建立對(duì)于推進(jìn)課程改革的意義重大。 同時(shí)也清醒地認(rèn)識(shí)到制度創(chuàng)新是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò) 程，制度的完善是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程， 好的制度需要長(zhǎng)時(shí)間的培育。 在清理舊制度

13、和建設(shè)新制 度的過(guò)程中，我們會(huì)始終保持客觀、深思、冷峻的態(tài)度,以實(shí)踐為藍(lán)本，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷發(fā)展。廣文中學(xué)：改到深處是制度2008年 5 月 22日，國(guó)家教育部課程中心一行 20余人在曹志祥 主任的帶領(lǐng)下， 在山東省教研室王景華主任及各學(xué)科教研員、 濰坊市 教育局副局長(zhǎng)曹紅旗同志的陪同下， 到我校調(diào)研課改情況。 在觀看了 校園、聽(tīng)取了趙桂霞校長(zhǎng)的匯報(bào)、走進(jìn)了各學(xué)科老師的課堂之后，與 廣文教師進(jìn)行了座談。 他們說(shuō)“廣文中學(xué)是一所有著深厚文化底蘊(yùn)的 學(xué)校”“廣文中學(xué)有一支綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍” “廣文中學(xué)的課堂 充分體現(xiàn)著教師的課改精神”。校園處處是文化（小標(biāo)題） 廣文中學(xué)是一所百年老校，

14、省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校。在 125 年的歷史長(zhǎng)河中，廣文用她厚重的文化孕育了一大批在政治、 經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各領(lǐng)域負(fù)有盛譽(yù)的廣文名人：從早期的革命家陳 少敏，醫(yī)學(xué)家張紀(jì)正，力學(xué)專家劉先志，考古專家吳金鼎，中科院院 士秦馨菱；到近期的國(guó)畫(huà)大師于希寧，歷史學(xué)家丁偉志，雕塑家張德 華，優(yōu)秀企業(yè)家譚旭光，等等；還有曾在廣文校園生活過(guò)的諾貝爾獎(jiǎng) 獲得者狄珍珠，奧運(yùn)會(huì)冠軍利迪爾等，可謂名人輩出、群星璀璨。這 些校友成了廣文文化的重要內(nèi)涵， 學(xué)校在主干道兩側(cè)懸掛并介紹這些 著名校友，并把這條主干道命名為“成功大道”。廣文學(xué)子每天浸潤(rùn) 其中，與廣文名人對(duì)話，內(nèi)心自然會(huì)增添無(wú)窮的力量。校園內(nèi)的百年 古

15、樹(shù)和行行小樹(shù)綠葉婆娑，正像廣文這所百年老校，古老而又年青。 學(xué)生書(shū)寫(xiě)的校名、樓名，學(xué)生解讀的校訓(xùn)和誓詞，教學(xué)樓內(nèi)學(xué)生們推 薦的名人名言，無(wú)不體現(xiàn)著“廣文文化大家建”的理念。設(shè)施齊全的 體育場(chǎng)館、 干凈舒適的廣文餐廳昭顯學(xué)校的育人環(huán)境， 古色古香的校 史館在訴說(shuō)著歷史的悠久與輝煌改到深處是制度（小標(biāo)題）學(xué)校在推行課程改革的過(guò)程中， 逐漸摸索出一條思路： 改到深處 是制度！ 并從調(diào)整六個(gè)方面的關(guān)系入手， 進(jìn)行了一系列的制度創(chuàng)新工 作，保障了課程改革的順利推進(jìn)。一是調(diào)整教學(xué)關(guān)系， 落實(shí)學(xué)生的主體地位。 學(xué)校引領(lǐng)教師從課堂 存在的問(wèn)題入手，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，通過(guò)透視課堂，尋找課堂的關(guān)鍵 要素，形成具有鮮

16、明學(xué)科特色的教學(xué)規(guī)范，建立和完善“自主互助學(xué) 習(xí)型課堂”，構(gòu)建高效愉悅課堂。而是調(diào)整規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系， 在創(chuàng)新中發(fā)展自我。 學(xué)校首先調(diào)研 入職教師、青年教師、成熟教師在課程改革中的困惑， 建立問(wèn)題臺(tái)帳， 引領(lǐng)教師通過(guò)“周四沙龍”、“虛擬研究所”解決問(wèn)題。對(duì)于重大問(wèn) 題進(jìn)行招標(biāo)，合力研究。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)建立“名師工作 室”和成立“青年教師聯(lián)合體” “教師發(fā)展共同體”等引領(lǐng)教師的專 業(yè)發(fā)展，提高教師的課改能力。三是調(diào)整課堂內(nèi)外的關(guān)系， 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。 從調(diào)研學(xué)生的 現(xiàn)狀入手，構(gòu)建起全面育人機(jī)制，建立廣文課程體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程 生本化、學(xué)校課程特色化、 學(xué)生活動(dòng)課程化，讓學(xué)生在體驗(yàn)中

17、感悟成 長(zhǎng)的快樂(lè)。四是調(diào)整過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，讓評(píng)價(jià)成為師生共同發(fā)展的“水 泵”。為了讓課改有不竭的動(dòng)力，學(xué)校通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)分管理 辦法教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；對(duì)學(xué)生的綜合素 質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)行學(xué)分制管理； 同時(shí)建立多元評(píng)價(jià)體系， 充分促進(jìn)師生的發(fā) 展與提高。五是調(diào)整師生關(guān)系，構(gòu)建愉悅課堂。通過(guò)調(diào)研學(xué)生“最喜愛(ài)的老 師”“最喜歡的課堂”特征，引領(lǐng)教師做“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”。通 過(guò)調(diào)研“老師眼中的好學(xué)生” 特征，引領(lǐng)學(xué)生做“老師喜愛(ài)的好學(xué)生” 師生在規(guī)范個(gè)人的同時(shí)， 實(shí)現(xiàn)的不僅是課堂的愉悅和高效， 還有心靈 的放松和校園的和諧。六是調(diào)整家校關(guān)系，形成教育合力。通過(guò)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，解決 家長(zhǎng)的困惑，構(gòu)建家長(zhǎng)課程，設(shè)立家長(zhǎng)講壇，搭建家校交流的心靈橋 梁，形成家校一體的“教育場(chǎng)”。我的課堂我做主（小標(biāo)題） 考察團(tuán)成員走進(jìn)了所有學(xué)科的課堂。 這些課堂充分體現(xiàn)了 “自主 互助學(xué)習(xí)型”課堂的改革